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作者简介：钟玮，肇庆学院院长办公室助理研究员；黄文辉，清华校友总会人才质量研究室主任，清华大学高级职员；郭樑，清华校友总会秘书长，研究员，博士。（广东肇庆/526061）
本文系2011年肇庆学院青年立项课题“中国大学教育基金会运行机制研究”的研究成果。
摘要：本研究基于对2386名清华大学校友大规模的问卷调查，对校友捐赠的影响因素进行研究。将影响因素分为学校的因素、个体的因素和在校经历三个方面。研究表明，对学校的文化越认同，越愿意为母校提供捐赠；对学校教育满意度越高，越愿意为母校提供捐赠；入学年越晚的年轻校友越愿意为母校提供捐赠。研究建议，要继续做好校友工作，加强与校友的联络；加强对年轻校友的培养、关注和募捐；加强对来自企业的校友进行关注。
关键词：高校；校友捐赠；影响因素；清华大学
一、引言
校友资源[1]是高校的宝贵财富。世界一流大学如哈佛大学、耶鲁大学和普林斯顿大学都非常重视运用校友资源进行筹款，获得教育经费。清华校友总会充分重视校友资源的开发和利用，对校友捐赠工作非常重视，如开展“励学金工程”等校友捐赠活动，获得了贫困学生的好评和广大校友的支持。
校友捐赠的影响因素可分为文化因素、政府因素和个人因素。[2]在本实证研究中关注的是学校因素和个人因素这两方面，文化因素和政府因素暂不作考虑。清华校友总会自2004年以来，连续6年在校庆期间大规模发放调查问卷，收集清华校友工作的第一手反馈资料，本研究正是基于2007和2009年校友问卷调查进行的综合实证研究。
二、国内外相关研究
MARR等（2005年）对大学的教育质量与校友捐赠的关系进行研究，发现在校期间接受的教育质量越高，毕业后向母校捐赠的可能性越大，捐赠数额越高。[3]Wunnava等（2001年）对组织校友活动与校友捐赠的关系进行研究，发现举行校庆等重大活动对校友捐赠具有积极的作用。[4]Beield等（2000年）对毕业生的个人及家庭收入与校友捐赠的关系进行研究，发现收入越高，校友捐赠的可能性和数额越大。[5]Sun，Xiaogeng（2005年）通过为期2年的针对美国中西部公立大学的校友捐赠行为进行实证研究，发现毕业年、性别、校友动机、校友经历、在学经历以及课外活动这些因素对校友的捐赠行为产生显著的影响。[6]
陆书根等（2006年）对高校校友捐赠及其影响因素进行分析，提出校友个体特征、在校经历以及高校特征和筹资努力是影响校友捐赠行为的主要因素[7]，应从提高教育质量、培养学生对母校的感情、提高高校筹资效率三个方面促进校友捐赠。乔海署等（2006年）对校友捐赠和高校的发展进行研究，提出校友捐赠是高校发展的必然选择，发挥校友社会资本的融资、信息和发展功能，对推进高校发展有重要意义。[8]罗公利等（2006年）对影响我国大学社会捐赠的学校自身因素进行实证研究，发现大学综合实力、学校募捐机构和人员状况、学校募捐工作力度、校长投入等是影响受赠的主要因素。[9]乐为等（2009年）对高校校友捐赠心理特征和影响因素进行实证研究，对一些影响因素如高考志愿、在校活动、师生联系、对学校的信任度、学校资助、性别、年龄、收入等与校友捐赠行为进行相关性分析，发现校友对学校合理利用捐赠的信任度越高，校友的捐赠可能性越大；在校时参加活动的校友比不参加的更可能达成捐赠。[10]汪茧（2010年）对美国私立大学校友捐赠的影响因素进行文献综合研究，发现影响校友捐赠的有文化因素、政府因素、学校因素和个人因素。[11]学校因素包括学校自身的情况如教育质量、运营情况、声誉和名望，学校对筹资做出的努力程度和捐赠资金的用途等。个人因素包括校友的个体特征和校友的在校经历等等。
通过对国内外相关研究进行综合分析，发现国内外研究中实证性研究比较少，文献综述性的研究比较多，尤其缺乏对国内高校校友捐赠的影响因素分析的实证类研究。
三、本调查清华大学校友样本简介
本调查共回收问卷3150份，有效问卷2386份，问卷有效率为75.75%。其中，男性校友占77.8%，女性校友占22.2%。按照入学年来分类，如表1所示。
调查样本现在所在单位的分布如表2所示，调查样本所在的行业分布如表3所示。
四、校友捐赠影响因素相关性分析
根据国内外相关研究以及清华大学的具体情况，通过充分的调查问卷设计论证，对清华校友捐赠的影响因素进行操作性量化指标设定，共分为三类，分别是学校的因素、个体的因素和在校经历。其中，学校的因素分为两个方面，一个是对清华传统和校园文化的认同，一个是对学校教育方法和质量的认同，共计六个指标。个体的因素选取了九个指标，分别是性别、入学年、校友类别、职称、企业职位、行政级别、行业、工作单位来源和地域来源。在校经历共选取了三个指标，分别是教育满意度、毕业时班级排名、参与学校活动。具体指标详见表4。
通过将以上三大类影响因素与因变量是否愿意为学校提供捐赠（四个选项：非常愿意、愿意、一般、不愿意）进行相关性分析，获得相关系数分析表，如表5所示。
学校的因素中，对学校传统及文化的认同有“对清华校训（自强不息，厚德载物）的认同”、“对清华校风（行胜于言）的认同”、“对清华学风（严谨、勤奋、求实、创新）的认同”这三个因素，与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数分别是0.170、0.141、0.139，表明对学校校训、校风、学风越认同，校友越愿意为学校提供捐赠。对学校教育方法和质量的认同有“对实践教学的认同”、“对‘双肩挑’的认同”、“对本科教学体系的认同”三个因素，与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数分别是0.148、0.165、0.157，均通过显著性检验。表明对实践教学、“双肩挑”、本科教学体系越认同，校友越愿意提供捐赠。 在个体因素中，通过显著性检验的有入学年、信息行业、金融行业、职称、企业职位、高校研究所、外企这六个因素。入学年与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为-0.248，表明入学年越晚，越愿意提供校友捐赠，即校友越年轻，越愿意提供捐赠。信息行业与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为0.081，表明信息行业的校友更愿意提供捐赠。金融行业与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为0.088，表明金融行业的校友更愿意提供捐赠。对另外的十多个行业（如表3）也进行了相关性分析，发现并无显著性相关，表明其他的行业较信息行业和金融行业的捐赠意图更不明显。职称与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为0.090，表明职称越高越不愿意提供捐赠。企业职位与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为0.103，这表明在企业中职位越高，越愿意提供捐赠。“高校研究所”与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为0.074，表明在高校和研究所工作的校友，较不愿意提供捐赠。外企与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为0.099，表明在外企工作的校友更愿意提供捐赠。性别、行政级别、校友类别、地域来源这四个因素均未通过显著性检验，表明这些因素对是否提供捐赠的影响不显著。即男女性别影响不显著，行政级别高低影响不显著，是否本科、研究生校友影响不显著，是否来源于西部、北上广等地方影响不显著。
在校经历因素中，教育满意度与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为0.159，通过显著性检验，表明对学校提供的教育满意度越高，校友越愿意为母校提供捐赠。毕业时班级排名与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为0.059，通过显著性检验，表明毕业时班级排名越高，校友越愿意为母校提供捐赠。参与学校活动如科研活动、学生工作这两个因素均未通过显著性检验。
五、结论与建议
根据对样本数据的分析，相关假设获得统计检验，具体情况如下：首先，对清华大学文化（校训、校风、学风）越认同，越愿意为母校提供捐赠。第二，清华校友对教育的方式、方法（实践教学、“双肩挑”、本科教学体系）越认同、对教育满意度越高，越愿意为母校提供捐赠。第三，来自信息行业和金融行业的校友更愿意为母校提供捐赠。第四，来自外企的校友更愿意为母校提供捐赠。第五，入学年越晚的年轻校友越愿意为母校提供捐赠。第六，来自企业高层的校友更愿意提供捐赠。第七，校友来源于西部还是北上广地区，无显著地域差异。
本研究的相关性分析对高校的育人工作有重要意义。首先，清华大学是一所办学历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，学生对于学校文化的认同在学校期间就已经开始形成。随着校友走向社会，对母校的校训、学校的文化更加深了认识。“自强不息，厚德载物”的校训，对于许多清华学子来说，更是行事方式和座右铭。所以，高校的大学文化教育，对于校友今后的捐赠意愿有较大的影响。第二，要努力为学生提供满意的教育。在办学的各个环节做到管理育人、服务育人，使学生走上社会还能怀念学校的恩情。加强对新的教育方式方法的探索，如继续加强对实践教学、“双肩挑”等培养方式进行探索，完善本科生教学体系。第三，毕业时班级排名对校友的捐赠意愿起正向的作用，但校友在校期间参与社会工作多还是科研活动多，对校友的捐赠意愿没有显著影响。所以，要继续对学生进行“全面发展”的培养策略，不仅使清华学生在专业课程方面拔尖，同时也要对其在社会工作、科研活动等方面因材施教。本研究对高校校友募捐活动的建议如下：首先，要继续做好校友工作，加强与校友的联络。做好校友服务工作，让校友组织成为校友的心灵港湾。第二，加强对年轻校友的培养、关注和募捐。年轻校友思维活跃，且为母校提供捐赠的意愿非常浓厚，是学校的希望。第三，由于收入等原因，来自企业高层和外企的校友更愿意提供捐赠，要加强对来自企业的校友进行募捐。
参考文献：
[1]贺美英等.对高校校友资源的再认识[J].清华大学教育研究，2004（6）：78～82.
[2][11]汪茧.美国私立大学校友捐赠研究[D].西南大学硕士学位论文，2010.16～17，16～25.
[3]Marr，K.A.，Mullin，C.H.，Siegfried，J.J.UndergraduateFinancialAidandSubsequentAlumniGivingBehavior[J].TheQuarterlyReviewofEconomicsandFinance，2005，45，123～143.
[4]Wunnava，V.P.&Lauze，M.A.AlumniGivingatasmallLiberalArtsCollege：EvidencefromConsistentandOccasionalDonors[J].EconomicsofEducationReview，2001，20，533-543.
[5]Belfield.C.R.&Beney.A.P.WhatDeterminesAlumniGenerosity？EvidencefortheUK[J].EdueationEeonomics，2000，8（1），65-80.
[6]Sun，Xiaogeng.AMultivariateCausalModelofAlumniGivingataMidwest，PublicUniversity[D]TheUniversityofNebraska-Lincoln，2005.
[7]陆根书等.高校校友捐赠及其影响因素[J].陕西师范大学学报（社会科学版），2006（7）：55～58.
[8]乔海曙等.校友捐赠和高校发展：社会资本视角的分析[J].教育科学，2006（10）：50～53.
[9]罗公利等.影响我国大学社会捐赠的学校自身因素研究[J].青岛科技大学学报（社会科学版），2006（6）：94～101.
[10]乐为等.高校校友捐赠心理特征和影响因素研究[J].技术监督教育学刊，2009（1）：59～64.
本文系2011年肇庆学院青年立项课题“中国大学教育基金会运行机制研究”的研究成果。
摘要：本研究基于对2386名清华大学校友大规模的问卷调查，对校友捐赠的影响因素进行研究。将影响因素分为学校的因素、个体的因素和在校经历三个方面。研究表明，对学校的文化越认同，越愿意为母校提供捐赠；对学校教育满意度越高，越愿意为母校提供捐赠；入学年越晚的年轻校友越愿意为母校提供捐赠。研究建议，要继续做好校友工作，加强与校友的联络；加强对年轻校友的培养、关注和募捐；加强对来自企业的校友进行关注。
关键词：高校；校友捐赠；影响因素；清华大学
一、引言
校友资源[1]是高校的宝贵财富。世界一流大学如哈佛大学、耶鲁大学和普林斯顿大学都非常重视运用校友资源进行筹款，获得教育经费。清华校友总会充分重视校友资源的开发和利用，对校友捐赠工作非常重视，如开展“励学金工程”等校友捐赠活动，获得了贫困学生的好评和广大校友的支持。
校友捐赠的影响因素可分为文化因素、政府因素和个人因素。[2]在本实证研究中关注的是学校因素和个人因素这两方面，文化因素和政府因素暂不作考虑。清华校友总会自2004年以来，连续6年在校庆期间大规模发放调查问卷，收集清华校友工作的第一手反馈资料，本研究正是基于2007和2009年校友问卷调查进行的综合实证研究。
二、国内外相关研究
MARR等（2005年）对大学的教育质量与校友捐赠的关系进行研究，发现在校期间接受的教育质量越高，毕业后向母校捐赠的可能性越大，捐赠数额越高。[3]Wunnava等（2001年）对组织校友活动与校友捐赠的关系进行研究，发现举行校庆等重大活动对校友捐赠具有积极的作用。[4]Beield等（2000年）对毕业生的个人及家庭收入与校友捐赠的关系进行研究，发现收入越高，校友捐赠的可能性和数额越大。[5]Sun，Xiaogeng（2005年）通过为期2年的针对美国中西部公立大学的校友捐赠行为进行实证研究，发现毕业年、性别、校友动机、校友经历、在学经历以及课外活动这些因素对校友的捐赠行为产生显著的影响。[6]
陆书根等（2006年）对高校校友捐赠及其影响因素进行分析，提出校友个体特征、在校经历以及高校特征和筹资努力是影响校友捐赠行为的主要因素[7]，应从提高教育质量、培养学生对母校的感情、提高高校筹资效率三个方面促进校友捐赠。乔海署等（2006年）对校友捐赠和高校的发展进行研究，提出校友捐赠是高校发展的必然选择，发挥校友社会资本的融资、信息和发展功能，对推进高校发展有重要意义。[8]罗公利等（2006年）对影响我国大学社会捐赠的学校自身因素进行实证研究，发现大学综合实力、学校募捐机构和人员状况、学校募捐工作力度、校长投入等是影响受赠的主要因素。[9]乐为等（2009年）对高校校友捐赠心理特征和影响因素进行实证研究，对一些影响因素如高考志愿、在校活动、师生联系、对学校的信任度、学校资助、性别、年龄、收入等与校友捐赠行为进行相关性分析，发现校友对学校合理利用捐赠的信任度越高，校友的捐赠可能性越大；在校时参加活动的校友比不参加的更可能达成捐赠。[10]汪茧（2010年）对美国私立大学校友捐赠的影响因素进行文献综合研究，发现影响校友捐赠的有文化因素、政府因素、学校因素和个人因素。[11]学校因素包括学校自身的情况如教育质量、运营情况、声誉和名望，学校对筹资做出的努力程度和捐赠资金的用途等。个人因素包括校友的个体特征和校友的在校经历等等。
通过对国内外相关研究进行综合分析，发现国内外研究中实证性研究比较少，文献综述性的研究比较多，尤其缺乏对国内高校校友捐赠的影响因素分析的实证类研究。
三、本调查清华大学校友样本简介
本调查共回收问卷3150份，有效问卷2386份，问卷有效率为75.75%。其中，男性校友占77.8%，女性校友占22.2%。按照入学年来分类，如表1所示。
调查样本现在所在单位的分布如表2所示，调查样本所在的行业分布如表3所示。
四、校友捐赠影响因素相关性分析
根据国内外相关研究以及清华大学的具体情况，通过充分的调查问卷设计论证，对清华校友捐赠的影响因素进行操作性量化指标设定，共分为三类，分别是学校的因素、个体的因素和在校经历。其中，学校的因素分为两个方面，一个是对清华传统和校园文化的认同，一个是对学校教育方法和质量的认同，共计六个指标。个体的因素选取了九个指标，分别是性别、入学年、校友类别、职称、企业职位、行政级别、行业、工作单位来源和地域来源。在校经历共选取了三个指标，分别是教育满意度、毕业时班级排名、参与学校活动。具体指标详见表4。
通过将以上三大类影响因素与因变量是否愿意为学校提供捐赠（四个选项：非常愿意、愿意、一般、不愿意）进行相关性分析，获得相关系数分析表，如表5所示。
学校的因素中，对学校传统及文化的认同有“对清华校训（自强不息，厚德载物）的认同”、“对清华校风（行胜于言）的认同”、“对清华学风（严谨、勤奋、求实、创新）的认同”这三个因素，与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数分别是0.170、0.141、0.139，表明对学校校训、校风、学风越认同，校友越愿意为学校提供捐赠。对学校教育方法和质量的认同有“对实践教学的认同”、“对‘双肩挑’的认同”、“对本科教学体系的认同”三个因素，与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数分别是0.148、0.165、0.157，均通过显著性检验。表明对实践教学、“双肩挑”、本科教学体系越认同，校友越愿意提供捐赠。 在个体因素中，通过显著性检验的有入学年、信息行业、金融行业、职称、企业职位、高校研究所、外企这六个因素。入学年与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为-0.248，表明入学年越晚，越愿意提供校友捐赠，即校友越年轻，越愿意提供捐赠。信息行业与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为0.081，表明信息行业的校友更愿意提供捐赠。金融行业与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为0.088，表明金融行业的校友更愿意提供捐赠。对另外的十多个行业（如表3）也进行了相关性分析，发现并无显著性相关，表明其他的行业较信息行业和金融行业的捐赠意图更不明显。职称与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为0.090，表明职称越高越不愿意提供捐赠。企业职位与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为0.103，这表明在企业中职位越高，越愿意提供捐赠。“高校研究所”与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为0.074，表明在高校和研究所工作的校友，较不愿意提供捐赠。外企与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为0.099，表明在外企工作的校友更愿意提供捐赠。性别、行政级别、校友类别、地域来源这四个因素均未通过显著性检验，表明这些因素对是否提供捐赠的影响不显著。即男女性别影响不显著，行政级别高低影响不显著，是否本科、研究生校友影响不显著，是否来源于西部、北上广等地方影响不显著。
在校经历因素中，教育满意度与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为0.159，通过显著性检验，表明对学校提供的教育满意度越高，校友越愿意为母校提供捐赠。毕业时班级排名与“是否愿意为学校提供捐赠”的相关系数为0.059，通过显著性检验，表明毕业时班级排名越高，校友越愿意为母校提供捐赠。参与学校活动如科研活动、学生工作这两个因素均未通过显著性检验。
五、结论与建议
根据对样本数据的分析，相关假设获得统计检验，具体情况如下：首先，对清华大学文化（校训、校风、学风）越认同，越愿意为母校提供捐赠。第二，清华校友对教育的方式、方法（实践教学、“双肩挑”、本科教学体系）越认同、对教育满意度越高，越愿意为母校提供捐赠。第三，来自信息行业和金融行业的校友更愿意为母校提供捐赠。第四，来自外企的校友更愿意为母校提供捐赠。第五，入学年越晚的年轻校友越愿意为母校提供捐赠。第六，来自企业高层的校友更愿意提供捐赠。第七，校友来源于西部还是北上广地区，无显著地域差异。
本研究的相关性分析对高校的育人工作有重要意义。首先，清华大学是一所办学历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，学生对于学校文化的认同在学校期间就已经开始形成。随着校友走向社会，对母校的校训、学校的文化更加深了认识。“自强不息，厚德载物”的校训，对于许多清华学子来说，更是行事方式和座右铭。所以，高校的大学文化教育，对于校友今后的捐赠意愿有较大的影响。第二，要努力为学生提供满意的教育。在办学的各个环节做到管理育人、服务育人，使学生走上社会还能怀念学校的恩情。加强对新的教育方式方法的探索，如继续加强对实践教学、“双肩挑”等培养方式进行探索，完善本科生教学体系。第三，毕业时班级排名对校友的捐赠意愿起正向的作用，但校友在校期间参与社会工作多还是科研活动多，对校友的捐赠意愿没有显著影响。所以，要继续对学生进行“全面发展”的培养策略，不仅使清华学生在专业课程方面拔尖，同时也要对其在社会工作、科研活动等方面因材施教。本研究对高校校友募捐活动的建议如下：首先，要继续做好校友工作，加强与校友的联络。做好校友服务工作，让校友组织成为校友的心灵港湾。第二，加强对年轻校友的培养、关注和募捐。年轻校友思维活跃，且为母校提供捐赠的意愿非常浓厚，是学校的希望。第三，由于收入等原因，来自企业高层和外企的校友更愿意提供捐赠，要加强对来自企业的校友进行募捐。
参考文献：
[1]贺美英等.对高校校友资源的再认识[J].清华大学教育研究，2004（6）：78～82.
[2][11]汪茧.美国私立大学校友捐赠研究[D].西南大学硕士学位论文，2010.16～17，16～25.
[3]Marr，K.A.，Mullin，C.H.，Siegfried，J.J.UndergraduateFinancialAidandSubsequentAlumniGivingBehavior[J].TheQuarterlyReviewofEconomicsandFinance，2005，45，123～143.
[4]Wunnava，V.P.&Lauze，M.A.AlumniGivingatasmallLiberalArtsCollege：EvidencefromConsistentandOccasionalDonors[J].EconomicsofEducationReview，2001，20，533-543.
[5]Belfield.C.R.&Beney.A.P.WhatDeterminesAlumniGenerosity？EvidencefortheUK[J].EdueationEeonomics，2000，8（1），65-80.
[6]Sun，Xiaogeng.AMultivariateCausalModelofAlumniGivingataMidwest，PublicUniversity[D]TheUniversityofNebraska-Lincoln，2005.
[7]陆根书等.高校校友捐赠及其影响因素[J].陕西师范大学学报（社会科学版），2006（7）：55～58.
[8]乔海曙等.校友捐赠和高校发展：社会资本视角的分析[J].教育科学，2006（10）：50～53.
[9]罗公利等.影响我国大学社会捐赠的学校自身因素研究[J].青岛科技大学学报（社会科学版），2006（6）：94～101.
[10]乐为等.高校校友捐赠心理特征和影响因素研究[J].技术监督教育学刊，2009（1）：59～64.