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【摘要】朗读训练应加强理论指导，其核心就是向学生传授一定的朗读技巧；训练过程中，教师要做好示范、多指点，并从多方面激发学生的朗读兴趣。
【关键词】朗读 训练 激趣
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0078-02
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。通过朗读，学生能直接而深刻地领会课文内容，也可以领略文章韵味、气势和感情色彩，深入理解文章语言运用的微妙之处，从而提高自己书面和口头的表达能力。对如何提高学生的朗读水平，笔者认为可以做到以下几点：
一、重视理论指导，提高学生朗读素养。
理论指导的核心就是向学生传授朗读技巧。学生只有掌握了朗读技巧，才能准确地表情达意，增强语感，达到朗读的目的。①要注重语音轻重。在读表现凝重鲜明的情感态度的句子，要重读；在读含蓄深刻，耐人寻味的句子时，要轻读。②要注意停顿。停顿是指朗读过程中声音的断和连，它既是显示语法结构的需要，更是表达语意、传达感情的需要。③要加强语气训练，语气是体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音形式。在教学中，应根据文本内容要求，教会学生选择喜悦、悲伤、赞美、焦急、狠毒、愤恨等不同的语气，把课文读得更加有感情。④要把握语速、语调。语速的快慢往往是由文章的题材、内容、情感和人物性格等多种因素决定的，从体裁看，诗歌因语言凝炼，需慢读，给人以回味的余地；剧本因主要由对话构成，易于理解，就可以快读。从情感上看，激情洋溢、轻松欢快的内容可快读，此外，教师进行朗读指导时，还应特别注意评价的理念和方法：要考虑学生的个性差异、个性特点。允许学生多角度的独特的个人体验，只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应给予肯定。
二、以课堂为主阵地，加强朗读训练。
在课堂教学的朗读训练过程中，教师要做好示范、多指点，引导学生对精彩课文、精彩片段进行细细品读，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法，用恰当的朗读技巧表达自己的见解和领悟，表达思想感情。
1.提倡教师范读，当好学生引路人。
好的朗读，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让朗读者有一种成功的满足感。课堂上，我通过声情并茂的示范朗读感染学生。学生从我的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。如教学朱自清的《春》时，我以充满喜悦和希望的感情基调，以轻柔、缓慢的基本语调进行朗读，在各层次间停顿时力求做到音停意不停，语断情不断，便将学生带进优美的景色中。学生被我动情的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章的优美意境中，进而产生强烈的朗读欲望。
2.采取多种形式，训练学生朗读
教师范读对学生有着重要的导向作用，但课堂朗读的真正主体应是学生。教师可在朗读前应给学生一定的要求。如：读准字音、读准句读、读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。其次，对于各种朗读的形式，应定位好它们的适用范围并发挥各自的功能。如：美读，即表情朗读，往往要求教师创设情境，对语言和意境较优美的诗歌和散文较为适合。分角色朗读，对戏剧作品和小说中的对话描写的语段较为合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。配乐朗读，可以营造情境，使学生尽快进入角色，有助于学生理解课文内容。诵读，即背诵，较适合于古诗文教学。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样学生就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。此外，进行课堂朗读训练还要遵循学生的认知规律，训练过程要合理，循序渐进。教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习，反复地比较和揣摩，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，再激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等，就能取得较好的效果。
三、结合多种途径，激发朗读兴趣。
朗读的形式纷繁多样，不一而定。为能更好地指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，除课堂教学之外，我还以多种途径，从多方面激发学生的朗读兴趣。
1.成立朗诵兴趣小组。
在带过的每个班级中，我都会在入学之初就筹备成立朗诵兴趣小组，并制定每学期计划和活动安排表。在开展活动的期间，我认真做好学生的考勤工作和教学工作，学生们也很好地配合我较好地完成了这项工作。因为生活空间的局限性，学生的视野还不够广阔，我经常充分收集有关适合初中朗诵类的作品供学生进行欣赏，这样使学生在学的同时能够感受另一种氛围，并对朗诵产生浓厚的兴趣。
2.举办诵读比赛。
组织朗读比赛，不但能激发学生的积极性，使学生更好地领会文章的整体美、意蕴美，也会让学生去积极拓展阅读材料的内涵，打开自己的经验世界，去学习提高自己的阅读技巧，对文本作出不同的解读。当然，要发挥诵读比赛的最大功效还有赖于赛前的精心指导，赛时的高度仿真，赛后的评议反馈。这样，学生才会迸发前所未有的激情，引发空前的团结，真正用心地去读，用情的去读，产生事半功倍的效果。
3.表演课本剧。
演课本剧是朗读教学的一种有益延伸，能充分满足学生的表演欲望，调动他们参与的热情。表演时，观众与演员处于高度兴奋状态，注意力高度集中，口语表达能力能迅速得到提高；在演完后，教师应组织学生交流讨论，尽量使学生领略成功的喜悦，并广泛针求同学意见，不断提高认识、加深理解，以便再次表演时作修正。
4.组织观看朗诵类电视节目。
如中央电视台的《电视诗歌散文》、《新年新诗会》、“我们的节日”等诗文诵读节目，让学生走进节目创设的优美意境，体会高水平播音员、主持人的朗读技巧，并要求他们进行模仿训练，在自我朗读的感悟中受到情感的熏陶。
总之，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。
【关键词】朗读 训练 激趣
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0078-02
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。通过朗读，学生能直接而深刻地领会课文内容，也可以领略文章韵味、气势和感情色彩，深入理解文章语言运用的微妙之处，从而提高自己书面和口头的表达能力。对如何提高学生的朗读水平，笔者认为可以做到以下几点：
一、重视理论指导，提高学生朗读素养。
理论指导的核心就是向学生传授朗读技巧。学生只有掌握了朗读技巧，才能准确地表情达意，增强语感，达到朗读的目的。①要注重语音轻重。在读表现凝重鲜明的情感态度的句子，要重读；在读含蓄深刻，耐人寻味的句子时，要轻读。②要注意停顿。停顿是指朗读过程中声音的断和连，它既是显示语法结构的需要，更是表达语意、传达感情的需要。③要加强语气训练，语气是体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音形式。在教学中，应根据文本内容要求，教会学生选择喜悦、悲伤、赞美、焦急、狠毒、愤恨等不同的语气，把课文读得更加有感情。④要把握语速、语调。语速的快慢往往是由文章的题材、内容、情感和人物性格等多种因素决定的，从体裁看，诗歌因语言凝炼，需慢读，给人以回味的余地；剧本因主要由对话构成，易于理解，就可以快读。从情感上看，激情洋溢、轻松欢快的内容可快读，此外，教师进行朗读指导时，还应特别注意评价的理念和方法：要考虑学生的个性差异、个性特点。允许学生多角度的独特的个人体验，只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应给予肯定。
二、以课堂为主阵地，加强朗读训练。
在课堂教学的朗读训练过程中，教师要做好示范、多指点，引导学生对精彩课文、精彩片段进行细细品读，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法，用恰当的朗读技巧表达自己的见解和领悟，表达思想感情。
1.提倡教师范读，当好学生引路人。
好的朗读，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让朗读者有一种成功的满足感。课堂上，我通过声情并茂的示范朗读感染学生。学生从我的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。如教学朱自清的《春》时，我以充满喜悦和希望的感情基调，以轻柔、缓慢的基本语调进行朗读，在各层次间停顿时力求做到音停意不停，语断情不断，便将学生带进优美的景色中。学生被我动情的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章的优美意境中，进而产生强烈的朗读欲望。
2.采取多种形式，训练学生朗读
教师范读对学生有着重要的导向作用，但课堂朗读的真正主体应是学生。教师可在朗读前应给学生一定的要求。如：读准字音、读准句读、读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。其次，对于各种朗读的形式，应定位好它们的适用范围并发挥各自的功能。如：美读，即表情朗读，往往要求教师创设情境，对语言和意境较优美的诗歌和散文较为适合。分角色朗读，对戏剧作品和小说中的对话描写的语段较为合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。配乐朗读，可以营造情境，使学生尽快进入角色，有助于学生理解课文内容。诵读，即背诵，较适合于古诗文教学。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样学生就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。此外，进行课堂朗读训练还要遵循学生的认知规律，训练过程要合理，循序渐进。教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习，反复地比较和揣摩，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，再激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等，就能取得较好的效果。
三、结合多种途径，激发朗读兴趣。
朗读的形式纷繁多样，不一而定。为能更好地指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，除课堂教学之外，我还以多种途径，从多方面激发学生的朗读兴趣。
1.成立朗诵兴趣小组。
在带过的每个班级中，我都会在入学之初就筹备成立朗诵兴趣小组，并制定每学期计划和活动安排表。在开展活动的期间，我认真做好学生的考勤工作和教学工作，学生们也很好地配合我较好地完成了这项工作。因为生活空间的局限性，学生的视野还不够广阔，我经常充分收集有关适合初中朗诵类的作品供学生进行欣赏，这样使学生在学的同时能够感受另一种氛围，并对朗诵产生浓厚的兴趣。
2.举办诵读比赛。
组织朗读比赛，不但能激发学生的积极性，使学生更好地领会文章的整体美、意蕴美，也会让学生去积极拓展阅读材料的内涵，打开自己的经验世界，去学习提高自己的阅读技巧，对文本作出不同的解读。当然，要发挥诵读比赛的最大功效还有赖于赛前的精心指导，赛时的高度仿真，赛后的评议反馈。这样，学生才会迸发前所未有的激情，引发空前的团结，真正用心地去读，用情的去读，产生事半功倍的效果。
3.表演课本剧。
演课本剧是朗读教学的一种有益延伸，能充分满足学生的表演欲望，调动他们参与的热情。表演时，观众与演员处于高度兴奋状态，注意力高度集中，口语表达能力能迅速得到提高；在演完后，教师应组织学生交流讨论，尽量使学生领略成功的喜悦，并广泛针求同学意见，不断提高认识、加深理解，以便再次表演时作修正。
4.组织观看朗诵类电视节目。
如中央电视台的《电视诗歌散文》、《新年新诗会》、“我们的节日”等诗文诵读节目，让学生走进节目创设的优美意境，体会高水平播音员、主持人的朗读技巧，并要求他们进行模仿训练，在自我朗读的感悟中受到情感的熏陶。
总之，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。