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摘 要：正孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"在孔子看来，学习的最高境界是乐趣。宋代陈颐说："未见意趣，必不乐学。"在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。那么在语文课堂教学中，怎样激趣呢？
关键词：初中语文；激发；学生兴趣；教学质量
一、开设活动，激发兴趣
对于初中语文教学来说，主要的任务就是普及语文知识，提高学生文学素养，能让学生具备一定的语言表达能力和理解能力等。其实在日常的生活中，我们也不难发现，语文学习就是一种生活工具，它能有效的帮助学生处理日常生活中的事情，能培养学生高尚的情感，能提高学生的综合素质等，为此，初中语文的教学对于学生的全面发展有着极大的关联性。学习的目的不再是简单的知识记忆，而是学以致用，初中语文教学就是通过老师的讲授，让学生参与其中并能把这些语文知识内化到学生的行为、思想中去，成为学生能力的一部分。初中生爱热闹，喜欢表演，喜欢竞争，也希望得到更多人的关注和赞许，为此，要想激发学生的学习兴趣，在语文课上可以巧妙的开设一些活动，这些活动必须实现知识性、趣味性和针对性的统一，一方面可以完成教学任务，达到既定的教学目标；另一方面可以提高学生的积极性，培养学习兴趣。语文活动的开展，形式是多种多样的，但是其内容必须针对学习内容，要有效的整合教材内容，所有的活动必须以提高学生的文学素养为前提。这些语文活动可以是演讲比赛、征文比赛、辩论赛、书法比赛、三笔字比赛、背诵比赛等，让学生在活动中各展所长，让他们获得自信和快乐，并收获学习之外的知识。
二、运用多媒体，激发学生的兴趣
心理学研究表明，动态的、变化的事物更容易引起人们的注意。多媒体于声、形、像多种功能于一体，这种动态的、灵活变化的功能备受学生青睐。传统的教学手段因其框框化、呆板化，往往不能满足学生的心理需求，从而影响了学习效果。多媒体在现代教学中的大显身手，使教学活动变得生动、形象，特别是动画、影像和声音，使教材变得生动，并使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，把教材中艺术美、意境美完全地、充分地表现了出来。同时也刺激了学生的各种感官，调动了学生的审美主体，大大提高了学生的学习兴趣。
1.运用竞争，激发学生的兴趣
初中生朝气蓬勃、精力旺盛，求知欲与好胜心强。基于这一点，教师在教学中就应多让学生之间产生竞争，形成矛盾。他们要想解决矛盾，就要理清知识脉络，把问题搞清楚，这样，学习就不再是单调的事了。如要解决某一问题，可以把学生分成小组，在小组之间进行比赛，学生们就会各显其能，使出浑身解数，争取把问题解答得圆满，让自己的小组处于领先的位置。通过这样的方式，学生的参与积极性非常高，学习的效率也很高，大大激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，增强了学生的团结意识，促进了学生的整体素质的提高。
2.采用幽默，挖掘兴趣
照本宣科，古板单调的教学风格，一般教学效果不佳。教育教学活动作为一门艺术和一门科学，有一定的规则遵循，那就是学生兴趣得到激发了，学生就会主动学习、自觉学习，那学习的效率也会大大提高。语文知识本来就很枯燥乏味，那就需要教师在教学的过程中采取轻松幽默的教学方法，调动学生的学习兴趣。在语文课堂上，适当的调侃可以实现幽默课堂，到调侃不能为了娱乐而调侃，要结合语文教学内容。对于语文知识的学习，多数都是相关的，并且对于语文课文的学习只是语文学习的一部分，为此，开展名人轶事，幽默故事，哲理小品等也可以辅助语文教学，提高学生的文学素养。如在学习韩愈的文章时，需要让学生了解韩愈的基本情况和文章的创作背景，这些是学好文章的基础，所以，教师要采取幽默的教学方式激发学生的学习兴趣。我选择韩愈做官的角度，我说七品是芝麻官，九品是菜籽官，四品是蚕豆官，这是学生被逗笑了，然后我把话题一转?韩愈的做官经历就是经过这样的过场的，这时候学生很急迫了解韩愈的官场之路，这就吸引到了学生，激发了学习兴趣，这对下面文章的学习就有一定的促进作用。
3.设置问题，投石击浪
“学起于思，思源于疑。”语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等，语文教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。如我在教〈曹刿论战〉时，紧紧抓住“肉食者鄙，未能远谋”这“文眼”，启发学生探究曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”的具体表现。上《鲁提辖拳打镇关西》时，播放电视连续集《水浒传》主题歌《好汉歌》片段“路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州……”后问学生：梁山好汉中，最能与歌词相符的人物是谁？从而引出课题，再扣住“拳打”两字，围绕歌词设计以下中心问题：为什么出手？什么时候出手？怎样出手？上《从百草园到三味书屋》时，考虑到文章主题的多元性（在“是否批判了封建教育制度”上众说纷纭），我没有按部就班，逐段赏析，而是以“本文描写了作者在百草园和三味书屋两地的生活情景，你认为哪儿的生活更有趣？”这一主问题“投石问路”，引导学生探究少年鲁迅的生活轨迹，结果自然是“公婆论理”，莫衷一是。我抓住意见分歧的契机与初一学生争强好胜的心理，按见解的对立冲突将全班学生分为“百草园派”和“三味书屋派”两大阵营，请学生陈述各自的理由，说说你认为有趣的人与事，教师有选择地引导学生赏析精彩语段的内容与写法。待双方的唇枪舌战到了山穷水尽之时，我相机诱导，请学生辨析刚才双方提出的趣事，想一想，哪件事真有趣？哪件事细细想来是没味的？这样的探究，没有限制学生对文章主题的理解，学生均能畅所欲言，为自己所持的观点寻找理由，从而深刻地、多角度地理解了“文本”。
参考文献：
[1]李涛会.浅谈初中语文课堂教学激趣方法探究[J].课程教育研究，2013（3）
[2]张年松.初中语文教学激趣方法研究[D].山东师范大学，2012
关键词：初中语文；激发；学生兴趣；教学质量
一、开设活动，激发兴趣
对于初中语文教学来说，主要的任务就是普及语文知识，提高学生文学素养，能让学生具备一定的语言表达能力和理解能力等。其实在日常的生活中，我们也不难发现，语文学习就是一种生活工具，它能有效的帮助学生处理日常生活中的事情，能培养学生高尚的情感，能提高学生的综合素质等，为此，初中语文的教学对于学生的全面发展有着极大的关联性。学习的目的不再是简单的知识记忆，而是学以致用，初中语文教学就是通过老师的讲授，让学生参与其中并能把这些语文知识内化到学生的行为、思想中去，成为学生能力的一部分。初中生爱热闹，喜欢表演，喜欢竞争，也希望得到更多人的关注和赞许，为此，要想激发学生的学习兴趣，在语文课上可以巧妙的开设一些活动，这些活动必须实现知识性、趣味性和针对性的统一，一方面可以完成教学任务，达到既定的教学目标；另一方面可以提高学生的积极性，培养学习兴趣。语文活动的开展，形式是多种多样的，但是其内容必须针对学习内容，要有效的整合教材内容，所有的活动必须以提高学生的文学素养为前提。这些语文活动可以是演讲比赛、征文比赛、辩论赛、书法比赛、三笔字比赛、背诵比赛等，让学生在活动中各展所长，让他们获得自信和快乐，并收获学习之外的知识。
二、运用多媒体，激发学生的兴趣
心理学研究表明，动态的、变化的事物更容易引起人们的注意。多媒体于声、形、像多种功能于一体，这种动态的、灵活变化的功能备受学生青睐。传统的教学手段因其框框化、呆板化，往往不能满足学生的心理需求，从而影响了学习效果。多媒体在现代教学中的大显身手，使教学活动变得生动、形象，特别是动画、影像和声音，使教材变得生动，并使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，把教材中艺术美、意境美完全地、充分地表现了出来。同时也刺激了学生的各种感官，调动了学生的审美主体，大大提高了学生的学习兴趣。
1.运用竞争，激发学生的兴趣
初中生朝气蓬勃、精力旺盛，求知欲与好胜心强。基于这一点，教师在教学中就应多让学生之间产生竞争，形成矛盾。他们要想解决矛盾，就要理清知识脉络，把问题搞清楚，这样，学习就不再是单调的事了。如要解决某一问题，可以把学生分成小组，在小组之间进行比赛，学生们就会各显其能，使出浑身解数，争取把问题解答得圆满，让自己的小组处于领先的位置。通过这样的方式，学生的参与积极性非常高，学习的效率也很高，大大激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，增强了学生的团结意识，促进了学生的整体素质的提高。
2.采用幽默，挖掘兴趣
照本宣科，古板单调的教学风格，一般教学效果不佳。教育教学活动作为一门艺术和一门科学，有一定的规则遵循，那就是学生兴趣得到激发了，学生就会主动学习、自觉学习，那学习的效率也会大大提高。语文知识本来就很枯燥乏味，那就需要教师在教学的过程中采取轻松幽默的教学方法，调动学生的学习兴趣。在语文课堂上，适当的调侃可以实现幽默课堂，到调侃不能为了娱乐而调侃，要结合语文教学内容。对于语文知识的学习，多数都是相关的，并且对于语文课文的学习只是语文学习的一部分，为此，开展名人轶事，幽默故事，哲理小品等也可以辅助语文教学，提高学生的文学素养。如在学习韩愈的文章时，需要让学生了解韩愈的基本情况和文章的创作背景，这些是学好文章的基础，所以，教师要采取幽默的教学方式激发学生的学习兴趣。我选择韩愈做官的角度，我说七品是芝麻官，九品是菜籽官，四品是蚕豆官，这是学生被逗笑了，然后我把话题一转?韩愈的做官经历就是经过这样的过场的，这时候学生很急迫了解韩愈的官场之路，这就吸引到了学生，激发了学习兴趣，这对下面文章的学习就有一定的促进作用。
3.设置问题，投石击浪
“学起于思，思源于疑。”语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等，语文教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。如我在教〈曹刿论战〉时，紧紧抓住“肉食者鄙，未能远谋”这“文眼”，启发学生探究曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”的具体表现。上《鲁提辖拳打镇关西》时，播放电视连续集《水浒传》主题歌《好汉歌》片段“路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州……”后问学生：梁山好汉中，最能与歌词相符的人物是谁？从而引出课题，再扣住“拳打”两字，围绕歌词设计以下中心问题：为什么出手？什么时候出手？怎样出手？上《从百草园到三味书屋》时，考虑到文章主题的多元性（在“是否批判了封建教育制度”上众说纷纭），我没有按部就班，逐段赏析，而是以“本文描写了作者在百草园和三味书屋两地的生活情景，你认为哪儿的生活更有趣？”这一主问题“投石问路”，引导学生探究少年鲁迅的生活轨迹，结果自然是“公婆论理”，莫衷一是。我抓住意见分歧的契机与初一学生争强好胜的心理，按见解的对立冲突将全班学生分为“百草园派”和“三味书屋派”两大阵营，请学生陈述各自的理由，说说你认为有趣的人与事，教师有选择地引导学生赏析精彩语段的内容与写法。待双方的唇枪舌战到了山穷水尽之时，我相机诱导，请学生辨析刚才双方提出的趣事，想一想，哪件事真有趣？哪件事细细想来是没味的？这样的探究，没有限制学生对文章主题的理解，学生均能畅所欲言，为自己所持的观点寻找理由，从而深刻地、多角度地理解了“文本”。
参考文献：
[1]李涛会.浅谈初中语文课堂教学激趣方法探究[J].课程教育研究，2013（3）
[2]张年松.初中语文教学激趣方法研究[D].山东师范大学，2012