【摘 要】
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学生在学习过程中,差异是客观存在的。其对数学知识的接受能力、兴趣爱好的差异也十分明显,教师在教学过程中"一刀切"显然不符合学生的学习现状。而分层次教学讲究的是"因材
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学生在学习过程中,差异是客观存在的。其对数学知识的接受能力、兴趣爱好的差异也十分明显,教师在教学过程中"一刀切"显然不符合学生的学习现状。而分层次教学讲究的是"因材施教",采用不同的教学方式,使教学内容面向全体学生,为学生全面发展提供和创造条件,有利于学生素质的全面提高。在实际教学中,在普通高中数学课堂上实行分层次教学是一项势在必行的任务。
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