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摘要：本文分析了综合性学习中存在的一些问题，并-对推进如何在语文教学中更好的实施综合性学习，提出了如下建议：注重学生的自主选择和主动探究；注重面向学生的多形式活动实践；注重促进学生强化整体认识与体验自我。
关键词：初中语文；综合性学习；教学
语文综合性学习就是将融听说读写于一体，特别要突出写作与口语交际渗透于综合性学习之中，进一步突出学生在学习过程中的探究性、积极性，进一步培养学生在搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。教学实践有力证明：语文综合性学习是一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径。下面，笔者结合自身教育教学的实践经验，粗浅的谈谈初中语文综合性学习。
1、综合性学习在实施过程中的一些问题
1.1教育理念有待进一步提升，对综合性学习的重视程度还不够在初中语文教学实践中，相当部分教师不够重视综合性学习，没有真正站在课程改革的高度来认识综合性学习，尤其是没有充分认识到综合性学习在提升学生语文素质中的价值，从而导致哪怕新教改的力度再大，但是很多语文教师在教学中还是依据传统的老一套实施；有的语文教师虽然已经有点认识到了综合性学习的重要性和必要性，但是并不愿意开展更多的工作，甚至不敢做更多的工作。因为，大部分教师都没有转变教育观念，大家都围绕着所谓教育的“面子”在转，都在“急功近利”追求一些表面看得见事情，并没有真正将教育的出发点和落脚点放在学生发展上。
1.2综合性学习的资源有待进一步开发，综合性学习的空间还不广
对许多语文教师都会将教材中设计的综合性学习活动内容当作“规定”，看作“任务”，开展综合性学习就是要有效落实教材中所涉及的那些活动项目，这样就导致了综合性学习的教学模式无任内容还是形式都呈现出千人一面的呆板局面。其实，综合性学习的资源十分丰富的，可以讲是形式多样、内容广泛，可以是活动类、研究类；也可以是学校生活、家庭生活，也以是自然类话题，也可以是社会类话题；甚至可以在社会生活中开发一些有研究价值的活动项目以及讨论有深挖价值的话题。综合性学习的活动内容一定要相对丰富，并且要贴近学生实际，综合性学习才能够激发学生参与的热情、投入的主动。
1.3综合性学习的选题过于专业化，技术化，综合性学习的着力点把握的不准
尽管综合性学习可以“不同学科、不同内容和不同方法的大交叉，大渗透和大整合”，但是语文的综合性学习还是它归应该基于语文的延伸和拓展。但是，目前的语文综合性学习的选题过于专业化，技术化，难点比较大，从而使不少学生惧怕综合性学习的习题，这也是不利于深入推进语文综合性学习。
2、如何在语文教学中更好的实施综合性学习
2.1注重学生的自主选择和主动探究。教师在实施语文综合性学习的过程中，一定要以学生的直接经验为基础，有效立足于学生的直接经验或者直接体验来开发和实施的。注重将学生的个性化需要、心理动机和个人兴趣置于核心地位，为学生全方位、多层面的充分提升语文素养提升空间。对于语文教师而言，其指导作用就体现在组织好综合性学习活动上，帮助学生完善自主选择、自主发展。有效促进学生积极探索与语文综合性学习相适应的基本学习方式，基本学习形式，初文教师要注重学生的自主选择和主动探究，在语文综合性学习资源的开发与实施要体现学生的自主性、探究性，鼓励学生创造性地开展丰富多彩的探究性学习活动，让学生在学会发现，学会探究，学会学习的前提下，全方位提升学生掌握知识、发现问题、解决矛盾的能力。而作为教师应该摆正位置，自始至终做一个学生自主活动的倡导者、支持者、引路者和组织者!
2.2注重面向学生的多形式活动实践。(1)游戏：爱玩孩子天性。因此游戏最能激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦快乐的气氛中学习。笔者常用游戏还有成语接力、联词作文等等。(2)竞赛：竞赛对调动学生学习语文的积极性有着不可替代的作用。语文竞赛活动可以在不同场合、不同范围在、不同层次的学生中随时举行，比如：演讲赛、朗诵赛、查字典比赛、成语串联等等。(3)表演：初中学生活泼好动，模仿性好、表演欲强，笔者会适时通过表演课本剧的形式，让学生强化对课文的理解、记忆，有时，笔者还会鼓励学生针对某些课文的情节空白、浓缩处，有效拓展了学生的想象力和增强学生的语言能力。(4)辩论：初中学生好胜心强，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。笔者就针对初中学生这一特点，常常在课上组织一些辩论会，从而调进学生学习积极性和培养学生的团队合作精神。例如：笔者在上《梦溪笔谈二则》时，就组织可以围绕“以虫治虫”而辩论。(5)赏析：将全班学生分成几个小组，各个小组确立一个赏析主题，分头搜集资料，集体展示。例如：组织学生开展“走近‘借物抒怀”’、“秋雨诗意”等。
2.3注重促进学生强化整体认识与体验自我。通过语文综合性学习就是要为学生开辟了一条提升学生语文素质的可持续发展渠道，使学生有机与生活、与校园、与社区的交互作用，从而有效推动学生进一步认识自我、认识社会和认识自然之间内在联系，进一步强化和完善学生的整体认识与体验，真正促进学生在语文综合性学习中，能够更加有效地体验与探究语文知识的奥秘。
参考文献：
[1]李祥，人教版初中《语文》综合性学习设计特点与实施策略研究，南京师范大学，2007
[2]王俊娜，基于语文综合性学习的初中作文教学设计研究[D]，西南大学，2007
[3]王丽，中学语文综合性学习的实践与反思[D]，首都师范大学，2007
关键词：初中语文；综合性学习；教学
语文综合性学习就是将融听说读写于一体，特别要突出写作与口语交际渗透于综合性学习之中，进一步突出学生在学习过程中的探究性、积极性，进一步培养学生在搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。教学实践有力证明：语文综合性学习是一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径。下面，笔者结合自身教育教学的实践经验，粗浅的谈谈初中语文综合性学习。
1、综合性学习在实施过程中的一些问题
1.1教育理念有待进一步提升，对综合性学习的重视程度还不够在初中语文教学实践中，相当部分教师不够重视综合性学习，没有真正站在课程改革的高度来认识综合性学习，尤其是没有充分认识到综合性学习在提升学生语文素质中的价值，从而导致哪怕新教改的力度再大，但是很多语文教师在教学中还是依据传统的老一套实施；有的语文教师虽然已经有点认识到了综合性学习的重要性和必要性，但是并不愿意开展更多的工作，甚至不敢做更多的工作。因为，大部分教师都没有转变教育观念，大家都围绕着所谓教育的“面子”在转，都在“急功近利”追求一些表面看得见事情，并没有真正将教育的出发点和落脚点放在学生发展上。
1.2综合性学习的资源有待进一步开发，综合性学习的空间还不广
对许多语文教师都会将教材中设计的综合性学习活动内容当作“规定”，看作“任务”，开展综合性学习就是要有效落实教材中所涉及的那些活动项目，这样就导致了综合性学习的教学模式无任内容还是形式都呈现出千人一面的呆板局面。其实，综合性学习的资源十分丰富的，可以讲是形式多样、内容广泛，可以是活动类、研究类；也可以是学校生活、家庭生活，也以是自然类话题，也可以是社会类话题；甚至可以在社会生活中开发一些有研究价值的活动项目以及讨论有深挖价值的话题。综合性学习的活动内容一定要相对丰富，并且要贴近学生实际，综合性学习才能够激发学生参与的热情、投入的主动。
1.3综合性学习的选题过于专业化，技术化，综合性学习的着力点把握的不准
尽管综合性学习可以“不同学科、不同内容和不同方法的大交叉，大渗透和大整合”，但是语文的综合性学习还是它归应该基于语文的延伸和拓展。但是，目前的语文综合性学习的选题过于专业化，技术化，难点比较大，从而使不少学生惧怕综合性学习的习题，这也是不利于深入推进语文综合性学习。
2、如何在语文教学中更好的实施综合性学习
2.1注重学生的自主选择和主动探究。教师在实施语文综合性学习的过程中，一定要以学生的直接经验为基础，有效立足于学生的直接经验或者直接体验来开发和实施的。注重将学生的个性化需要、心理动机和个人兴趣置于核心地位，为学生全方位、多层面的充分提升语文素养提升空间。对于语文教师而言，其指导作用就体现在组织好综合性学习活动上，帮助学生完善自主选择、自主发展。有效促进学生积极探索与语文综合性学习相适应的基本学习方式，基本学习形式，初文教师要注重学生的自主选择和主动探究，在语文综合性学习资源的开发与实施要体现学生的自主性、探究性，鼓励学生创造性地开展丰富多彩的探究性学习活动，让学生在学会发现，学会探究，学会学习的前提下，全方位提升学生掌握知识、发现问题、解决矛盾的能力。而作为教师应该摆正位置，自始至终做一个学生自主活动的倡导者、支持者、引路者和组织者!
2.2注重面向学生的多形式活动实践。(1)游戏：爱玩孩子天性。因此游戏最能激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦快乐的气氛中学习。笔者常用游戏还有成语接力、联词作文等等。(2)竞赛：竞赛对调动学生学习语文的积极性有着不可替代的作用。语文竞赛活动可以在不同场合、不同范围在、不同层次的学生中随时举行，比如：演讲赛、朗诵赛、查字典比赛、成语串联等等。(3)表演：初中学生活泼好动，模仿性好、表演欲强，笔者会适时通过表演课本剧的形式，让学生强化对课文的理解、记忆，有时，笔者还会鼓励学生针对某些课文的情节空白、浓缩处，有效拓展了学生的想象力和增强学生的语言能力。(4)辩论：初中学生好胜心强，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。笔者就针对初中学生这一特点，常常在课上组织一些辩论会，从而调进学生学习积极性和培养学生的团队合作精神。例如：笔者在上《梦溪笔谈二则》时，就组织可以围绕“以虫治虫”而辩论。(5)赏析：将全班学生分成几个小组，各个小组确立一个赏析主题，分头搜集资料，集体展示。例如：组织学生开展“走近‘借物抒怀”’、“秋雨诗意”等。
2.3注重促进学生强化整体认识与体验自我。通过语文综合性学习就是要为学生开辟了一条提升学生语文素质的可持续发展渠道，使学生有机与生活、与校园、与社区的交互作用，从而有效推动学生进一步认识自我、认识社会和认识自然之间内在联系，进一步强化和完善学生的整体认识与体验，真正促进学生在语文综合性学习中，能够更加有效地体验与探究语文知识的奥秘。
参考文献：
[1]李祥，人教版初中《语文》综合性学习设计特点与实施策略研究，南京师范大学，2007
[2]王俊娜，基于语文综合性学习的初中作文教学设计研究[D]，西南大学，2007
[3]王丽，中学语文综合性学习的实践与反思[D]，首都师范大学，2007