高职语文是一门集职业特色、应用和人文性于一体的基础课程，与其他课程相比，具有深厚且独特的育人功能。由孙昕光主编的《大学语文》（第四版）是在第三版的基础上修订而成，内容丰富，形式多样，重在选取古今中外各种体裁的优秀文学作品供学生学习和欣赏，包括诗歌、散文、小说、影视、戏剧文学与写作等，并兼顾写作知识介绍与方法指导;同时蕴含着丰富的思政教育元素，体现出独特的育人属性。无论是《行路难（其一）》中的“ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，还是《大同与小康》中的“故人不独亲其亲，不独子其子;使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者皆有所养”，都传递着真善美的力量，在学习与欣赏的过程中能够帮助学生逐渐形成自己的道德认知。
　　大學语文课程蕴含着丰富的思政资源，本教材中每一篇文学作品都蕴含着其特定时代的文化价值观念，向学生展现了中华民族优秀传统文化、社会主义核心价值观以及理想信念等内容。高职语文教师应该准确把握教育立德树人根本任务的时代内涵，认知到“德”的重要性，在教学中充分挖掘每一篇文学作品蕴含的思政资源，渗透思政教育，充分发挥大学语文课程的育人功能。
　　一方面，为推动大学语文课程发挥育人功能，教师作为课堂的组织者与引导者，应该落实大思政理念，不断提升职业素养，以德立学，以德施教，真正做到言传身教。另一方面，教师应将思政教育纳入教育目标中，调整教学内容，构建“思政主题 文学主题”的内容体系。《大学语文》按照文体设定内容，如教材中的诗歌主题，其内容涵盖了不同时代的诗歌，展现出不同时代诗人独特的思想与情感。陶渊明的《移居（其一）》展现了诗人淡泊名利、对田园生活的热爱，杜甫的《咏怀古迹（其一）》展示了诗人的乡国之思、爱国之情。教学中如能挖掘这些文本中的思想价值，不仅能引导学生继承与弘扬中华民族传统文化，也能其培养深厚的家国情怀。又比如，散文主题下的选文也涵盖了不同时代的散文，展示出其鲜明的特点与意义。《前赤壁赋》展示了苏轼豁达淡然的人生态度，《听听那冷雨》展现了余光中对中国不倒的赞美以及思乡之情等。《大学语文》中选取的文学作品好比是冰山一角，只要教师用心观察与挖掘，便能寻找到潜藏在海下的巨大山体，充分发挥大学语文课程的育人功能。
　　《大学语文》一书无论是在形式还是内容的编排上，都蕴含了深厚的思政元素与丰富的育人价值，有条不紊地展现了中华民族优秀传统文化、社会主义核心价值观以及理想信念等。教师须深入书本挖掘这些教育元素，在课程教学中融入思政内容，形成育人合力，以落实立德树人的根本任务。
　　（松原职业技术学院张立宁）