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英语翻转课堂教学是教育改革的大势所趋，学生在这种学习模式下可以提高自身的自主探究能力，利用更多的时间来扩充自己的英语知识库，在英语学习中主动出击，进一步提高自己的英语素质水平。在此，本文将根据自己的在教学中的实际经验进行翻转课堂的解析，通过列举教学事实来进行说明，并提出如何落实翻转课堂教学的具体教学建议。
1. 现阶段翻转课堂的现状与成功之处
1.1 翻转课堂教学模式的使用
在过去，学生主要以听、记为主进行英语学习，缺少对英语核心内容的思考。但是翻转课堂可以有效改变这一现象，比如在课前导入环节，教师就可以以对话的形式训练学生的口语，像“Shall we begin our class now？”这样的疑问句可以提点学生课堂已经开始，然后教师还可以与学生进行简单的交流，比如问学生“You look so happy， How are you doing with your new knowledge？”请学生用英语表述自己在微课中学到的知识点，不仅可以达到锻炼学生口语能力的目的。还能够让学生更自主地参与到英语学习中，对所学知识进行反思总结，同时让学生发现自己学习的短处（如听力基础薄弱，口语表达能力差，思维逻辑混乱，知识点掌握不足等问题），教师在交流中也可以清晰地明确学生的学习情况，帮助学生解决英语学习中的难题。
1.2 英语翻转课堂的成功之处
翻转课堂可以建设和谐的师生关系，教师和学生以及学生家长在一个平台上进行沟通，做到有问题时刻交流。翻转课堂重在学生的课前预习，因此在这一过程中需要家长监督，学生自主学习，教师课上辅导，从而实现了家校联系与师生联系，三者之间的关系也会更加密切。
2. 英语翻转课堂之课堂互动
虽然翻转课堂是以对学生答疑解惑为主，但是很多教师依然容易把翻转课堂上成灌输式教学，也就是不停地给学生讲解知识点，要注意的是我们需要把课堂还给学生，那首要的一点就是要让学生自觉自动地爱上英语。
比如教师可以在课堂上开展游戏教学活动，使学生在相对轻松愉悅的环境中进行学习，比如教师可以组织单词大比拼，教师在学生前一天的预习内容中画出要考核的单词范围，并给学生时间现场记忆，随即由教师进行听写。当听写结束后，各小组之间互相核对单词的正确率，评比出最优秀的一组给予奖励。这样一来，学生可以利用更短的时间进行单词记忆，实现高效学习。
这样的活动还有很多，轻松愉快的教学互动是拉近教师和学生之间的距离的好方法，从人性化角度出发，更加强调学生的主体地位与教师的主导地位，这样学生完全可以按照自己的兴趣喜好和学习的实际情况有选择的学习，在未来的课堂实践中需要教师不断地摸索与总结。
3. 翻转课堂之多媒体利用
学生在步入初中后，其心理生理上都会发生一系列的变化，并且初中是学生学习生涯中的承上启下阶段，所以教师必须要引起一定的重视，帮助学生顺利渡过这一阶段。在日常教学中，教师不要再给学生过渡的压力，可以有效使用多媒体技术，在更加轻松愉快的氛围中指导教学。教师可以利用多媒体课件展示教学素材，并加上“在线”提问的方式来提点学生。
翻转课堂利用多媒体和现代科学技术手段，使学生利用碎片化时间进行学习，并在课堂上实现知识点的整合，帮助学生的英语学习更具有针对性。当学生遇到疑问可以随时向教师请教，从而进一步提升学生学习的积极性，教师也能够做到因材施教。
4. 翻转课堂之生活实践
英语作为初中生必须科目，其重要性不言而喻，但大部分学生的注意力高度集中的时间较为短暂，所以需要教师自己积极寻找对策，在有限的时间内把知识点讲的精巧有用，帮助学生减缓学习对于英语学习的恐惧感，在英语课堂中更专注。教师不妨将生活实际与英语教学相联结，突显教材的重点。
在运用翻转课堂教学法中，教师要让学生明白英语学习重在使用，要懂得语言的意义，同时还要让学生意识到英语是一门语言，是用来交流的，要将之有效地投入到日常对话中，要张口去说，才能从根本上攻克英语难题。
5. 结论
初中英语翻转课堂教学是一种新型的教学模式，成功地颠覆了传统英语的消极形象，使墨守成规的英语教学变得更加灵活起来，是教学改革的重大突破。学生在这种教学模式下的学习，可以真正实现英语能力的高度提高。未来的英语教学中，需要教师结合自身的教学情况，多次尝试在具体的教学实践中融入翻转课堂理念，以此提高初中英语教学效率。
参考文献
[1]高万梅. 新课程理念下初中英语高效课堂教学策略[J].西部素质教育， 2020，6（05）：233-234.
[2]颉文娟. 信息化背景下初中英语课堂教学有效评价策略[J]. 学周刊， 2020（10）：41-42.
[3]井峥. 基于翻转课堂的初中英语游戏化教学模式初探[J]. 中小学信息技术教育， 2020（Z1）：75-76.
[4]陈颖. 基于智慧课堂的初中英语听说教学探索[J]. 教育信息技术， 2020（Z1）：147-149.
[5]顾玉珍. 任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八环节教学法[J]. 课程教育研究， 2020（07）：109.
（作者单位：山东省青州市旗城学校）
1. 现阶段翻转课堂的现状与成功之处
1.1 翻转课堂教学模式的使用
在过去，学生主要以听、记为主进行英语学习，缺少对英语核心内容的思考。但是翻转课堂可以有效改变这一现象，比如在课前导入环节，教师就可以以对话的形式训练学生的口语，像“Shall we begin our class now？”这样的疑问句可以提点学生课堂已经开始，然后教师还可以与学生进行简单的交流，比如问学生“You look so happy， How are you doing with your new knowledge？”请学生用英语表述自己在微课中学到的知识点，不仅可以达到锻炼学生口语能力的目的。还能够让学生更自主地参与到英语学习中，对所学知识进行反思总结，同时让学生发现自己学习的短处（如听力基础薄弱，口语表达能力差，思维逻辑混乱，知识点掌握不足等问题），教师在交流中也可以清晰地明确学生的学习情况，帮助学生解决英语学习中的难题。
1.2 英语翻转课堂的成功之处
翻转课堂可以建设和谐的师生关系，教师和学生以及学生家长在一个平台上进行沟通，做到有问题时刻交流。翻转课堂重在学生的课前预习，因此在这一过程中需要家长监督，学生自主学习，教师课上辅导，从而实现了家校联系与师生联系，三者之间的关系也会更加密切。
2. 英语翻转课堂之课堂互动
虽然翻转课堂是以对学生答疑解惑为主，但是很多教师依然容易把翻转课堂上成灌输式教学，也就是不停地给学生讲解知识点，要注意的是我们需要把课堂还给学生，那首要的一点就是要让学生自觉自动地爱上英语。
比如教师可以在课堂上开展游戏教学活动，使学生在相对轻松愉悅的环境中进行学习，比如教师可以组织单词大比拼，教师在学生前一天的预习内容中画出要考核的单词范围，并给学生时间现场记忆，随即由教师进行听写。当听写结束后，各小组之间互相核对单词的正确率，评比出最优秀的一组给予奖励。这样一来，学生可以利用更短的时间进行单词记忆，实现高效学习。
这样的活动还有很多，轻松愉快的教学互动是拉近教师和学生之间的距离的好方法，从人性化角度出发，更加强调学生的主体地位与教师的主导地位，这样学生完全可以按照自己的兴趣喜好和学习的实际情况有选择的学习，在未来的课堂实践中需要教师不断地摸索与总结。
3. 翻转课堂之多媒体利用
学生在步入初中后，其心理生理上都会发生一系列的变化，并且初中是学生学习生涯中的承上启下阶段，所以教师必须要引起一定的重视，帮助学生顺利渡过这一阶段。在日常教学中，教师不要再给学生过渡的压力，可以有效使用多媒体技术，在更加轻松愉快的氛围中指导教学。教师可以利用多媒体课件展示教学素材，并加上“在线”提问的方式来提点学生。
翻转课堂利用多媒体和现代科学技术手段，使学生利用碎片化时间进行学习，并在课堂上实现知识点的整合，帮助学生的英语学习更具有针对性。当学生遇到疑问可以随时向教师请教，从而进一步提升学生学习的积极性，教师也能够做到因材施教。
4. 翻转课堂之生活实践
英语作为初中生必须科目，其重要性不言而喻，但大部分学生的注意力高度集中的时间较为短暂，所以需要教师自己积极寻找对策，在有限的时间内把知识点讲的精巧有用，帮助学生减缓学习对于英语学习的恐惧感，在英语课堂中更专注。教师不妨将生活实际与英语教学相联结，突显教材的重点。
在运用翻转课堂教学法中，教师要让学生明白英语学习重在使用，要懂得语言的意义，同时还要让学生意识到英语是一门语言，是用来交流的，要将之有效地投入到日常对话中，要张口去说，才能从根本上攻克英语难题。
5. 结论
初中英语翻转课堂教学是一种新型的教学模式，成功地颠覆了传统英语的消极形象，使墨守成规的英语教学变得更加灵活起来，是教学改革的重大突破。学生在这种教学模式下的学习，可以真正实现英语能力的高度提高。未来的英语教学中，需要教师结合自身的教学情况，多次尝试在具体的教学实践中融入翻转课堂理念，以此提高初中英语教学效率。
参考文献
[1]高万梅. 新课程理念下初中英语高效课堂教学策略[J].西部素质教育， 2020，6（05）：233-234.
[2]颉文娟. 信息化背景下初中英语课堂教学有效评价策略[J]. 学周刊， 2020（10）：41-42.
[3]井峥. 基于翻转课堂的初中英语游戏化教学模式初探[J]. 中小学信息技术教育， 2020（Z1）：75-76.
[4]陈颖. 基于智慧课堂的初中英语听说教学探索[J]. 教育信息技术， 2020（Z1）：147-149.
[5]顾玉珍. 任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八环节教学法[J]. 课程教育研究， 2020（07）：109.
（作者单位：山东省青州市旗城学校）