摘要：语文教学从生活中来，语文知识也要运用到生活中去。苏教版练习中安排的“处处留心”板块，恰恰就是为了让学生留心身边的语文，养成从生活中学习语文的习惯。说明书是在生活中经常使用的文体形式，也是非连续性文本的典型代表，学会阅读非连续性文本，在生活中可以起到事半功倍的效果。
　　关键词：说明书;非连续性文本;阅读教学
　　语文作为基础学科，一直都与我们的生活密切相关。为了让语文教学走下神坛，让学生随时感受到语文的魅力，通过把语文知识运用到生活中，以此理解语文的实用价值，苏教版小学语文教材的编者们在每个单元的练习中，设计了处处留心这一板块，在四年级（下册）练习4中，说明书作为非连续性文本的典型文体出现，目的就是让老师通过对学生进行非连续性文本的阅读教学，让学生学会阅读此类文本，学会提取信息，解决生活中的问题。
　　联系生活，创设情境
　　非连续性文本作为实用性文本，在阅读教学中一直处于重要的地位，说明书作为非连续性文本的其中一种，更是在日常生活中随处可见。生活中的说明书种类繁多，有食品说明书、药物说明书、电器说明书、玩具说明书……教材中选择的是最常见、也最实用的药物说明书，旨在让学生通过学习，知道说明书的重要性，知道该怎样阅读说明书，怎样使用说明书，最该关注说明书的哪些信息。当然，在课前笔者布置学生进行了不同种类说明书的搜集，并进行了初步的阅读，把阅读教学和日常生活联系起来，学生很感兴趣，语文知识不再是书本上冷冰冰的文字，而是能帮助他们解決生活问题的帮手。
　　在教学中，笔者设计了三个教学板块，同时设计了三个教学情境。首先，奶奶生病了，牙龈肿痛，让学生阅读药物说明书，帮助奶奶解决问题。其次，奶奶为了答谢大家，想给学生买礼物，让学生阅读食品说明书，帮助奶奶进行选择。最后，学校组织学生去观看龙舟比赛，让学生阅读公交站牌和天气预报的信息，提醒其他同学应该注意什么。情境的创设，还原了生活中的场景，让学生能够快速进入角色，激发起学生的学习兴趣。
　　授之以渔，学习阅读
　　非连续性文本的阅读和普通记叙文、议论文、散文等连续性文本的阅读不同，它没有故事情节，也没有人物设定，更没有感情的渲染，它是对信息的罗列和介绍，虽然对于小学生而言可能没有什么吸引力，但阅读起来并不难，只要用对方法，就能达到阅读的目的。教材中，编者针对药物说明书设定多个问题：这个药适不适合奶奶的病？怎么个吃法？需不需要忌口？过期了没有？在教学中，让学生带着这些问题进行有针对性的阅读，在快速浏览的基础上，画出问题的答案，并转化为自己的语言，回答奶奶的问题。当然，说明书的种类很多，针对不同的说明书，所关注的信息是不同的。药物说明书需要着重阅读“功能与主治”“服法与用量”“注意事项”和“保质期”等内容，食品说明书需要着重阅读“配料”“生产日期”“储存条件”“食用方法”等内容，电器说明书需要着重阅读“使用方法”“注意事项”“保养与维修”等内容。根据不同的实际需要，聚焦不同的阅读内容，采用详略配合的阅读方法，找到信息并提取信息，运用信息解决实际问题，这才是阅读非连续性文本非常重要的方法与步骤。在教学中，为了使阅读信息更清晰的呈现出来，在第二个教学板块——选择礼物中，笔者采用表格对比的方式，让学生对比阅读两份食品说明书（纯鲜牛奶和虾条），在相同的项目中发现内在的不同，比较“口感”“配料”“营养成分”“生产日期和保质期”等方面，通过提取到的信息，做出合理的判断，帮助奶奶选择适当的答谢礼物。
　　整合资源，学以致用
　　学生并非第一次接触非连续性文本，但他们对于非连续性文本只有很浅显的认知，在头脑中并没有形成知识网。在本次教学中，笔者从三年级的广告引入，让学生开始关注图文信息，并养成仔细观察的习惯。从课内的药物说明书中习得阅读的方法;通过补充阅读食品说明书，巩固阅读方法;最后，发散思维，通过引出公交站牌和天气预报的信息，让学生关注身边的非连续性文本。通过课内知识的整合和课外知识的补充，让学生对说明书、对非连续性文本有个整体的认知，从多个角度了解非连续性文本，学会阅读这一类文本的方法，解决生活中的实际问题。
　　结束语
　　非连续性文本的教学不能就文字讲文字，这样就会陷入枯燥的漩涡，而应该贴近学生的生活，让学生通过对非连续性文本的学习，感受到生活中处处是语文，在语文课上学到的技能可以帮助他们解决生活中的困难。阅读了药物说明书，帮助老奶奶解决吃药的问题;阅读了食品说明书，解决了老奶奶选择礼物的困难;阅读了公交站牌和天气预报的信息，解决了大家出行的困难。通过处处留心，让他们爱上生活，爱上语文，爱上生活中的语文，爱上语文中的生活。只有学有所用，在成就中享受学习的乐趣，才能转换成学习的动力，不断探索，不断进步，争做生活中的“小达人”。
　　（作者单位：江苏省徐州市星光小学）