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摘要：语法教学一直是英语教学中的一个热点。在我国，语法教学一直被忽视、淡化，但新课程改革强调了通过语法学习促进学生综合语言能力的提高，这又把语法教学提到了一个重要的位置。本文对影响初中英语语法教学的主要因素进行分析，提出改进初中英语语法教学的基本原则以及相关建议。
关键词：初中英语 语法教学 新课程
语法教学在外语教学中的作用颇受争议。一些教学法流派人士认为，语法教学是外语教学的关键所在，而有一些人则认为语法教学对外语教学影响不大。英语语法教学也几经起落，而新课程改革则确定了英语语法教学的地位。
一、影响初中英语语法教学的主要因素
语法教学为初中生提供了基本的语言知识，这是形成语言技能的基本条件，也体现了初中英语教学的根本目的，但初中英语语法教学受到下列因素的影响：
1.学生自身的特点
在我国初中生对母语的认识已经达到了一定的高度，而英语则是入门阶段，在思想上已经养成了一套学习母语的习惯，根据语言迁移理论，学习者已有的知识或技能将对学习过程中的新物事产生一定的影响，这样就造成了学生在学习英语时，与母语相同的语言成分一点即通，而不同的则很难把握，这给初中英语语法教学带来了一定的困难。
2.教师的因素
在我国，初中英语学习基本上是以教师课堂教学为主，课堂教学成了初中生英语学习的主要渠道。因此教师就起着决定性因素，教师自身的英语水平，口语表达能力，以及教学方法和教学思想都将对英语语法教学产生很大的影响。比如教师具有很高的学识，但口语水平不高，这样他就会理所当然地把英语语法知识的传授放在首位，而如果教师坚守传统教学观念，同时教学方法也不改进，就只能片面地把英语教学等同于语法教学了，这对学生以后的英语学习十分不利。
3.教学的目标因素
教学的目标对初中英语语法教学有很重要的影响，假如教学目标的重心放在传授语言知识上，那么英语教学是作为一门语言进行研究，语法的传授与教学就显的十分的重要;而如果教学目标的重心放在运用好语言上，那么语法教学就没那么重要了。同时，在语言的准确性和流畅性方面，如果注重语言的流畅，语法教学也不重要，反之正式文体教学中，强调英语语言的准确性，那么，语法教学就是十分必要的。
二、改进初中英语语法教学的基本原则
要改进当前初中英语语法教学的状况，就必须遵守以下基本原则：
1.正确认识语法教学的作用和地位
初中英语语法教学是培养初中生英语交际能力的客观要求，它在初中英语教学中占有非常重要的地位，要注意语法教学在初中英语课堂教学中的讲和练的比例，受传统教学模式的影响，很多教师过分强调语法知识的传授，而没有给足够的时间去让学生练习和运用，学生所学的语法知识没有顺利的转化为交际能力，不能为学生所用。同时根据二语习得理论，在初中英语教学中实施语法教学可以使学生在今后的学习中更容易理解新输入的知识，达到提高英语习得的效率。因为教师给学生的语言输入是有限的，需要学生在课外进行大量的自我学习，而语法水平的高低将直接影响学生对学习的兴趣和效果。
2.重视培养学生的语用能力
语用能力是语言使用者在语境中有效使用语言和正确理解语言的能力。初中生很多时候造出的合乎英语语法的句子在英语用法中是不存在的，不符合英语习惯的，这是因为在英语的实际运用中，除了语言要符合语法外，还要涉及到英语社会的文化和思维习惯。在过去初中英语教学只是对语法、词汇进行教学，对英语的实际交际语用知识很少涉及，造成了学生的语用能力普遍不高，制约了学生交际能力的发展，这也是当前初中英语教学的当务之急。
三、初中英语语法教学方法的建议
在我国初中生处在一个较为封闭的生活环境中，英语学习主要来至课堂，而新课程改革则要求向学生提供大量学习应用的机会。我们建议采用的语法教学方法有以下几点：
1.在语境、语篇中进行语法教学
语言运用的得不得体都是通过语言在具体的情景中运用体现出来的，而语言的使用涉及到具体的文化背景、语用知识等情况。在传统语言学中，语法教学是培养学生在词、句水平上的一种语言能力，而没有考虑到具体的语境，因此教师在进行语法教学时要把语法放在具体的语篇中去教授，这样才能更好的让学生体会语法的实际运用。我国的英语教学缺乏真实的语境，而语篇教学则是结合语言运用的具体环境帮助学生加深理解，这在很大程度上减少了没有真实语境的不便情况，在教学中不仅注重语篇的形式，更重要的是注重语言的实际功能，让学生建立形式与意义的连接。
2.显性和隐性语法教学相结合
显性语法教学主要是通过教师对语法知识进行讲解，让学生在心里有个具体的了解，然后引导学生做大量的练习，达到掌握语法知道的目标。隐性语法教学主在是通过教师引导使学生在具体的语言练习实践中和阅读大量的语言材料归纳总结出语法规则。这二种方式各有优缺点，初中教师只要合理的把二者有机的结合起来，可以根据学生的具体情况采用不同的语法教学，这样能得到较好的教学效果，这也必将是英语语法教学的大趋势。
3.加强语法教学的互动、反馈
语言是一种文化的载体，语言教学最终的目标也就是运用这一载体进行文化交流。在初中英语教学中，学生作为语法学习的主人，他们的认知能力和交际能力都是在实际的交际情景作用下通过学生自身的不断使用而掌握的语法知识，傳统的英语语法教学是封闭的灌输方式，学生缺乏独立思维，学生与教师之间不是平等的，也没有互动性，学生无法检验自身知识理解是否准确，教师也无法从学生那里得到反馈信息。在新课程要求下初中语法教学必须改变原有的教师为主宰地位的教学模式，重视学生的积极性，通过多种多样的方式加大学生与教师互动交流环节，让教师从交流中得到更多的教学信息反馈。
总之，在实际的初中英语教学过程中，如何改进语法教学是我国当前初中英语新课程改革的一个重要任务。作为初中英语教师，选用适当的教学方式才能逐渐提高学生语法运用的能力，达到交流思想、传递信息的目的。
参考文献：
[1]胡壮麟.关于英语语法教学的再认识[J].外语论坛，2001，（1）.
[2]黄和斌.认知式英语语法教学[J].外语与外语教学，2002，（2）.
[3]王立非.国外二语习得研究新进展[J].国外外语教学，2002，（2）.
关键词：初中英语 语法教学 新课程
语法教学在外语教学中的作用颇受争议。一些教学法流派人士认为，语法教学是外语教学的关键所在，而有一些人则认为语法教学对外语教学影响不大。英语语法教学也几经起落，而新课程改革则确定了英语语法教学的地位。
一、影响初中英语语法教学的主要因素
语法教学为初中生提供了基本的语言知识，这是形成语言技能的基本条件，也体现了初中英语教学的根本目的，但初中英语语法教学受到下列因素的影响：
1.学生自身的特点
在我国初中生对母语的认识已经达到了一定的高度，而英语则是入门阶段，在思想上已经养成了一套学习母语的习惯，根据语言迁移理论，学习者已有的知识或技能将对学习过程中的新物事产生一定的影响，这样就造成了学生在学习英语时，与母语相同的语言成分一点即通，而不同的则很难把握，这给初中英语语法教学带来了一定的困难。
2.教师的因素
在我国，初中英语学习基本上是以教师课堂教学为主，课堂教学成了初中生英语学习的主要渠道。因此教师就起着决定性因素，教师自身的英语水平，口语表达能力，以及教学方法和教学思想都将对英语语法教学产生很大的影响。比如教师具有很高的学识，但口语水平不高，这样他就会理所当然地把英语语法知识的传授放在首位，而如果教师坚守传统教学观念，同时教学方法也不改进，就只能片面地把英语教学等同于语法教学了，这对学生以后的英语学习十分不利。
3.教学的目标因素
教学的目标对初中英语语法教学有很重要的影响，假如教学目标的重心放在传授语言知识上，那么英语教学是作为一门语言进行研究，语法的传授与教学就显的十分的重要;而如果教学目标的重心放在运用好语言上，那么语法教学就没那么重要了。同时，在语言的准确性和流畅性方面，如果注重语言的流畅，语法教学也不重要，反之正式文体教学中，强调英语语言的准确性，那么，语法教学就是十分必要的。
二、改进初中英语语法教学的基本原则
要改进当前初中英语语法教学的状况，就必须遵守以下基本原则：
1.正确认识语法教学的作用和地位
初中英语语法教学是培养初中生英语交际能力的客观要求，它在初中英语教学中占有非常重要的地位，要注意语法教学在初中英语课堂教学中的讲和练的比例，受传统教学模式的影响，很多教师过分强调语法知识的传授，而没有给足够的时间去让学生练习和运用，学生所学的语法知识没有顺利的转化为交际能力，不能为学生所用。同时根据二语习得理论，在初中英语教学中实施语法教学可以使学生在今后的学习中更容易理解新输入的知识，达到提高英语习得的效率。因为教师给学生的语言输入是有限的，需要学生在课外进行大量的自我学习，而语法水平的高低将直接影响学生对学习的兴趣和效果。
2.重视培养学生的语用能力
语用能力是语言使用者在语境中有效使用语言和正确理解语言的能力。初中生很多时候造出的合乎英语语法的句子在英语用法中是不存在的，不符合英语习惯的，这是因为在英语的实际运用中，除了语言要符合语法外，还要涉及到英语社会的文化和思维习惯。在过去初中英语教学只是对语法、词汇进行教学，对英语的实际交际语用知识很少涉及，造成了学生的语用能力普遍不高，制约了学生交际能力的发展，这也是当前初中英语教学的当务之急。
三、初中英语语法教学方法的建议
在我国初中生处在一个较为封闭的生活环境中，英语学习主要来至课堂，而新课程改革则要求向学生提供大量学习应用的机会。我们建议采用的语法教学方法有以下几点：
1.在语境、语篇中进行语法教学
语言运用的得不得体都是通过语言在具体的情景中运用体现出来的，而语言的使用涉及到具体的文化背景、语用知识等情况。在传统语言学中，语法教学是培养学生在词、句水平上的一种语言能力，而没有考虑到具体的语境，因此教师在进行语法教学时要把语法放在具体的语篇中去教授，这样才能更好的让学生体会语法的实际运用。我国的英语教学缺乏真实的语境，而语篇教学则是结合语言运用的具体环境帮助学生加深理解，这在很大程度上减少了没有真实语境的不便情况，在教学中不仅注重语篇的形式，更重要的是注重语言的实际功能，让学生建立形式与意义的连接。
2.显性和隐性语法教学相结合
显性语法教学主要是通过教师对语法知识进行讲解，让学生在心里有个具体的了解，然后引导学生做大量的练习，达到掌握语法知道的目标。隐性语法教学主在是通过教师引导使学生在具体的语言练习实践中和阅读大量的语言材料归纳总结出语法规则。这二种方式各有优缺点，初中教师只要合理的把二者有机的结合起来，可以根据学生的具体情况采用不同的语法教学，这样能得到较好的教学效果，这也必将是英语语法教学的大趋势。
3.加强语法教学的互动、反馈
语言是一种文化的载体，语言教学最终的目标也就是运用这一载体进行文化交流。在初中英语教学中，学生作为语法学习的主人，他们的认知能力和交际能力都是在实际的交际情景作用下通过学生自身的不断使用而掌握的语法知识，傳统的英语语法教学是封闭的灌输方式，学生缺乏独立思维，学生与教师之间不是平等的，也没有互动性，学生无法检验自身知识理解是否准确，教师也无法从学生那里得到反馈信息。在新课程要求下初中语法教学必须改变原有的教师为主宰地位的教学模式，重视学生的积极性，通过多种多样的方式加大学生与教师互动交流环节，让教师从交流中得到更多的教学信息反馈。
总之，在实际的初中英语教学过程中，如何改进语法教学是我国当前初中英语新课程改革的一个重要任务。作为初中英语教师，选用适当的教学方式才能逐渐提高学生语法运用的能力，达到交流思想、传递信息的目的。
参考文献：
[1]胡壮麟.关于英语语法教学的再认识[J].外语论坛，2001，（1）.
[2]黄和斌.认知式英语语法教学[J].外语与外语教学，2002，（2）.
[3]王立非.国外二语习得研究新进展[J].国外外语教学，2002，（2）.