摘 要：随着社会的快速转型以及教育体制改革的不断深化发展，小学低年级的语文生本课堂也越来越普及和受到重视，这种课堂在极大程度上突破了传统教学模式当中的一系列弊端，将课堂的主体转化到学生上来，符合教学研究领域的终极目标和核心任务。接下来本篇文章就对此进行详细的探讨，以提供给业内有关人士一些启发性的指导，致力于为提高我国整体教学水平贡献一丝微薄的力量。
　　关键词：小学低年级语文；生本核心；课堂
　　一、 明确学生主体，引导自主学习
　　在语文教学的过程当中，学生们主体性发挥是提高课堂效果的根本保证。但是受到长期应试教育的错误教学导向，许多学生们并不愿意自觉主动地参与到课堂讨论当中来，只是一味地依赖老师，机械化的学习，在这种教学模式下培养出来的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子是不能够满足当今社会对人才发展需求的。
　　举一个非常简单的例子，在学习对韵歌时，老师要经常传授一些具有启发意义的思路和观点，而不是将知识生搬硬套给学生们，尽可能的激发学生们对于语文学习的积极性、主动性和创造性。特别是对课文的理解和背诵，老师要在讲课过程当中以充分理解和消化的方式来让学生们掌握语文的真正内涵。为了达到这一教学目标，老师要在此方面多做一些教学改革尝试，正确意识到自己所扮演的角色，充分发挥自己的主导性作用，给学生们提供一个自主学习和探究的平台，由学生们自己提出问题并自行解决，经过这样多次的反复练习，相信学生们便可以深挖其中的规律，发现语文学习的乐趣，大大满足他们学习的趣味性和灵活性。所以只有老师深刻意识到“学生是课堂的主体”这一基本的教学原则，经常鼓励学生们陈述自己的观点，大胆发言，营造一种宽松积极向上的学习氛围，这样才能够在真正意义上提高课堂效果。
　　二、 倡导有效预习，主动获取知识
　　小学阶段的学生们正处于思想意识的形成时期，因此，老师必须要在这个年龄阶段培养他们自主学习的好习惯，从而为后续的学习和工作奠定坚实的基础。要想实现这个目标，就要倡导学生们进行有效的预习，这里给大家介绍的预习不仅仅是指课前的预习，更重要的是在课堂上的预先学习。首先，老师要根据学生们反馈的基本情况来制定符合实际的课件，完善自己的教学内容，提前给学生们下发相关的任务并让其自行解决这些问题。在之前的阐述当中我们也提到了学生们的认知过程有其特定的内在规律，所以教师要严格按照这些逻辑规律来进行，并根据实际情况的改变，适当做出调整，这样才会得到事半功倍的效果。除此之外，对于课堂上的预习工作，老师们主要采取小组讨论的方式来进行，经过小组同学的共同努力，使得学生们在解决问题的过程当中逐渐掌握基本的语文学习方法，并且还可以使他们在讨论当中提高自身的语文思维能力和团队协作能力，简直是一箭双雕。这样一堂语文课程经过严密的安排之后，就会变得更加具有创造性，进而激发他们更强的求知欲和好奇心。
　　三、 设计有效提问，发展学生思维
　　当前的语文生本课堂正处于一个从外延到内涵不断深化的阶段，而这种课堂模式最大的创新力就在于它是以有效的提问来注重对学生们创新精神的培养。在授课的过程当中，老师要经常有意识地培养学生们的思维意识，改变以往封闭式的教学模式，启用开放度更大的教学方式，不再局限于老师对学生们的提问，还要积极鼓励学生们对老师进行提问，在这样良性的互动之下可以营造一种轻松的学习氛围，加深学生们对此模块知识的印象，不容易遗忘，培养他们学习的主动性，当然也可以培养他们发现问题的能力。
　　而所有这些都要求老师们提出的问题一定要有效，这样才能够发挥它的实际性作用。因此，老师要善于发现学生们的问题，多多与学生们进行沟通和交流，实际掌握他们的学习情况，在考虑到他们理解和消化能力的基础之上来进行问题的设置。另一方面，设置问题还要与课堂教学内容紧密联系，能够在较大程度上吸引学生们的课堂注意力，同时吸引更多的学生参与到课堂讨论中来。通过几年来的教学实践经验表明，这种教学方法确实能够取得良好的教学效果，相当一部分学生从以往的厌倦学习开始向主动学习转变，不再一味因循守旧。
　　四、 学会分享表达，促进口语交际
　　在社会竞争日益激烈的社会环境之下，教育不仅要求学生们要学会书本理论知识，更重要的是培养他们个性化发展能力，这样才能够有助于他们更好地学习，促进其全面化发展。而语文作为一门语言性的综合学科，必然要求学生们要学会分享和表达。具体来讲，分享就是要向老师和学生们大胆清晰地表达自己對某一个问题的看法，这样才能够有助于老师了解他们的情况，及时指出其中的优点和不足之处，让学生们在以后的学习过程当中扬长避短，在最大程度上来提升自己。老师在教导学生们分享自己的观点时，也要注意采用灵活多样的方法，让学生们更乐于接受。
　　五、 结束语
　　经过以上的阐述，相信大家对小学低年级语文生本课堂都有了一个基本的认识，同时也对于相应的提高措施有了一个充分的了解。特别是在近些年来，越来越多的小学教师都在探索更加高效的语文生本课堂教学方法，其最终的目的就是要缩小与其他优秀小学之间的教学差距，将学生们培养成更加独立的学习者，实现预期的教学目标，从而为他们的后续学习打好基础。
　　参考文献：
　　[1] 薛顺群.设置前置性预习，培养学生自学能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（4）：177.
　　[2] 刘志全.生本教育下低年级的识字教学[J].中国校外教育，2010（7）：135.
　　作者简介：吴晓东，一级教师，辽宁省本溪市，联丰小学欧洲城分校。