摘要：目前，我国对儿童学前教育的水平和質量越来越重视，我国儿童学前教育的方式也正在摆脱传统单一的教学模式，朝着更加生活化和多元化的方向发展，力图通过生活化和多元化的教育使得儿童能够较早掌握自己的学习兴趣，实现德智体美的全面发展，从而为接收正式的教育打下良好的基础。生活化和多元化的学前教育方式对幼教提出了更高的要求，本研究便是从这个角度出发，对学前教育中互动式教学的重要性进行简单的介绍，并将重点探讨学前教育中互动式教学的方式。
　　关键词：学前教育；互动式教学；方式
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0074
　　学前教育的质量和水平对于儿童以后对知识的接受和学习态度有很深的影响，所以加强对儿童学前教育的重视，优化中职学前教育的方式是至关重要的。这就要求中职教师掌握更多的学前教育技能，通过更加多元化、综合化的方式培养儿童的学习兴趣，帮助儿童健康成长，同时提升学前教育的教学质量。也要求我国政府注重完善教育资源，培养更加优秀的中职教师。
　　一、构建良好的互动教学机制
　　目前，中职学前教育中互动式教学有许多不同的方式，其中主要的方式之一就是构建良好的互动教学机制。构建良好的互动教学机制首先要求教师转变思想观念，把自己从上课学习过程中的主体地位中解脱出来，让学生成为课堂活跃的主体。比如：让学生对课堂的知识进行轮流式讲解，教师只是在最后对于学生没有注意到的点进行补充。这样能够激发学生学习的积极性，对于学习课程的掌握更加牢固。教师还可以通过投票等方式选出讲解较好的学生给予一定的奖励，这样能够进一步对学生起到督促作用。除此之外，可以通过课堂交流的方式让学生自由发表自己的见解，在轻松的环境中进行师生之间的沟通和交流，秉着平等、自由、尊重的原则，使得学生卸下对教师的畏惧，自由发表自己对课程问题的看法，这样能够给予学生更多自由发挥的空间，激发学生的想象力。为了进一步加深学生对知识的掌握，教师可以建立网上互动讨论组，将上课的资料或者学生讲课的录制视频分享到讨论组中，会方便学生查询资料，引起学生的观看兴趣，促进师生之间的交流互动，潜移默化中促进学生的进步。
　　二、课前教师与学生展开思想交流
　　课前的互动可以看成是一种热身运动，其特点是自由以及灵活，可以作为舞蹈教学的铺垫。具体来说，也就是在课堂教学开始之前，教师与学生进行随意的交流，一起讨论即将学习的舞蹈内容。教育心理学证明，如果将学习材料和现有的知识经验统一起来，就可以激发学生分析以及解决问题的动力。舞蹈是富有生命力的，进行课前交流可以使学生主动参与到舞蹈练习以及理论学习中最大程度地减少紧张情绪。从教师的角度来讲，也可以通过这种交流向学生提出相应的问题，把握学生的反馈情况，从而了解学生的心理需求，和学生一起分享他们的快乐感受。因此，课前的互动有利于开阔学生的视野，方便他们后续学习。教师可以结合每个学生的特点，精心准备互动内容，比如播放背景音乐、讲述舞蹈故事、布置教学环境以及场景谈话等，从各个方面带给学生感官刺激，吸引他们的注意力。当然也可以安排学生欣赏舞蹈晚会，鼓励学生将以往所接触过的舞蹈动作重新编排。除此之外，还可以通过多媒体播放某些经典的舞蹈片段，营造愉悦的课前氛围，让某些表现欲强的学生进行即兴表演。比如，可以观看《洗澡歌》以及《爱我你就抱抱我》等各种风格的舞蹈，并进行演练。这些舞蹈通常比较简单，不会出现较大的肢体幅度，容易被初学者接受，可以提高他们学习舞蹈的信心，使他们愿意进一步探讨这门艺术。而且能让学生带着各种问题参与到舞蹈课堂中，从而得出所需的答案。
　　三、教学与实际应用相结合
　　学前教育专业视唱练耳教学中，小组或者团队合作学习，共同完成某种学习任务，对于提升学生的学习能力有极大的帮助。在合作学习完成学习任务的过程中，我们要做好明确每个人的分工，这样有利于提升学生的学习能力。如在视唱练耳教学过程中，我们可以引导学生进行合唱、重唱、多声部合唱等，通过多种方式的合作，提升学生的合作意识。教师根据学生的学习水平，安排其扮演不同的角色，进行不同声部的划分，本身就有利于有针对性的进行教学，提高学生的学习能力。另外，在视唱练耳教学中，开展合作学习还有利于消除学生不安与紧张情绪，提升学生表演欲。比如在视唱练耳教学中，举办音乐会或者开展各类合唱比赛，可以为学生提供更多表演机会，为日后开展教学、彰显思维和创新能力奠定基础。目前，我国学前教育专业在音乐课教学中大多还是沿用普通音乐类专业院校教学方法，尤其是视唱练耳教学，忽视了学前教育专业特色。所以，学前教育专业要从专业发展方向出发，增加儿童歌曲视唱练习以及儿童声乐发声的方法，这样更有利于教学与实际运用相结合，提高教学的实用性。
　　四、积极开展互动活动
　　明确培养目标和教学目的是一名学前教育钢琴教师做好钢琴教学的重要前提，在钢琴教学的过程中，钢琴教学要针对不同学生的学习进度展开先分离、后统一的课堂教学，即将那些进度相近的学生分离出来进行统一复课，使学生的学习进度能够平稳进步，继而促使学生之间能够在同一进度上取长补短，互相学习。同时，钢琴教师还要积极开展各类钢琴竞赛活动，如钢琴演奏、钢琴知识探讨、钢琴难点探讨等等，通过此类活动了解学生在钢琴教学中的困惑，以便能够为后续的钢琴课堂提供有力素材，使学生了解得更全面、更透彻。除此以外，钢琴教师也可以组织学生共同开展团体内的小型演奏会，增强教师、学生之间的互动沟通，也使学生形成良好的互相追赶和竞争氛围，从而实现学生能够共同进步、均衡发展。这样使教师和学生在互动中将教学和学习结合起来，使学生在一体化的氛围中轻松掌握所学知识，有针对性的解决出现的问题，提高学生的观察能力和思考能力，达到一体化教学的目的。
　　五、开展多元互动型实践教学
　　中职学前教育中，互动式教学中另一个非常重要的教学方式就是开展多元互动型实践教学。开展多元互动型实践教学就是将理论教学节实践教学结合起来，以理论教学带动实践教学，以实践教学促进理论教学。开展多元互动型实践教学要求学校根据学生的课程合理安排学生到校外实践的时间，在保障学生安全的前提下，使学生通过校外的亲身实践更加充分的掌握所学知识。学生通过实践不仅能够促进自身对学习的积极性，还能够加强与教师和其他孩子之间的交流，开阔自己的视野，促进自身的发展。除此之外，学生还能够提高自己动手实践的能力，更好的发现问题并积极解决问题，从而培养学生独立思考、细心观察的能力。与此同时，教师通过与学生进行互动发现自身处在的不足之处，不断的对自身进行调整，积累更多的教学经验，从而提升教师的职业能力，提升学校的学前教育质量和水平，最终促进孩子的健康成长。
　　六、舞蹈课堂进行人境互动
　　舞蹈课堂教学离不开师生之间的教学互动。高职学前教育专业的学生人数众多，又不具备相应的舞蹈专业知识。为了实现预期的教学效果，增强学生学习舞蹈的信心，在进行舞蹈教学时，教师可以提出有关舞蹈动作的各种问题。当教师与学生一起通过肢体语言表现舞蹈艺术时，就形成了舞蹈教学的双向活动。教师在对舞蹈基本动作以及组合动作进行讲解时，必须正确运用彼此倾听这种教学手段。在彼此倾听时，教师与学生互为主体。学生通过倾听，可以顺利地步入舞蹈学习的第一阶段。在这段时间，学生可以掌握如何练习舞蹈动作，学会正确的舞姿，分辨各种动作的情感、位置以及节奏等，而教师通过观察学生的学习情况，能掌握学生所面临的学习难点以及不足。同时教师还应当组织学生观看多媒体视频，让他们体会到动作的正确以及错误，不断纠正自己的动作，通过观看体会舞蹈所表达的情感内涵，通过倾听把握舞蹈动作的要领，通过感悟认识到舞蹈动作的真谛。比如，在教学《踏歌》这支舞时，教师应当先借助多媒体手段为学生展现春天的景色，营造一种田园环境，然后将学生带入一种情境氛围。这样可以使学生在探索中深入思索，并且发现问题，通过思维的碰撞、景色的变化，创造出更多的舞蹈动作，发挥他们的想象能力，培养他们的创新意识，让他们喜欢上舞蹈，并主动投入到学习中。
　　总之，互动教学涉及师生互动、生生互动以及人境互动，其将协同与竞争结合起来，打造出轻松、愉悦以及积极向上的课堂文化氛围，从而推动学生主体、教学系统以及社会环境以更科学的运行程序以及组合方式，实现彼此促进、彼此影响、彼此协调，最终突出学生的主体地位。互动教学有利于开发学生的学习潜能，为现代高职教育寻找到一条崭新的发展道路，无论是对于教师，还是学生都有很大的益处。
　　参考文献：
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　　[2] 刘 晓.探讨中职学前教育中互动式教学方式[J].科技视界，2017（33）.
　　[3] 张丽丽，王 璐.学前教育专业五大领域课程多维互动式教学模式探析[J].文教资料，2016（24）.
　　（作者单位：安徽省凤阳县武店镇中心幼儿园 233100）