一线分析：
　　当幼儿出现案例中的行为，教师不妨尊重幼儿的意愿，满足他们的游戏需求，对他们的游戏行为给予适当的帮助和指导，充分挖掘枪战游戏的教育价值。
　　一、尊重幼儿的意愿，肯定和支持幼儿游戏行为
　　案例中的幼儿用积木拼出玩具枪，这本身就是一个了不起的创造行为，教师可以引导幼儿展示自己创作的玩具枪作品，鼓励他们建构枪的造型。通过提示一个问题或建议，给出一个鼓励或参照，鼓励他们用不同的材料进行枪的主题建构。只有尊重和支持幼儿及他们的游戏行为，吸引更多的同伴加入，游戏才会得到延展。
　　二、丰富幼儿的游戏经验，提高幼儿游戏水平
　　由于缺乏生活经验，自然状态下的自主游戏行为往往是昙花一现。对此教师可以利用各种资源，帮助幼儿积累经验。为了更好地发挥幼儿的创造性，可以引导幼儿讨论：打仗除了使用枪支，还会有哪些武器？比如利用图片，展示各式各样的枪支、坦克、大炮、飞机等，利用电视剧视频向他们介绍和平年代的军事训练，鼓励他们进行以武器为主题的建构活动，提高他们的建构水平。
　　三、合理创设游戏环境，开辟专门的活动区
　　在自主游戏过程中，幼儿往往特别专注游戏情节，不能考虑周边环境、安全等其他因素，案例中的幼儿在活动室跑个不停，并且打扰到了其他活动区的游戏。此时教师可以暂时打断一下他们的游戏，比如可以临时拿几把小椅子在活动室外的走廊上摆成对立的两排，创设一个战场的情景，让他们有个游戏的场所。
　　另外，战斗游戏一直都是幼儿非常喜欢的游戏，他们对战斗游戏的兴趣能保持很长的时间。我们可以利用班级的走廊等场所专门开辟一块区域，利用迷彩等创设游戏区的环境。将积木及各类拼插类的结构游戏材料从室内的桌面搬到“战斗游戏区”。利用栅栏或废旧纸箱等让幼儿自己搭建掩体。给他们提供专门的战斗游戏场所，不仅解决了活动室混乱的状态，又满足幼儿玩战斗游戏的兴趣和愿望。
　　总之，教师要具有一双敏锐的眼睛，捕捉自然状态下个体自主游戏的价值。抓住契机，适宜指导，潜移默化地影响幼儿的游戏行为，提高幼儿的游戏水平。幼儿个体的游戏行为会变得极具教育价值。