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摘 要：结合高等院校《理论力学》教学大纲要求，采用通用试题库，在严格控制入库试题质量的基础上，建立了具有实用性、科学性、开放性、通用性的《理论力学》试题库系统。经研究实践操作效果良好，各类题型难度适中，区分度好，已达到科学评价、客观真实地反映“教”与“学”状态目的。
关键词：试题库；教考分离；理论力学
考试是评价学生学习成效和教师教学成果的重要手段，而为了保证试卷的科学性和客观性，避免人工命题的随意性和片面性，一般院校试行教考分离的教学改革，因此课程试题库的建设是至关重要的[1]。课程试题库的建设，是教学管理工作现代化的措施之一，有利于进一步规范考试考查这一教学环节，也有利于较为客观公平地评价不同教师的教学效果，不同届、不同专业的学生的学习水平缺乏统一、客观的衡量尺度的问题。现就《理论力学》课程的特点，理论力学是我校机械设计制造及其自动化，车辆工程，汽车服务工程，土木工程以及交通工程等专业学生的一门重要的技术基础课，它不仅具有完整体系，可直接用于解决一些工程和生活问题，而且是学习工科专业后续课程重要基础，在工科专业的课程体系中具有重要的地位。完善理论力学课程的教育教学各环节，尤其是课程考核，提供准确、科学、客观的课程考评体系十分必要。结合所掌握的其他院校试题库的情况，探讨关于我校理论力学试题库建设的一些问题。
1、建设试题库的目的和要求
明确考试的目的是建立试题库的关键，考试的目的是根据办学目标的受测者而定的[2]。以我院为例，办学目标定位于应用型大学，要求学生“基础够，应用活”。因此，理工科相关专业学生的教学目标要求将学生培养成具有创新型的有用之才，就要充分发挥教学和考试的桥梁和纽带作用，即在试题库的定位、全面设计和落实与付诸生产之间协调的组织，使《理论力学》的学业水平考查测试，为解决逻辑思维能力、创新能力及为后继专业课程的学习奠 定基础。
课程试题库的受测者是独立学院的学生，其特点是：基础较差，学习习惯没有很好的养成。因此在检测的目的上，要根据以上两点去检测学生所掌握知识的程度，并以此来评价教师针对学生授课的教学质量。基于这种目的，试题的内容必须紧靠教学大纲及《理论力学》 教材，从中确定出必须考查的知识、技巧和能力。
2、试题的确立
要编制出一份较为科学的《理论力学》课程试题库应根据本课程特点，具有难度适宜，区分度较高，适应在校学生状况等条件。所以试题的来源应主要依靠使用的教材及参考读物。由于《理论力学》 是一门专业技术基础课，与其它课程有密切联系，运用到学过的数、理基本概念及运算，为以后要学到的机械原理、机械设计、材料力学和结构力学等专业课程打基础，具有承前启后的作用。所以需要把试题的命题范围贯穿在整个教学过程中，根据《理论力学》的教学大纲和教学内容，将命题范围按教材内容划分成若干命题部分，并在命题部分根据其内容是否基本，重要和具有代表性，再确定题型和数量，根据这些再进行命题。
2.1 选择和分析题型
根据教学论理论，试题的类型一般分为客观性试题和主观性试题。客观性试题覆盖面大， 以教材内容有广泛的代表性，同时由于增加测验的长度，提高了测验的信度。客观性试题以基本概念部分（主要是理论和概念，即分析物体受力情况等静力学内容、运动学内容和动力学内容等概念）和应用部分（解决工程和生活实际问题）组合而成。主观性试题则以综合计算为主。基于以上分析，根据《理论力学》教学大纲的要求和课程特点，我一般采用以基本概 念部分、实际应用部分和综合计算题为试题模式的基本题型，客观性试题的基本概念部分内容包括：解释定义、问答、判断和选择填空。这类题量大、覆盖面广、阅卷评分客观可靠。便于考查学生记忆、理解和判断及比较分析的能力，以及思维的敏捷度、灵活性。可检测出多层次的学习效果，区分度好，但不便于测出考生的综合应用、计算和解决工程实际问题的能力及创新能力，所以还要由应用部分来补充。应用部分题包括问答、分析证明题，便于测出考生的创新能力和应用理论解决工程问题的能力。主观性试题的综合计算题，是测考生综合应用和表达计算能力。
3、试题库的优势和不足
《工程力学》实施试题库之后真正实现了教考分离，提高了教学质量，有利于教学相长。免去了教师繁琐的出题工作任务。在教学上对教师就有了更高的要求，对学生也有很强的鞭策作用。
《工程力学》试题内容有很多插图，录入时是一个比例，而抽出来的图形并非原貌，所以还要消耗时间调整试卷格式。录入完之后的题不能修改题型和章节，只能删除重新录入，这点给试题库的维护带来极大麻烦，缺乏人性化。另外不能浏览全部试题也是一弊端。只能录入时保留原稿。
4、总结
实行试题库抽题，优化试题库系统，是现代高校追求的目标。要实现试题库系统顺畅地运行，试题一定保质保量，章节和题型的设置要合理。另外要及时动态维护，可以说题库不是一劳永逸的，如果发现问题就及时解决。所以试题库建设是长期、动态任务。
参考文献：
[1] 史保懷，魏裕博，王金柱，贺继康.高等学校学科试题库建设的实践与研究[J].陕西教育学院学报，2005，（21）104-107.
[2] 任占营，牛金成.试题库质量控制和评价技术研究[J].文化建设.2008，（3）：112-113.
关键词：试题库；教考分离；理论力学
考试是评价学生学习成效和教师教学成果的重要手段，而为了保证试卷的科学性和客观性，避免人工命题的随意性和片面性，一般院校试行教考分离的教学改革，因此课程试题库的建设是至关重要的[1]。课程试题库的建设，是教学管理工作现代化的措施之一，有利于进一步规范考试考查这一教学环节，也有利于较为客观公平地评价不同教师的教学效果，不同届、不同专业的学生的学习水平缺乏统一、客观的衡量尺度的问题。现就《理论力学》课程的特点，理论力学是我校机械设计制造及其自动化，车辆工程，汽车服务工程，土木工程以及交通工程等专业学生的一门重要的技术基础课，它不仅具有完整体系，可直接用于解决一些工程和生活问题，而且是学习工科专业后续课程重要基础，在工科专业的课程体系中具有重要的地位。完善理论力学课程的教育教学各环节，尤其是课程考核，提供准确、科学、客观的课程考评体系十分必要。结合所掌握的其他院校试题库的情况，探讨关于我校理论力学试题库建设的一些问题。
1、建设试题库的目的和要求
明确考试的目的是建立试题库的关键，考试的目的是根据办学目标的受测者而定的[2]。以我院为例，办学目标定位于应用型大学，要求学生“基础够，应用活”。因此，理工科相关专业学生的教学目标要求将学生培养成具有创新型的有用之才，就要充分发挥教学和考试的桥梁和纽带作用，即在试题库的定位、全面设计和落实与付诸生产之间协调的组织，使《理论力学》的学业水平考查测试，为解决逻辑思维能力、创新能力及为后继专业课程的学习奠 定基础。
课程试题库的受测者是独立学院的学生，其特点是：基础较差，学习习惯没有很好的养成。因此在检测的目的上，要根据以上两点去检测学生所掌握知识的程度，并以此来评价教师针对学生授课的教学质量。基于这种目的，试题的内容必须紧靠教学大纲及《理论力学》 教材，从中确定出必须考查的知识、技巧和能力。
2、试题的确立
要编制出一份较为科学的《理论力学》课程试题库应根据本课程特点，具有难度适宜，区分度较高，适应在校学生状况等条件。所以试题的来源应主要依靠使用的教材及参考读物。由于《理论力学》 是一门专业技术基础课，与其它课程有密切联系，运用到学过的数、理基本概念及运算，为以后要学到的机械原理、机械设计、材料力学和结构力学等专业课程打基础，具有承前启后的作用。所以需要把试题的命题范围贯穿在整个教学过程中，根据《理论力学》的教学大纲和教学内容，将命题范围按教材内容划分成若干命题部分，并在命题部分根据其内容是否基本，重要和具有代表性，再确定题型和数量，根据这些再进行命题。
2.1 选择和分析题型
根据教学论理论，试题的类型一般分为客观性试题和主观性试题。客观性试题覆盖面大， 以教材内容有广泛的代表性，同时由于增加测验的长度，提高了测验的信度。客观性试题以基本概念部分（主要是理论和概念，即分析物体受力情况等静力学内容、运动学内容和动力学内容等概念）和应用部分（解决工程和生活实际问题）组合而成。主观性试题则以综合计算为主。基于以上分析，根据《理论力学》教学大纲的要求和课程特点，我一般采用以基本概 念部分、实际应用部分和综合计算题为试题模式的基本题型，客观性试题的基本概念部分内容包括：解释定义、问答、判断和选择填空。这类题量大、覆盖面广、阅卷评分客观可靠。便于考查学生记忆、理解和判断及比较分析的能力，以及思维的敏捷度、灵活性。可检测出多层次的学习效果，区分度好，但不便于测出考生的综合应用、计算和解决工程实际问题的能力及创新能力，所以还要由应用部分来补充。应用部分题包括问答、分析证明题，便于测出考生的创新能力和应用理论解决工程问题的能力。主观性试题的综合计算题，是测考生综合应用和表达计算能力。
3、试题库的优势和不足
《工程力学》实施试题库之后真正实现了教考分离，提高了教学质量，有利于教学相长。免去了教师繁琐的出题工作任务。在教学上对教师就有了更高的要求，对学生也有很强的鞭策作用。
《工程力学》试题内容有很多插图，录入时是一个比例，而抽出来的图形并非原貌，所以还要消耗时间调整试卷格式。录入完之后的题不能修改题型和章节，只能删除重新录入，这点给试题库的维护带来极大麻烦，缺乏人性化。另外不能浏览全部试题也是一弊端。只能录入时保留原稿。
4、总结
实行试题库抽题，优化试题库系统，是现代高校追求的目标。要实现试题库系统顺畅地运行，试题一定保质保量，章节和题型的设置要合理。另外要及时动态维护，可以说题库不是一劳永逸的，如果发现问题就及时解决。所以试题库建设是长期、动态任务。
参考文献：
[1] 史保懷，魏裕博，王金柱，贺继康.高等学校学科试题库建设的实践与研究[J].陕西教育学院学报，2005，（21）104-107.
[2] 任占营，牛金成.试题库质量控制和评价技术研究[J].文化建设.2008，（3）：112-113.