如何将信息技术应用于课堂教学，改变传统的教学方式，创造学生自主学习的平台，是当今课改的热点问题。运用交互式电子白板进行数学教学，其人机交互功能实现了学生与教材、课件的直接对话，真正做到了以学生为主体，教学中的问题情境、数学活动、例习题讲解这几大环节也得到了不同程度的优化，使课堂变得更为形象生动。
　　● 运用电子白板，优化问题情境
　　情境教学是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或需要研讨的数学问题等。将电子白板引入课堂，可让学生进入到形象生动的教学情境当中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。例如，在《认识负数》一课中，由于小学生没学习过比0小的数，所以单纯的语言引入并不能让其准确地理解“负数”的概念。因此，教师需要用生活中的实例来帮助学生理解负数。温度计就是最好的例子，当教师将电子白板中“温度计”动画的指针拖动到0℃以下时，负数的概念就更易被学生理解。
　　● 巧用电子白板，建构数学活动
　　电子白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，在其交互平台上，可以开展基于丰富教育资源的协作教学，这有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的控制；同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作愿望，充满活力和凝聚力。例如，在火柴棒搭三角形的数学活动中，教师在课堂上取出事先放入电子白板中的“火柴”图片，学生可以利用电子白板的旋转、克隆功能对“火柴棒”进行复制、拼搭，将自己的想法展示给教师和其他学生。在这样的学习过程中，学生处于主导地位，并且能直观形象地进行即时活动。正是借助电子白板，学生将被动学习转化成主动学习、主动思考，既呈现了自主探索、思维活动的过程，同时也增强了动手能力。
　　● 活用电子白板，简化例、习题讲解
　　传统教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法“告诉”学生，学生再通过记忆将它转化为自己的知识。在这种被动的状态下，学生往往对题目本身不甚理解，只能死记硬背。而利用电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的绘画、书写和幕布下拉等功能，保持其良好的学习状态，教学效果显著，为提高教学的有效性，开辟了新的途径。
　　● 整合丰富资源，拓展学习平台
　　交互式电子白板能够实现丰富教育资源的灵活整合，它可以调用计算机及网络的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，电子白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，使学生有更多的收获。
　　黑板变白板也许并不能做到十全十美，但不可否认它无可比拟的优势。新技术的普及要经过一段长期的过程，而电子白板正以其独特的魅力逐渐征服着三尺讲台上的教师和台下的学生。