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摘 要：心理学研究表明：兴趣是学习的动力，有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是进取的、主动的、热烈的。反之，学习将成为学生沉重的负担，课堂学习也就会缺乏生气，变得机械沉闷。任何一种形式的学习都需要兴趣作为内在动力。学生学习的兴趣越浓，自主学习、深人钻研的积极性就越高，不断创新的动力就越大，创造性思维的门扉一旦被打开，就越能产生创造的灵感，出现创造的奇迹。本文论述了，语文课堂教学激发学生学习兴趣一些方法。
关键词：初中语文；课堂教学；兴趣
新课导入，历来被语文教师当作教学的“突破口”，它起到课堂教学任务的定调、指向作用。独特新颖的导入可以创设一种良好的氛围，从而引发学生浓厚的兴趣。不同的文章有不同的特点，有不同风格，可采取不同导入法。下面我就结合自己多年来实践新课程的教学实际，简单地谈一谈自己的心得体会。见解虽然很浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。
一、通过“音乐美”的熏陶激趣
音乐能以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。在上课前，先放一首与课文基调意境相对应的乐曲，渲染气氛，给学生一种美的享受。如在上高尔基的《海燕》时，可放钢琴曲《命运》，那缓急高低变化的节奏，使学生仿佛看到了暴风雨来临前夕大海海面的变化，以及海燕面对挑战，勇敢地搏击的景象。这样，就能使学生更快进人课文情境，从而能深人地体会文章的内涵。在教《诗两首》等课时，我挑选了一些会唱而且唱得好的学生，让他们为全班同学演唱《世上只有妈妈好》等歌曲。优美的旋律、动听的歌声陶冶了学生们的情感，使他们的心情愉快地投人到新课的学习中，课堂教学效益显著提高。
二、通过“直观美”的欣赏激趣
从认知的角度来看，形象感知比文字更具直接性和有效性。这就要求教师在教学过程中，从学生实际心理出发，结合课文内容，力求采用形象直观的演示、图画、影视等多媒体教学，创设一些可以感知的具体对象，给学生鲜明生动的形象感觉，激发学生新的探求活动。如教学《狼》一文时，可以出示“晚归”“遇狼”“喂狼”“劈狼”等幻灯片。教学《孔乙己》时，可以放映教学片《孔乙己》，利用形象直观的展示拉近课文时代和学生之间的距离，使文字描述和形象展示融为一体，入耳、入目、入心。在教《观舞记》时，利用多媒体放映印度舞蹈，展示美丽、华贵的印度服饰，活力四射的印度舞蹈，神奇、绮丽的印度风情，让同学们产生浓郁的兴趣，很快进人兴奋状态。这样的导入，增强了语文直观教学的效果，激发了学生的学习兴趣和创造性思维，有利于发展学生的智力。
三、通过“新奇美”的感受激趣
在教学《皇帝的新装》一文时，我摒弃了沿袭以往的导入模式，而是以一种新的内容、新的形式引导学生进入学习中。
导入语是这样设计的：今天老师为大家带来了一根钓鱼竿，同学们钓过鱼吗？（生：钓过。）能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？（生：钓鱼要有耐心，钓鱼要把握好时机，钓鱼要选择合适的鱼饵。）老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家带着这根钓鱼竿，默读课文，寻找答案。
四、通过“对联奖”的品味激趣
“是是非非，非非是是，是非难辨；反反正正，正正反反，反正一样”这对联写出了社会的黑暗。“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都来锦上添花！”这对联是举人有感于他中举后冷暖的人情、炎凉的世态而写的，由此来导入《范进中举》的学习。对联中最能开发智力的要算谜联，其不仅要做到对仗工整，而且还要顾及谜语的设计。如“写鬼，写妖，高人一筹；刺贪，刺虐，人骨三分”打一人，其谜底是蒲松龄，水到渠成地引导学生对进入文章内容性的探讨学习。
五、通过“故事美”的演绎激趣
在教学白居易的《钱塘湖春行》时，引介白居易考进士时被顾况赏识的戏说：当顾况看到递来的诗稿《赋得古原草送别》署“白居易”三字时说：“长安米贵，‘白居’不‘易’啊！’当看到“野火烧不尽，春风吹又生”时，马上赞叹：“有这样的诗才，实在难得，就是走遍天下‘白居’也‘易’啊！这样引入作家作品，既加深了对白居易的印象及对他的诗才的敬仰，又激发了学生学习课文的热情。又如教《复习标点符号》时，可用这样一个小故事来说明标点符号的重要性。“古时候，有个人很吝啬，于是他朋友来他家做客，有意教训他，一连住了好几天，主人很心疼，一天，适逢下雨，主人写下一句：‘下雨天留客，天留，我不留。’客人灵机一动，修改了标点符号：‘下雨天，留客天，留我不？留。’意思完全相反。客人以此为由，继续留在他家做客。”学生们因此产生把标点符号学好的想法，学习有了动力。
六、通过“情境美”的体验激趣
在教学课文前，我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。在学习《看云识天气》时，可让学生根据眼前所看到的云的形态，预测今天天气会有怎样的变化。这样就把学生带入到课文中去。还可利用多媒体选取与课文内容相关的情境直观地播放。
课堂虽小，钻研进去，便会发现，这里面有着广阔的天地，当然也就有无穷无尽的乐趣。借助导语激发学生兴趣的方法当然不只上述几种，还有更广阔、更迷人、更深奥的天地……希望我们的每一个学生，都能对语文学习产生浓厚的兴趣，让兴趣带领他们在语文课堂中自主地、探索地、创新地学习，让每个学生的活力都能在这样的课堂中得以充分地展现！
关键词：初中语文；课堂教学；兴趣
新课导入，历来被语文教师当作教学的“突破口”，它起到课堂教学任务的定调、指向作用。独特新颖的导入可以创设一种良好的氛围，从而引发学生浓厚的兴趣。不同的文章有不同的特点，有不同风格，可采取不同导入法。下面我就结合自己多年来实践新课程的教学实际，简单地谈一谈自己的心得体会。见解虽然很浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。
一、通过“音乐美”的熏陶激趣
音乐能以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。在上课前，先放一首与课文基调意境相对应的乐曲，渲染气氛，给学生一种美的享受。如在上高尔基的《海燕》时，可放钢琴曲《命运》，那缓急高低变化的节奏，使学生仿佛看到了暴风雨来临前夕大海海面的变化，以及海燕面对挑战，勇敢地搏击的景象。这样，就能使学生更快进人课文情境，从而能深人地体会文章的内涵。在教《诗两首》等课时，我挑选了一些会唱而且唱得好的学生，让他们为全班同学演唱《世上只有妈妈好》等歌曲。优美的旋律、动听的歌声陶冶了学生们的情感，使他们的心情愉快地投人到新课的学习中，课堂教学效益显著提高。
二、通过“直观美”的欣赏激趣
从认知的角度来看，形象感知比文字更具直接性和有效性。这就要求教师在教学过程中，从学生实际心理出发，结合课文内容，力求采用形象直观的演示、图画、影视等多媒体教学，创设一些可以感知的具体对象，给学生鲜明生动的形象感觉，激发学生新的探求活动。如教学《狼》一文时，可以出示“晚归”“遇狼”“喂狼”“劈狼”等幻灯片。教学《孔乙己》时，可以放映教学片《孔乙己》，利用形象直观的展示拉近课文时代和学生之间的距离，使文字描述和形象展示融为一体，入耳、入目、入心。在教《观舞记》时，利用多媒体放映印度舞蹈，展示美丽、华贵的印度服饰，活力四射的印度舞蹈，神奇、绮丽的印度风情，让同学们产生浓郁的兴趣，很快进人兴奋状态。这样的导入，增强了语文直观教学的效果，激发了学生的学习兴趣和创造性思维，有利于发展学生的智力。
三、通过“新奇美”的感受激趣
在教学《皇帝的新装》一文时，我摒弃了沿袭以往的导入模式，而是以一种新的内容、新的形式引导学生进入学习中。
导入语是这样设计的：今天老师为大家带来了一根钓鱼竿，同学们钓过鱼吗？（生：钓过。）能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？（生：钓鱼要有耐心，钓鱼要把握好时机，钓鱼要选择合适的鱼饵。）老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家带着这根钓鱼竿，默读课文，寻找答案。
四、通过“对联奖”的品味激趣
“是是非非，非非是是，是非难辨；反反正正，正正反反，反正一样”这对联写出了社会的黑暗。“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都来锦上添花！”这对联是举人有感于他中举后冷暖的人情、炎凉的世态而写的，由此来导入《范进中举》的学习。对联中最能开发智力的要算谜联，其不仅要做到对仗工整，而且还要顾及谜语的设计。如“写鬼，写妖，高人一筹；刺贪，刺虐，人骨三分”打一人，其谜底是蒲松龄，水到渠成地引导学生对进入文章内容性的探讨学习。
五、通过“故事美”的演绎激趣
在教学白居易的《钱塘湖春行》时，引介白居易考进士时被顾况赏识的戏说：当顾况看到递来的诗稿《赋得古原草送别》署“白居易”三字时说：“长安米贵，‘白居’不‘易’啊！’当看到“野火烧不尽，春风吹又生”时，马上赞叹：“有这样的诗才，实在难得，就是走遍天下‘白居’也‘易’啊！这样引入作家作品，既加深了对白居易的印象及对他的诗才的敬仰，又激发了学生学习课文的热情。又如教《复习标点符号》时，可用这样一个小故事来说明标点符号的重要性。“古时候，有个人很吝啬，于是他朋友来他家做客，有意教训他，一连住了好几天，主人很心疼，一天，适逢下雨，主人写下一句：‘下雨天留客，天留，我不留。’客人灵机一动，修改了标点符号：‘下雨天，留客天，留我不？留。’意思完全相反。客人以此为由，继续留在他家做客。”学生们因此产生把标点符号学好的想法，学习有了动力。
六、通过“情境美”的体验激趣
在教学课文前，我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。在学习《看云识天气》时，可让学生根据眼前所看到的云的形态，预测今天天气会有怎样的变化。这样就把学生带入到课文中去。还可利用多媒体选取与课文内容相关的情境直观地播放。
课堂虽小，钻研进去，便会发现，这里面有着广阔的天地，当然也就有无穷无尽的乐趣。借助导语激发学生兴趣的方法当然不只上述几种，还有更广阔、更迷人、更深奥的天地……希望我们的每一个学生，都能对语文学习产生浓厚的兴趣，让兴趣带领他们在语文课堂中自主地、探索地、创新地学习，让每个学生的活力都能在这样的课堂中得以充分地展现！