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摘 要： 未来教室概念的提出，不仅标志着计算机科技的重大改革，还意味着教学由传统教学逐渐过渡至“以学生为主”的现代化教学。相较于传统教学，未来教室替代了传统语文课堂中以诵读为主的枯燥教学方式，通过计算机科技的辅助，实现了多种教学模式的结合使用，起到了活跃课堂氛围、激发学生兴趣的作用，为实现“以学生为主”的小学语文教学带来了福音。
关键词： 以学生为主 师生互动 未来教室
引言
未来教室是科技发展与教育发展共同作用的产物，比之传统的小学语文课堂，在技术与教学模式上均做出较大创新，并采取“师生互动”和“生生互动”的交流模式，取得显著的教学效果。
一、未来教室的构成模式
随着社会发展的需要，传统教学模式已不再满足新时代对人才培养的需求。在传统教学模式中，以教师口头提问与纸质课堂测试为主的教学方式存在效率低下、反馈信息不精准的缺陷，不利于教师准确掌握学生的实际学习情况，难以做到面面俱到。但随着科技的不断进步，未来教室应运而生。未来教室采用先进的物联网科技，将传感器、射频识别、网络技术等多种计算机科技与现代教室完美融合，可以实现实时观察与追踪学生的反应，并精确地反馈学生的学习状况[1]。除此之外，未来教室还配备相应的多媒体教学设备，通过音像、视频等多媒体技术可帮助教师活跃课堂氛围、丰富教学内容。相较于传统教学，未来教室的设计不仅可以及时反馈学生的信息，帮助教师进行针对性教学，还可以实现集预习、讨论、随堂测验于一体的现代化互动教学，大大提升课堂教学效率。
二、未来教室应用于小学语文教学课堂的优势
（一）实时反馈，全面反映学情。
未来教室不仅实现了技术上的创新，还完成了教学理念的转变，将传统“以教师为主”的演绎教学模式转变为“以学生为主”的现代化教学。为了突出学生的主导地位，将课堂归还给学生，教师常采用互动教学模式，通过生生互动与师生互动两种互动方式，拉近师生距离，帮助教师了解并掌握学生的知识理解程度。但是，在传统课堂上，教师难以准确掌握每一个学生的状况，只能得到大致反馈，容易忽略部分学生。未来教室融合了传感技术与视频识别技术，能对课堂教学进行录制。如此即使教师在课堂上难以做到面面俱到，课后通过观看教学视频，教师可观察到每一位学生的反应，并采取针对性的教学措施。
（二）转变方式，激发学习兴趣。
在传统小学语文教学中，教师多采用演绎法的教学方式，通过枯燥乏味的诵读与讲解，逐渐磨平了学生学习语文的兴趣。未来教室的运用极大地改善了这一教学现状，通过在课堂上运用先进的多媒体科技，教师可在阅读学习前为学生创设教学情境，引导学生进行前置性学习。同时，教师还可在课堂间隙通过多媒体软件向学生扩充文章的背景知识，帮助拓展学生的知识面，丰富学生的知识储备，从根源上消除学生对语文学习的厌恶，让学生发自内心地热爱语文[2]。
三、未来教室环境下“以学生为主”的小学语文教学策略研究
（一）善用多媒体教具，前置导入渐入佳境。
小学语文教学常涉及一些贫乏的描述性文章，既不如叙述性文章生动有趣，又不如古诗词朗朗上口，对自控力较弱，容易被新鲜事物分散注意力的小学生而言，很难阅读下去。为了帮助学生阅读，传统教学常采用朗读的教学形式，或指定学生诵读，或由教师范读，但都收效甚微。不仅达不到让学生理解文章的教学目的，还会因枯燥乏味的教学方式让学生产生厌恶心理，对语文阅读丧失兴趣。未来教室的运用则弥补了技术的不足，完美地解决了这一难题，通过多媒体技术将枯燥乏味的文字转变为立体生动的情境，引导学生渐入佳境。以北师大版小学三年级语文教材中的选文《海底世界》为例，文章大量运用了象声词与动词，通过生动的语言将深不见底的海底世界描绘得惟妙惟肖。但仅靠诵读，学生难以体会到语言的精髓。因此，教师在授课前可结合文章内容搜寻相应的图片，通过荧幕将动态的海底世界景观展现给学生，并辅以生动的音频，如文中提到的“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等聲音，引导学生进入情境。在此基础上要求学生进行课文诵读，则会达到意想不到的教学效果。值得注意的是，动态音频的播放时间不宜过长，避免喧宾夺主，取代教师的主导作用，反而起到分散学生注意力的反作用。
（二）联结小组合作学习，交流中发散思维。
未来教室虽拥有先进的技术设备，却不能完全取代教师的引导作用与学生的主导地位。在小学语文教学中，还需要适时进行教师与学生、学生与学生的互动交流，通过交流活跃学生的思维，引发学生深层思考[3]。因此，教师可适当应用多种教学模式，如通过小组合作形式对学生进行恰当分组，并设置难易程度适当的问题供学生讨论交流，利用同龄人之间积极的相互影响培养学生一定的创新思维能力。以北师大版本教材中的文章《毽子里的铜钱》为例，通过平实的叙述展现了人与人之间相互体谅、善良真诚的美好品德。文章大量运用了语言描写与动作描写，使两位主人公的形象跃然纸上。阅读完文章，教师可充分利用文章的描写特点，将学生分成恰当的小组。通过小组合作的形式，要求学生将文中两位主人公的形象进行总结概括，并分析他们身上的美好品质。在小组合作过程中，学生不仅可以深入思考，发散思维，还可以进行思想间的碰撞，通过倾听他人的观点，不断修正自身的不足之处，完善思维方式。
（三）增设趣味互动环节，助力学生阅读教材。
在小学语文教学中，经过低年级的基础学习，高年级阶段对学生的阅读能力提出了更高的要求，不仅要求学生能够理解文章大意，还能够透过文笔分析作者的深意，理解文章所要表达的中心思想。但对学生而言，分析文章、理解文章大意具有一定的抽象性，对理解能力尚不完备的小学生而言有些晦涩难懂。因此，为了帮助学生解析文章大意，深刻领悟文章主旨，并能将文中的道理运用于日常生活中，教师可充分利用未来教室的优势，利用计算机技术，在枯燥乏味的阅读教学中增设趣味环节。通过辩论赛、朗诵赛等活动，将课堂的主导权归还给学生，引发学生深入思考。以北师大版本语文教材的文章《迟到》为例，《迟到》是台湾女作家林海音的经典作品，通过生动的叙事手法展现父亲既深沉又严厉的爱，发人深省，引人深思。为了摆脱枯燥乏味的阅读教学，教师可通过设置辩论赛的形式，以“课文中的父亲是不是一个好父亲”为题组织学生展开论述。为了论述辩题，学生会自发地深入思考，为自己的论述提供有力的证据。在此过程中，学生不仅对文章内容进行了反复的诵读与理性的分析，还间接培养了理性的辩证思维。相较于传统阅读教学，辩论赛可以有效活跃课堂氛围，大大提升课堂效率，激发学生的语文阅读兴趣。
（四）课后把控评价尺度，激励学生有效反思。
在新课改大背景下，小学语文教学致力于培养拥有相应的创新思维、价值观正确、积极人生态度的新时代青少年，教学重心由“教师主导”向“以学生为主”转移。因此，在小学语文教学中，教师除了注重运用先进的未来教室设施对学生进行生动的教学，传授学生知识外，还应对学生进行恰当的评价，对正确的地方予以表扬，对错误委婉提出或引导学生自主发现，帮助学生建立自信，培养学生正确的情感观与价值观，养成反思的好习惯[4]。如学生在诵读课文时出现读音出错、句子不流利的状况时，教师不应予以打断，而应在诵读完成后先对学生的优点予以肯定，之后再运用鼓励性话语激励学生再次阅读，引导学生自主发现语音错误并加以改正。不仅为学生提供良好的反思的契机，还极大地维护学生的自尊心，一举两得。
结语
未来教室提倡的“以学生为主”的教学理念不仅展现了未来社会发展对人才的要求与标准，还摒弃了传统教学的缺点，将小学语文教育推向了新的高度。但由于种种原因的限制，未来教室仅作为概念被提出，尚未真正运用于小学语文课堂。要想真正实现新课改提倡的“以学生为主”的素质教育教学目标，还需要广大教师共同努力。
参考文献：
[1]李芙艳.未来教室环境下的小学语文教学——以学生为主的小学语文课堂教学[J].科学大众（科学教育），2017（9）：55-55.
[2]卢通.未来教室环境下小学语文互动教学探析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（6）：80-80.
[3]曹华.未来教室概念视域下小学语文互动教学探析[J].中国教育技术装备，2016（15）：101-102.
[4]陈奕耀.用“云”的技术指导“地”的实践——“互联网 ”环境下的小学语文教学变革[J].未来教育家， 2017（2）：46-49.
关键词： 以学生为主 师生互动 未来教室
引言
未来教室是科技发展与教育发展共同作用的产物，比之传统的小学语文课堂，在技术与教学模式上均做出较大创新，并采取“师生互动”和“生生互动”的交流模式，取得显著的教学效果。
一、未来教室的构成模式
随着社会发展的需要，传统教学模式已不再满足新时代对人才培养的需求。在传统教学模式中，以教师口头提问与纸质课堂测试为主的教学方式存在效率低下、反馈信息不精准的缺陷，不利于教师准确掌握学生的实际学习情况，难以做到面面俱到。但随着科技的不断进步，未来教室应运而生。未来教室采用先进的物联网科技，将传感器、射频识别、网络技术等多种计算机科技与现代教室完美融合，可以实现实时观察与追踪学生的反应，并精确地反馈学生的学习状况[1]。除此之外，未来教室还配备相应的多媒体教学设备，通过音像、视频等多媒体技术可帮助教师活跃课堂氛围、丰富教学内容。相较于传统教学，未来教室的设计不仅可以及时反馈学生的信息，帮助教师进行针对性教学，还可以实现集预习、讨论、随堂测验于一体的现代化互动教学，大大提升课堂教学效率。
二、未来教室应用于小学语文教学课堂的优势
（一）实时反馈，全面反映学情。
未来教室不仅实现了技术上的创新，还完成了教学理念的转变，将传统“以教师为主”的演绎教学模式转变为“以学生为主”的现代化教学。为了突出学生的主导地位，将课堂归还给学生，教师常采用互动教学模式，通过生生互动与师生互动两种互动方式，拉近师生距离，帮助教师了解并掌握学生的知识理解程度。但是，在传统课堂上，教师难以准确掌握每一个学生的状况，只能得到大致反馈，容易忽略部分学生。未来教室融合了传感技术与视频识别技术，能对课堂教学进行录制。如此即使教师在课堂上难以做到面面俱到，课后通过观看教学视频，教师可观察到每一位学生的反应，并采取针对性的教学措施。
（二）转变方式，激发学习兴趣。
在传统小学语文教学中，教师多采用演绎法的教学方式，通过枯燥乏味的诵读与讲解，逐渐磨平了学生学习语文的兴趣。未来教室的运用极大地改善了这一教学现状，通过在课堂上运用先进的多媒体科技，教师可在阅读学习前为学生创设教学情境，引导学生进行前置性学习。同时，教师还可在课堂间隙通过多媒体软件向学生扩充文章的背景知识，帮助拓展学生的知识面，丰富学生的知识储备，从根源上消除学生对语文学习的厌恶，让学生发自内心地热爱语文[2]。
三、未来教室环境下“以学生为主”的小学语文教学策略研究
（一）善用多媒体教具，前置导入渐入佳境。
小学语文教学常涉及一些贫乏的描述性文章，既不如叙述性文章生动有趣，又不如古诗词朗朗上口，对自控力较弱，容易被新鲜事物分散注意力的小学生而言，很难阅读下去。为了帮助学生阅读，传统教学常采用朗读的教学形式，或指定学生诵读，或由教师范读，但都收效甚微。不仅达不到让学生理解文章的教学目的，还会因枯燥乏味的教学方式让学生产生厌恶心理，对语文阅读丧失兴趣。未来教室的运用则弥补了技术的不足，完美地解决了这一难题，通过多媒体技术将枯燥乏味的文字转变为立体生动的情境，引导学生渐入佳境。以北师大版小学三年级语文教材中的选文《海底世界》为例，文章大量运用了象声词与动词，通过生动的语言将深不见底的海底世界描绘得惟妙惟肖。但仅靠诵读，学生难以体会到语言的精髓。因此，教师在授课前可结合文章内容搜寻相应的图片，通过荧幕将动态的海底世界景观展现给学生，并辅以生动的音频，如文中提到的“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等聲音，引导学生进入情境。在此基础上要求学生进行课文诵读，则会达到意想不到的教学效果。值得注意的是，动态音频的播放时间不宜过长，避免喧宾夺主，取代教师的主导作用，反而起到分散学生注意力的反作用。
（二）联结小组合作学习，交流中发散思维。
未来教室虽拥有先进的技术设备，却不能完全取代教师的引导作用与学生的主导地位。在小学语文教学中，还需要适时进行教师与学生、学生与学生的互动交流，通过交流活跃学生的思维，引发学生深层思考[3]。因此，教师可适当应用多种教学模式，如通过小组合作形式对学生进行恰当分组，并设置难易程度适当的问题供学生讨论交流，利用同龄人之间积极的相互影响培养学生一定的创新思维能力。以北师大版本教材中的文章《毽子里的铜钱》为例，通过平实的叙述展现了人与人之间相互体谅、善良真诚的美好品德。文章大量运用了语言描写与动作描写，使两位主人公的形象跃然纸上。阅读完文章，教师可充分利用文章的描写特点，将学生分成恰当的小组。通过小组合作的形式，要求学生将文中两位主人公的形象进行总结概括，并分析他们身上的美好品质。在小组合作过程中，学生不仅可以深入思考，发散思维，还可以进行思想间的碰撞，通过倾听他人的观点，不断修正自身的不足之处，完善思维方式。
（三）增设趣味互动环节，助力学生阅读教材。
在小学语文教学中，经过低年级的基础学习，高年级阶段对学生的阅读能力提出了更高的要求，不仅要求学生能够理解文章大意，还能够透过文笔分析作者的深意，理解文章所要表达的中心思想。但对学生而言，分析文章、理解文章大意具有一定的抽象性，对理解能力尚不完备的小学生而言有些晦涩难懂。因此，为了帮助学生解析文章大意，深刻领悟文章主旨，并能将文中的道理运用于日常生活中，教师可充分利用未来教室的优势，利用计算机技术，在枯燥乏味的阅读教学中增设趣味环节。通过辩论赛、朗诵赛等活动，将课堂的主导权归还给学生，引发学生深入思考。以北师大版本语文教材的文章《迟到》为例，《迟到》是台湾女作家林海音的经典作品，通过生动的叙事手法展现父亲既深沉又严厉的爱，发人深省，引人深思。为了摆脱枯燥乏味的阅读教学，教师可通过设置辩论赛的形式，以“课文中的父亲是不是一个好父亲”为题组织学生展开论述。为了论述辩题，学生会自发地深入思考，为自己的论述提供有力的证据。在此过程中，学生不仅对文章内容进行了反复的诵读与理性的分析，还间接培养了理性的辩证思维。相较于传统阅读教学，辩论赛可以有效活跃课堂氛围，大大提升课堂效率，激发学生的语文阅读兴趣。
（四）课后把控评价尺度，激励学生有效反思。
在新课改大背景下，小学语文教学致力于培养拥有相应的创新思维、价值观正确、积极人生态度的新时代青少年，教学重心由“教师主导”向“以学生为主”转移。因此，在小学语文教学中，教师除了注重运用先进的未来教室设施对学生进行生动的教学，传授学生知识外，还应对学生进行恰当的评价，对正确的地方予以表扬，对错误委婉提出或引导学生自主发现，帮助学生建立自信，培养学生正确的情感观与价值观，养成反思的好习惯[4]。如学生在诵读课文时出现读音出错、句子不流利的状况时，教师不应予以打断，而应在诵读完成后先对学生的优点予以肯定，之后再运用鼓励性话语激励学生再次阅读，引导学生自主发现语音错误并加以改正。不仅为学生提供良好的反思的契机，还极大地维护学生的自尊心，一举两得。
结语
未来教室提倡的“以学生为主”的教学理念不仅展现了未来社会发展对人才的要求与标准，还摒弃了传统教学的缺点，将小学语文教育推向了新的高度。但由于种种原因的限制，未来教室仅作为概念被提出，尚未真正运用于小学语文课堂。要想真正实现新课改提倡的“以学生为主”的素质教育教学目标，还需要广大教师共同努力。
参考文献：
[1]李芙艳.未来教室环境下的小学语文教学——以学生为主的小学语文课堂教学[J].科学大众（科学教育），2017（9）：55-55.
[2]卢通.未来教室环境下小学语文互动教学探析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（6）：80-80.
[3]曹华.未来教室概念视域下小学语文互动教学探析[J].中国教育技术装备，2016（15）：101-102.
[4]陈奕耀.用“云”的技术指导“地”的实践——“互联网 ”环境下的小学语文教学变革[J].未来教育家， 2017（2）：46-49.