论文部分内容阅读
摘 要：如何实施生活化教学，提高高中物理教学效率也成为教育界和一线教师普遍关注的问题。本人以自身多年的高中物理教学实践为基础，提出了一些比较可行的物理教学生活化的策略。
关键词：高中物理 生活化 策略
在新一轮的基础教育改革过程中，物理课程新标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。”既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特点，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。基于此种情况，扭转传统教学的不利局面，实施生活化教学，促进书本世界与生活世界的融通，努力唤起学生学习的内在需要，变“要我学”为“我要学”就成为目前一线教师普遍关注的问题。那么，如何才能在高中物理教学中有效实施生活化教学，提高课堂教学效率呢？本文结合自身教学实践，提出以下几点策略。
一、创设平等、和谐的教学情境，激发学生学习积极性
要实现教学的生活化，首先就应该在教学中突破“一言堂”的教学模式，发挥学生的积极性和主动性，让学生成为教学的主体。而要实现这一目标，就必须确保学生有一个平等、和谐的教学氛围，让学生敢于发表自己的见解，勇于质疑，并在表达自己意愿的同时，倾听其他同学或老师的见解，形成积极向上的、轻松的教学环境。只有如此，才能最大程度激发学生的学习积极性，调动学生主动思维，探究物理问题的答案。
对于高中物理而言，抽象思维占据主要地位，很多学生学习跟不上也是因为抽象思维能力不足或是思维方向出现偏差。从某种意义上讲，物理问题的答案虽是客观的，但从问题到答案的路径却有很多种，学生在解答问题时出现错误，很可能是学生未能把握问题的核心，走“偏”了路。因此，对于学生在解题过程中出现的错误，教师不应该“一棒子打死”，尤其是学生试卷中或作业中解答题的错误答案，教师不能以一个错号结束问题，而应该对学生的解题思路进行分析，帮助学生找出问题所在，纠正问题。另外，教师也可以通过生活化的情景，将学生引入新课教学。如在牛顿第一定律教学的课堂中，教师就可以根据学生的实际生活经验将学生引入新课，“同学们都有做公交车的经历，那么请大家回忆一下，在汽车突然启动时，我们的上半身是静止不动、向前倾还是向后倾呢？在汽车突然停止时又会出现怎样的情况呢？为什么生活中会出现这类情况呢”，让学生展开讨论，在学生积极参与进来之后，教师顺势提出，要想解决这个问题，就让我们一起来研究“牛顿第一定律”。给学生提供了一个思考的空间，激活他们的生活经验，刺激学生积极思维，从而提高教学效率。
二、开展生活化的课堂教学方式
要将物理教学与实际生活相连接，提高学生理论联系实际的能力和水平，除了要为学生营造平等、和谐的教学环境，还应在课堂教学中使用生活化的教学手段，将物理课堂理性推理过程转变为解决生活实际问题，以培养学生将物理学习与实际生活相联系的意识，从而增强物理课堂知识学习的实用性，激发学生创造力。在高中物理教学中，生活化的教学方式比较多样，如模拟生活情境并解决生活实际问题；实验演示生活中的某些与个人息息相关的问题，找出解决问题的途径；列举生活中应用物理知识的实际，并阐明原理等等方式。教师可根据教学的实际状况和学生的生活经验、接受能力来选择适当的方式方法。
如在电学的学习时，教师可以先联系教室里的灯管与学校其他教室的灯管等等，让学生对串并联有一个表面的认识，然后深入学习电学的相关理论。而在学习过程之中，教师就可以利用简单的实验装置，让学生明白串并联电路的工作原理，并解释道路两旁路灯的工作原理或某些店铺装饰用的七彩灯的工作原理。在电学知识完成之后，教师可以让学生自制简易的串并联电路，加深对电学的理解。通过生活化的教学方式，学生不仅对物理的理论知识有了深入理解，而且可以将这一理论运用于生活实际，在提高学生学习成绩的同时，也提高了学生将理论运用于实践能力。
三、利用课外实践活动，将物理理论运用于生活实践
课外实践活动是将物理教学生活化最直接也最有效的方法。学生在实践的过程中，可以亲自动手操作，自己是整个活动的主导者，因此其参与性和主动学习意识要强。基于这一点，教师在课堂教学之后，可适当给学生布置实践类的课后作业，如在学习重力之后，教师可以通过展示月球上的宇航员的活动和地球上的人的活动，比较差异并进行解释等等。通过类似的实践调研和独立解决问题的活动，培养学生分析问题、解决问题能力的同时，又强化了其积极愉悦的体验感悟，久而久之，学生自觉运用物理知识于生活实践的能力也可以得到提高和增强。
除了真实的生活实践之外，物理实验也是学生课外实践的重点。很多时候，学生并未有充足的时间进行调研，在这种情况下，物理实验就成为学生将理论运用于实践的最佳途径。如在电的学习之后，让学生自己动手设计点亮“七彩灯”装点实验室等等活动。通过这种亲自动手操作的活动，学生不仅可以牢固掌握物理理论知识，而且动手操作能力和社会实践能力都有相应程度的提高，为培养全面发展的素质人才奠定了基础。此外，教师也可以鼓励学生用常见的生活器具做家庭物理实验，或让学生有意识地把可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等带进课堂进行演示实验和学生分组实验，拉近物理学习与生活之间的距离，并在潜移默化中培养学生在实际生活中使用物理知识的意识和能力。
参考文献：
[1]刘向东.生活化教学模式的探索与实践[J].雅安职业技术学院学报，2008，22（2）：62.
[2]江刚.关于高中物理教学策略的思考[J].考试周刊，2009，（26）：196-197.
[3]梁旭.新课程背景下高中物理教学有效性研究[J].教学参考，2008，（4）：2-4.
[4]高明君.如何在物理教学中激发学生的学习兴趣[J].新课程研究，2008，（5）：68-69.
关键词：高中物理 生活化 策略
在新一轮的基础教育改革过程中，物理课程新标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。”既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特点，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。基于此种情况，扭转传统教学的不利局面，实施生活化教学，促进书本世界与生活世界的融通，努力唤起学生学习的内在需要，变“要我学”为“我要学”就成为目前一线教师普遍关注的问题。那么，如何才能在高中物理教学中有效实施生活化教学，提高课堂教学效率呢？本文结合自身教学实践，提出以下几点策略。
一、创设平等、和谐的教学情境，激发学生学习积极性
要实现教学的生活化，首先就应该在教学中突破“一言堂”的教学模式，发挥学生的积极性和主动性，让学生成为教学的主体。而要实现这一目标，就必须确保学生有一个平等、和谐的教学氛围，让学生敢于发表自己的见解，勇于质疑，并在表达自己意愿的同时，倾听其他同学或老师的见解，形成积极向上的、轻松的教学环境。只有如此，才能最大程度激发学生的学习积极性，调动学生主动思维，探究物理问题的答案。
对于高中物理而言，抽象思维占据主要地位，很多学生学习跟不上也是因为抽象思维能力不足或是思维方向出现偏差。从某种意义上讲，物理问题的答案虽是客观的，但从问题到答案的路径却有很多种，学生在解答问题时出现错误，很可能是学生未能把握问题的核心，走“偏”了路。因此，对于学生在解题过程中出现的错误，教师不应该“一棒子打死”，尤其是学生试卷中或作业中解答题的错误答案，教师不能以一个错号结束问题，而应该对学生的解题思路进行分析，帮助学生找出问题所在，纠正问题。另外，教师也可以通过生活化的情景，将学生引入新课教学。如在牛顿第一定律教学的课堂中，教师就可以根据学生的实际生活经验将学生引入新课，“同学们都有做公交车的经历，那么请大家回忆一下，在汽车突然启动时，我们的上半身是静止不动、向前倾还是向后倾呢？在汽车突然停止时又会出现怎样的情况呢？为什么生活中会出现这类情况呢”，让学生展开讨论，在学生积极参与进来之后，教师顺势提出，要想解决这个问题，就让我们一起来研究“牛顿第一定律”。给学生提供了一个思考的空间，激活他们的生活经验，刺激学生积极思维，从而提高教学效率。
二、开展生活化的课堂教学方式
要将物理教学与实际生活相连接，提高学生理论联系实际的能力和水平，除了要为学生营造平等、和谐的教学环境，还应在课堂教学中使用生活化的教学手段，将物理课堂理性推理过程转变为解决生活实际问题，以培养学生将物理学习与实际生活相联系的意识，从而增强物理课堂知识学习的实用性，激发学生创造力。在高中物理教学中，生活化的教学方式比较多样，如模拟生活情境并解决生活实际问题；实验演示生活中的某些与个人息息相关的问题，找出解决问题的途径；列举生活中应用物理知识的实际，并阐明原理等等方式。教师可根据教学的实际状况和学生的生活经验、接受能力来选择适当的方式方法。
如在电学的学习时，教师可以先联系教室里的灯管与学校其他教室的灯管等等，让学生对串并联有一个表面的认识，然后深入学习电学的相关理论。而在学习过程之中，教师就可以利用简单的实验装置，让学生明白串并联电路的工作原理，并解释道路两旁路灯的工作原理或某些店铺装饰用的七彩灯的工作原理。在电学知识完成之后，教师可以让学生自制简易的串并联电路，加深对电学的理解。通过生活化的教学方式，学生不仅对物理的理论知识有了深入理解，而且可以将这一理论运用于生活实际，在提高学生学习成绩的同时，也提高了学生将理论运用于实践能力。
三、利用课外实践活动，将物理理论运用于生活实践
课外实践活动是将物理教学生活化最直接也最有效的方法。学生在实践的过程中，可以亲自动手操作，自己是整个活动的主导者，因此其参与性和主动学习意识要强。基于这一点，教师在课堂教学之后，可适当给学生布置实践类的课后作业，如在学习重力之后，教师可以通过展示月球上的宇航员的活动和地球上的人的活动，比较差异并进行解释等等。通过类似的实践调研和独立解决问题的活动，培养学生分析问题、解决问题能力的同时，又强化了其积极愉悦的体验感悟，久而久之，学生自觉运用物理知识于生活实践的能力也可以得到提高和增强。
除了真实的生活实践之外，物理实验也是学生课外实践的重点。很多时候，学生并未有充足的时间进行调研，在这种情况下，物理实验就成为学生将理论运用于实践的最佳途径。如在电的学习之后，让学生自己动手设计点亮“七彩灯”装点实验室等等活动。通过这种亲自动手操作的活动，学生不仅可以牢固掌握物理理论知识，而且动手操作能力和社会实践能力都有相应程度的提高，为培养全面发展的素质人才奠定了基础。此外，教师也可以鼓励学生用常见的生活器具做家庭物理实验，或让学生有意识地把可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等带进课堂进行演示实验和学生分组实验，拉近物理学习与生活之间的距离，并在潜移默化中培养学生在实际生活中使用物理知识的意识和能力。
参考文献：
[1]刘向东.生活化教学模式的探索与实践[J].雅安职业技术学院学报，2008，22（2）：62.
[2]江刚.关于高中物理教学策略的思考[J].考试周刊，2009，（26）：196-197.
[3]梁旭.新课程背景下高中物理教学有效性研究[J].教学参考，2008，（4）：2-4.
[4]高明君.如何在物理教学中激发学生的学习兴趣[J].新课程研究，2008，（5）：68-69.