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摘 要：所谓人文教育，从某种角度是针对应试教育而言的，是通过人文性教育转变学生的思想观念，使他们树立起正确的世界观、人生观与价值观，促使学生不断提升思想道德，健全人格，成为智商、情商双向发展的合格人才。在当前形势背景下，对学生加强人文教育，是学校各科教学必须承担的重要使命。高中生物教学也应该渗透人文教育，为高中生的全面发展奠定良好的基础。
关键词：高中生物教学；人文教育；渗透策略
一、前言
近些年来，我国的社会经济不断发展，人们的生活水平不断提高，但是精神建设却稍显滞后。这种情况对学校教育提出了更高的要求。在当前形势背景下，对学生加强人文教育，是学校各科教学必须承担的重要使命。高中生物教学也应该渗透人文教育，为高中生的全面发展奠定良好的基础。
二、高中生物教学中渗透人文教育的意义
所谓人文教育，从某种角度是针对应试教育而言的，是通过人文性教育转变学生的思想观念，使他们树立起正确的世界观、人生观与价值观，促使学生不断提升思想道德，健全人格，成为智商、情商双向发展的合格人才。简言之，人文教育就是对学生进行真善美的教育，使他们真正认识生命的意义和价值。在当前这个日渐浮躁的社会中，对学生加强人文教育有着广泛而深远的意义。
必须承认，我国的社会在进步，同时也在退步，这个进步是针对物质层面而言的，退步是针对精神层面而言的。随着经济全球化和世界一体化进程的不断推进，国内外经济、文化不断交融，我国学生深受各种社会思潮的影响。在这种情况下，对他们加强人文教育尤为必要。只有置身于人文教育的包围下，学生才会主动求真求实，实现健康成长与全面发展。
高中生物教学承担着加强人文教育的重要使命。因为生物知识就是关于生命的知识，可以帮助学生认识生命的价值。比如克隆技术可以用于救死扶伤；染色体知识可以帮助人们预防疾病。总之，高中生物教学要主动承担起属于自己的使命，促进学生实现多方位發展。
三、高中生物教学中渗透人文教育的策略
当前的高中生基本都是独生子女，集完全宠爱于一身，导致他们意志力不强、缺乏团队合作精神，往往以自我为中心，社会责任感薄弱，如果任由这种情况发展下去，祖国的未来不堪设想。所以在高中生物教学中渗透人文教育迫在眉睫，可以从以下几点着手：
1.立足课堂教学渗透人文教育
课堂教学是渗透人文教育的最佳阵地，教师要结合学生的学习规律和现实情况把握各个有利的教育契机，为学生创设良好的教学氛围，使他们在潜移默化中得到思想的启发与情感的熏陶。
比如在教学“生态系统的稳定性”这部分内容时，我立足于课堂教学，利用多媒体技术为学生营造了轻松、和谐的教学氛围。我先为学生播放了亚马逊森林、欧亚草原、海洋和北极苔原等各个生态系统的视频，使学生仿佛身处于当时的环境中，用心感受自然界的美妙之处。通过利用先进教学技术，学生确实感受到了世界万物之所以能够和睦相处，关键在于彼此尊重，所以人类也应该尊重、保护我们赖以生存的环境，爱惜生命，树立对生命的敬畏感。有了这样的情感铺垫，我再次引导学生谈一谈对生命的看法与感悟，进一步强化学生的认识，收到了良好的教育效果。
2.灵活采取教学方法渗透人文教育
随着教育事业的不断发展，各种新型教学法层出不穷，小组合作讨论、任务驱动法、启发式教学法、问题教学法……这些教学法都可以应用于高中生物教学中，提高教学效果，并成为渗透人文教育的有利契机。
比如在教学《生物群落的演替》这部分内容时，我组织学生开展了小组合作探究活动，让学生一起讨论生物群落的演替过程。在学生讨论的过程中，我在一旁仔细观察，尤为关注那些比较胆小，性格内向，沉默寡言的学生，鼓励他们一起参与讨论，这样的教学方式可以使学生感受到集体的温暖和合作的快乐，促使他们集思广益找到解决问题的办法。这也是培养学生人文精神的重要路径。当学生讨论完毕后，我及时给予他们表扬与肯定，使他们感受到学习的成就感与满足感。
3.在实验教学中渗透人文教育
高中生物是建立在实验基础上的一门学科，而高中生物实验过程往往比较复杂，仅凭一己之力难以完成，需要学生通力合作，方能获得事半功倍的实验效果。而这正是渗透人文教育的良好契机。比如在教学《DNA分子的结构与复制》这节的实验部分时，我考虑到仅仅依靠学生个人的力量难以将代表磷酸、脱氧核糖还有含氮碱基的塑料片固定成DNA模型，所以将全班学生分为若干个小组，让每个小组一起合作，按照碱基互补配对，用粗铁丝和订书针将零散的塑料片组装成模型。学生在一起合作的过程中，逐渐掌握DNA分子结构的知识，还能感受到团结合作的乐趣，正所谓“人心齐、泰山移”。在实验过程中培养学生的合作精神，对他们渗透人文教育，可以使学生获得全面发展。
4.借助教学评价渗透人文教育
教学评价也是教学过程中不可或缺的重要环节之一。传统的教学评价以教师评价为主，教师光从学生的学习成绩来断定学生的学习情况，这未免有失偏颇。新课程改革要求教学评价要不断创新新的模式。其实，教学评价主要是发挥诊断、激励、引导和调控的作用。有鉴于此，教师在评价时要多给学生提供鼓励性信息，让学生发现自己的长处和优点，产生学习成就感，还要帮助学生认识到生物学习的独特魅力，意识到生物学习的重要性，在学习生物的过程中对其产生积极态度，并从中领悟到一些做人道理，比如坚持不懈、不怕困难等。除了教师评价，还应该发展学生自主评价和互相评价等方式，让学生认识到他人的长处，从他人身上学到可贵品质，从而扬长避短，促进自身得到更好的发展。
5.在课外活动中渗透人文教育
人文教育不应该仅仅局限在课堂上，还应该延伸到课外。事实证明，形式多样的课外活动是培养学生人文精神的重要载体。教师可以结合教学目标，适当开展生物课外活动，比如观看与生物学有关的电影，带领学生走到农田中观察花鸟虫鱼，探索生命的奥秘。我在教完《基因工程》这节内容后，为学生布置了“能否克隆人？”这个话题，让他们在课后先利用图书馆资料、网络资源搜集相关材料，并对身边的人进行调查和访谈，写成有据有理的辩词，然后为学生组织一场辩论活动。正反双方纷纷就自己的观点展开争锋。虽然辩论过程有一些不够完善的地方，但是学生的情绪很高涨。不管是参与辩论的同学，还是台下的观众，精力都很集中，这样的活动过程可以让学生深刻感受到生物科学是快速发展的，给人类社会创造了一个个奇迹，但是不破坏基本的科学伦理规范，人类社会才会长治久安。
四、结束语
新时期背景下，高中生物教学渗透人文教育的重要性不言自明。高中生物教师要善于发现各种有利的教育契机，对学生进行人文教育，使高中生在“润物无声”的境界中得到成长与发展。
参考文献：
[1] 高颖. 高中生物教学中渗透人文教育的研究[J]. 考试周刊，2014，11：130.
[2] 高红萍. 新课改下高中生物教学中渗透环境教育的方式探究[J]. 赤子（ 中旬），2013，10：99.
[3] 潘行知. 初中生物教学中渗透人文教育的实践和研究[J]. 江苏教育学院学报（ 自然科学版），2011，06：70-72.
[4] 朱春香. 高中生物教学中渗透环境教育的研究[J].陕西师范大学学报，2011.
[5]钱莉莉.高中生物教学中渗透健康教育的探索[J].河南师范大学，2012（04）.
[6]徐慧琴，曾丽霞，张灿.高中生物教学中的人文教育[J].高等函授学报，2011（10）.
关键词：高中生物教学；人文教育；渗透策略
一、前言
近些年来，我国的社会经济不断发展，人们的生活水平不断提高，但是精神建设却稍显滞后。这种情况对学校教育提出了更高的要求。在当前形势背景下，对学生加强人文教育，是学校各科教学必须承担的重要使命。高中生物教学也应该渗透人文教育，为高中生的全面发展奠定良好的基础。
二、高中生物教学中渗透人文教育的意义
所谓人文教育，从某种角度是针对应试教育而言的，是通过人文性教育转变学生的思想观念，使他们树立起正确的世界观、人生观与价值观，促使学生不断提升思想道德，健全人格，成为智商、情商双向发展的合格人才。简言之，人文教育就是对学生进行真善美的教育，使他们真正认识生命的意义和价值。在当前这个日渐浮躁的社会中，对学生加强人文教育有着广泛而深远的意义。
必须承认，我国的社会在进步，同时也在退步，这个进步是针对物质层面而言的，退步是针对精神层面而言的。随着经济全球化和世界一体化进程的不断推进，国内外经济、文化不断交融，我国学生深受各种社会思潮的影响。在这种情况下，对他们加强人文教育尤为必要。只有置身于人文教育的包围下，学生才会主动求真求实，实现健康成长与全面发展。
高中生物教学承担着加强人文教育的重要使命。因为生物知识就是关于生命的知识，可以帮助学生认识生命的价值。比如克隆技术可以用于救死扶伤；染色体知识可以帮助人们预防疾病。总之，高中生物教学要主动承担起属于自己的使命，促进学生实现多方位發展。
三、高中生物教学中渗透人文教育的策略
当前的高中生基本都是独生子女，集完全宠爱于一身，导致他们意志力不强、缺乏团队合作精神，往往以自我为中心，社会责任感薄弱，如果任由这种情况发展下去，祖国的未来不堪设想。所以在高中生物教学中渗透人文教育迫在眉睫，可以从以下几点着手：
1.立足课堂教学渗透人文教育
课堂教学是渗透人文教育的最佳阵地，教师要结合学生的学习规律和现实情况把握各个有利的教育契机，为学生创设良好的教学氛围，使他们在潜移默化中得到思想的启发与情感的熏陶。
比如在教学“生态系统的稳定性”这部分内容时，我立足于课堂教学，利用多媒体技术为学生营造了轻松、和谐的教学氛围。我先为学生播放了亚马逊森林、欧亚草原、海洋和北极苔原等各个生态系统的视频，使学生仿佛身处于当时的环境中，用心感受自然界的美妙之处。通过利用先进教学技术，学生确实感受到了世界万物之所以能够和睦相处，关键在于彼此尊重，所以人类也应该尊重、保护我们赖以生存的环境，爱惜生命，树立对生命的敬畏感。有了这样的情感铺垫，我再次引导学生谈一谈对生命的看法与感悟，进一步强化学生的认识，收到了良好的教育效果。
2.灵活采取教学方法渗透人文教育
随着教育事业的不断发展，各种新型教学法层出不穷，小组合作讨论、任务驱动法、启发式教学法、问题教学法……这些教学法都可以应用于高中生物教学中，提高教学效果，并成为渗透人文教育的有利契机。
比如在教学《生物群落的演替》这部分内容时，我组织学生开展了小组合作探究活动，让学生一起讨论生物群落的演替过程。在学生讨论的过程中，我在一旁仔细观察，尤为关注那些比较胆小，性格内向，沉默寡言的学生，鼓励他们一起参与讨论，这样的教学方式可以使学生感受到集体的温暖和合作的快乐，促使他们集思广益找到解决问题的办法。这也是培养学生人文精神的重要路径。当学生讨论完毕后，我及时给予他们表扬与肯定，使他们感受到学习的成就感与满足感。
3.在实验教学中渗透人文教育
高中生物是建立在实验基础上的一门学科，而高中生物实验过程往往比较复杂，仅凭一己之力难以完成，需要学生通力合作，方能获得事半功倍的实验效果。而这正是渗透人文教育的良好契机。比如在教学《DNA分子的结构与复制》这节的实验部分时，我考虑到仅仅依靠学生个人的力量难以将代表磷酸、脱氧核糖还有含氮碱基的塑料片固定成DNA模型，所以将全班学生分为若干个小组，让每个小组一起合作，按照碱基互补配对，用粗铁丝和订书针将零散的塑料片组装成模型。学生在一起合作的过程中，逐渐掌握DNA分子结构的知识，还能感受到团结合作的乐趣，正所谓“人心齐、泰山移”。在实验过程中培养学生的合作精神，对他们渗透人文教育，可以使学生获得全面发展。
4.借助教学评价渗透人文教育
教学评价也是教学过程中不可或缺的重要环节之一。传统的教学评价以教师评价为主，教师光从学生的学习成绩来断定学生的学习情况，这未免有失偏颇。新课程改革要求教学评价要不断创新新的模式。其实，教学评价主要是发挥诊断、激励、引导和调控的作用。有鉴于此，教师在评价时要多给学生提供鼓励性信息，让学生发现自己的长处和优点，产生学习成就感，还要帮助学生认识到生物学习的独特魅力，意识到生物学习的重要性，在学习生物的过程中对其产生积极态度，并从中领悟到一些做人道理，比如坚持不懈、不怕困难等。除了教师评价，还应该发展学生自主评价和互相评价等方式，让学生认识到他人的长处，从他人身上学到可贵品质，从而扬长避短，促进自身得到更好的发展。
5.在课外活动中渗透人文教育
人文教育不应该仅仅局限在课堂上，还应该延伸到课外。事实证明，形式多样的课外活动是培养学生人文精神的重要载体。教师可以结合教学目标，适当开展生物课外活动，比如观看与生物学有关的电影，带领学生走到农田中观察花鸟虫鱼，探索生命的奥秘。我在教完《基因工程》这节内容后，为学生布置了“能否克隆人？”这个话题，让他们在课后先利用图书馆资料、网络资源搜集相关材料，并对身边的人进行调查和访谈，写成有据有理的辩词，然后为学生组织一场辩论活动。正反双方纷纷就自己的观点展开争锋。虽然辩论过程有一些不够完善的地方，但是学生的情绪很高涨。不管是参与辩论的同学，还是台下的观众，精力都很集中，这样的活动过程可以让学生深刻感受到生物科学是快速发展的，给人类社会创造了一个个奇迹，但是不破坏基本的科学伦理规范，人类社会才会长治久安。
四、结束语
新时期背景下，高中生物教学渗透人文教育的重要性不言自明。高中生物教师要善于发现各种有利的教育契机，对学生进行人文教育，使高中生在“润物无声”的境界中得到成长与发展。
参考文献：
[1] 高颖. 高中生物教学中渗透人文教育的研究[J]. 考试周刊，2014，11：130.
[2] 高红萍. 新课改下高中生物教学中渗透环境教育的方式探究[J]. 赤子（ 中旬），2013，10：99.
[3] 潘行知. 初中生物教学中渗透人文教育的实践和研究[J]. 江苏教育学院学报（ 自然科学版），2011，06：70-72.
[4] 朱春香. 高中生物教学中渗透环境教育的研究[J].陕西师范大学学报，2011.
[5]钱莉莉.高中生物教学中渗透健康教育的探索[J].河南师范大学，2012（04）.
[6]徐慧琴，曾丽霞，张灿.高中生物教学中的人文教育[J].高等函授学报，2011（10）.