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【摘 要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学生掌握基本语言能力和课堂知识的重要途径。那么如何提高小学生的作文水平,语文教师该从哪方面入手才能使学生更快的掌握作文写作的技巧呢?本文将从几个方面加以讨论。
【关键词】作文教学 小学 语文
小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践。在作文教学中,不仅是学生和家长感觉作文是一个弱项,而且教师提起作文小学生就感到头痛。面对这个问题,我根据几十年的教学实践,认为小学作文教学可从以下方面进行。
一、引导学生,激发学生的写作兴趣
创造良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件。因此,教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪,最大限度地激活学生的写作思维,就必须创造一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。就可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作。写作完成后可以让同学们自发的评讲。例如,有一次,我让同学们写一篇《我渴望……》的作文,作文完成后,我请同学上讲台朗读,并讲讲自己认为哪些地方较精彩,还存在哪些不足。然后同学们针对此文,发表看法。有同学描写了对纯真友谊的渴望,同学们纷纷提出自己的看法,有从内容上分析的,有从语言上分析的,也有从谋篇布局上分析的,有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。这个同学则毫不示弱,进行答辩,台上台下产生互动,气氛非常活跃。接下来,采用“毛遂自荐”法,朗读自己作文中的精彩片段(互批时找出的作文亮点),让同学们欣赏或评价。
除此,教师要充分挖掘教材趣味因子,诱发学生的写作动机。一方面,在平时我有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记,向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路,学习名人精神,激发写作热情。如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”,我就适时穿插了诗人数次锤炼“绿”字的故。另一方面,依据教材中给出的环境、情节、人物,有时配上乐曲,引导学生张开想象的翅膀。进行故事续尾、诗歌改写、变换角色等富有个性新意的作文创作。如读了《小音乐家杨科》写《小音乐家杨科来到我们中间》,教完《狐狸和乌鸦》一课后,写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样等等。
二,尽量让学生表达内心感受。从心里抒发感情。
作文应让学生写真情实感,说实话,说心理话,不说假话、空话,把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来。我给它们归纳成“三亲”。如:教学《卢沟桥的狮子》一文时,刚给学生分析完描写卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点后,就下课了。等上课铃响时,我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事并写出来。结果出乎我的预料,大多数学生写得形象生动。有一名学生是这样写的、课间光想着玩了,上课铃一响,哎呀!还得上厕所呀,怎么办?还得去呀!别无选择,只好以百米冲刺的速度向厕所冲去,一不小心从台阶上摔了下来,差点来了个空中翻,幸免受伤,躲过这一关,又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又与从里出来的同学撞上了,也顾不得说声对不起。等上完厕所,来不及系裤带,只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子,不禁大笑。短短的二十分钟后,一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上,接着我请学生们当堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课,没有谁觉得这篇作文很难写,相反还显得兴犹未尽,待下课了还拿着自己的习作四处交流。我认为在作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。
三、注重小学生的读、说、写
小学生的听、说、度、写能力还处在待开发阶段,这个时候,对于他们的作文教学就不单单是注重他们的“写”,反而,应该让他们多读、多听、多说,培养他们的口头语言表达能力,只有他们积累了一定的阅读资料后,才会说,才有内容去写。在这方面,我还会用如下方式教育学生:如:走出校门,让学生观察雄伟壮观的高层建筑,指导学生观察建筑物的高度、宽度、建筑物层数、建筑物与周边建筑的对比等,让学生把观察到的说出来,亦可让学生观察校内各种花草树木,把观察到的形态、颜色等,用句子表达出来,做到说写结合。好的给予表扬,表达能力稍差的学生鼓励继续努力。
四、注重观察,切身联系实际
在学生身边,处处都有素材,只是学生不会捕捉素材,这就需要教师交给学生捕捉素材的方法,使学生学会观察和积累。
例如,在讲述《我是什么》这篇课文时。本课以第一人称”我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。这个时候,我就可以找一个课外活动的时间,带着学生观察一下我们的大自然,让学生们深有体会,这样,就可以给他们不止一篇同类型的作文,让他们用自己的亲身体会和观察来书写这篇文章,真正做到理论与实际相结合。
同时,教育学生要从书本中积累素材。书本中的材料也反映着生活实际,怎样积累书本的材料昵?古人说得好:“读书破万卷,下笔如有神。”熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为。无源之水,无本之木”。
总之,在日常作文教学中,既要丰富学生的知识,提高学生的语言表达能力,培养学生的阅读水平和写作能力,更要求教师严格要求自己,不断学习充实,提高文化水平,善于总结教学中的得与失,探索出适合在特定群体中更有效的教学方式,才能提高学生的作文水平,从而使语文教学质量得到相应的提高。
参考文献
[1]王胜燕,小学科学课教学探讨,科技资讯,2009,(7).
【关键词】作文教学 小学 语文
小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践。在作文教学中,不仅是学生和家长感觉作文是一个弱项,而且教师提起作文小学生就感到头痛。面对这个问题,我根据几十年的教学实践,认为小学作文教学可从以下方面进行。
一、引导学生,激发学生的写作兴趣
创造良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件。因此,教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪,最大限度地激活学生的写作思维,就必须创造一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。就可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作。写作完成后可以让同学们自发的评讲。例如,有一次,我让同学们写一篇《我渴望……》的作文,作文完成后,我请同学上讲台朗读,并讲讲自己认为哪些地方较精彩,还存在哪些不足。然后同学们针对此文,发表看法。有同学描写了对纯真友谊的渴望,同学们纷纷提出自己的看法,有从内容上分析的,有从语言上分析的,也有从谋篇布局上分析的,有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。这个同学则毫不示弱,进行答辩,台上台下产生互动,气氛非常活跃。接下来,采用“毛遂自荐”法,朗读自己作文中的精彩片段(互批时找出的作文亮点),让同学们欣赏或评价。
除此,教师要充分挖掘教材趣味因子,诱发学生的写作动机。一方面,在平时我有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记,向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路,学习名人精神,激发写作热情。如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”,我就适时穿插了诗人数次锤炼“绿”字的故。另一方面,依据教材中给出的环境、情节、人物,有时配上乐曲,引导学生张开想象的翅膀。进行故事续尾、诗歌改写、变换角色等富有个性新意的作文创作。如读了《小音乐家杨科》写《小音乐家杨科来到我们中间》,教完《狐狸和乌鸦》一课后,写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样等等。
二,尽量让学生表达内心感受。从心里抒发感情。
作文应让学生写真情实感,说实话,说心理话,不说假话、空话,把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来。我给它们归纳成“三亲”。如:教学《卢沟桥的狮子》一文时,刚给学生分析完描写卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点后,就下课了。等上课铃响时,我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事并写出来。结果出乎我的预料,大多数学生写得形象生动。有一名学生是这样写的、课间光想着玩了,上课铃一响,哎呀!还得上厕所呀,怎么办?还得去呀!别无选择,只好以百米冲刺的速度向厕所冲去,一不小心从台阶上摔了下来,差点来了个空中翻,幸免受伤,躲过这一关,又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又与从里出来的同学撞上了,也顾不得说声对不起。等上完厕所,来不及系裤带,只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子,不禁大笑。短短的二十分钟后,一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上,接着我请学生们当堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课,没有谁觉得这篇作文很难写,相反还显得兴犹未尽,待下课了还拿着自己的习作四处交流。我认为在作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。
三、注重小学生的读、说、写
小学生的听、说、度、写能力还处在待开发阶段,这个时候,对于他们的作文教学就不单单是注重他们的“写”,反而,应该让他们多读、多听、多说,培养他们的口头语言表达能力,只有他们积累了一定的阅读资料后,才会说,才有内容去写。在这方面,我还会用如下方式教育学生:如:走出校门,让学生观察雄伟壮观的高层建筑,指导学生观察建筑物的高度、宽度、建筑物层数、建筑物与周边建筑的对比等,让学生把观察到的说出来,亦可让学生观察校内各种花草树木,把观察到的形态、颜色等,用句子表达出来,做到说写结合。好的给予表扬,表达能力稍差的学生鼓励继续努力。
四、注重观察,切身联系实际
在学生身边,处处都有素材,只是学生不会捕捉素材,这就需要教师交给学生捕捉素材的方法,使学生学会观察和积累。
例如,在讲述《我是什么》这篇课文时。本课以第一人称”我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。这个时候,我就可以找一个课外活动的时间,带着学生观察一下我们的大自然,让学生们深有体会,这样,就可以给他们不止一篇同类型的作文,让他们用自己的亲身体会和观察来书写这篇文章,真正做到理论与实际相结合。
同时,教育学生要从书本中积累素材。书本中的材料也反映着生活实际,怎样积累书本的材料昵?古人说得好:“读书破万卷,下笔如有神。”熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为。无源之水,无本之木”。
总之,在日常作文教学中,既要丰富学生的知识,提高学生的语言表达能力,培养学生的阅读水平和写作能力,更要求教师严格要求自己,不断学习充实,提高文化水平,善于总结教学中的得与失,探索出适合在特定群体中更有效的教学方式,才能提高学生的作文水平,从而使语文教学质量得到相应的提高。
参考文献
[1]王胜燕,小学科学课教学探讨,科技资讯,2009,(7).