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【摘要】网络如今在各个行业都体现出优势，也推动了英语的教学改革。在数字化的背景下，大学英语需要在教学模式上进行相应的变化。本文分析了大学英语教学的现实情况，目前还存在许多问题，以及数字化背景下英语教学模式的优点，体现了数字化的优势，并且进一步探讨了如何在数字化背景下建立新型的教学模式，从而打破以往教学模式的束缚，增强学生的学习效果，提高教师的教学质量，加强学校的教育实力。
【关键词】数字化背景 大学英语 教学模式
信息化的发展非常迅速，无论是教育还是其他行业，都从信息化获得了更多的益处。在数字化的背景下，英语教学的模式也在不断改变。尤其是大学课堂上，面对的都是独立自主的大学生，他们更希望接受新颖先进的教学模式。教学模式是改革的关键，要想大学教学质量上一个大台阶，就需要在教学模式上下大工夫。以往的教学模式已经无法满足大学生的要求，大学英语必须改变模式。为此，大学英语应该在数字化的背景下，寻求新型的教学模式，提高教学的效果。
一、大学英语教学的现实情况
长时间以来，我国许多大学在进行英语教学的过程中，都是采取围绕着课本展开教学的传统模式。英语老师在英语课堂上占据着主体地位，学生只能听老师讲，并且把老师所讲的重点记下来。评价方法则是通过考试成绩来进行，而对学生其他方面的表现没有考察。在这样的英语教学模式下，大部分大学生的英语听力能力都比较差，英语口语能力也比较差，而且他们在各种英语考试中的得分很高，但是在英语各个方面的能力上却非常弱。虽然大学英语的教学改革已经开展了很长时间，而且也获得了一些成就和进步。但是因为以往英语教学模式的束缚，大学英语教学仍然需要投入更多的努力去改善目前的情况。大部分大学英语老师都是把教案上的内容板书到黑板上，或者放到PPT里面展示，然后老师就对着这些内容讲一堂课。大学英语的教学主要是为了让学生掌握英语知识，增强在英语阅读方面的能力，而且主要是记忆书本里的词汇和练习书本里的阅读理解题目。老师和学生之间的互动活动比较少，即使学生记住了足够的词汇，而且也能够在阅读理解上得到较高的分数，但是他们却很难听懂英语，而且不会说一口流利的英语，更别提跟其他人用英语交流了。
二、数字化背景下的大学英语教学模式的优点
在数字化背景下，大学英语的教学模式具有许多优点。英语教学并不是仅仅停留在课本上就够了，而是需要通过不断实践来提高英语能力。在数字化的背景下，大学英语的新型教学模式可以促进学生去自主地进行英语学习，并且主动投入到英语活动中，在一定程度上提高大学生对英语学习的热情，并且打破了以往教学模式对时间和空间的束缚。在数字化的背景下，英语教学可以同时呈现声音和图像，图片和文字，给大学生的英语学习营造了活泼而生动的氛围，使得老师和学生的互动活动更加丰富。在数字化的背景下，英语教学的效果大大提高，尤其是对于提高学生的兴趣非常有帮助。以往的教学模式容易使学生感到厌烦，而通过数字化，各种各样的教学信息都可以更加简洁明了地展示出来，而且更加新鲜生动，能够长时间集中学生的注意力，从而增强学生的英语学习效果。在数字化的背景下，英语教学使得学生能够自己学习，在网络上学习课堂之外的延伸知识，而且老师和学生也可以进行更多的交流。
三、数字化背景下大学英语教学模式的实现
在数字化的背景下，大学英语寻求更加新颖而开放的教学模式，给英语教学带来了许多好处，当然也对英语老师提出了更大的挑战。也就是大学的英语老师该站在什么样的位置，扮演什么样的角色。在以往的英语教学中，老师具有专业的英语信息，扮演着教授者的角色，占据主导的地位。而在数字化的背景下，英语老师的角色就要发生变化了。英语老师要改变教授学生知识的角色，而是帮助学生掌握正确的学习方法和习惯。英语老师要改变监督和考核学生的英语学习表现，而是调节和引导学生的学习活动。英语老师不再是给学生提供信息，而是引导学生通过自己的努力来获得信息。在这样的改变下，一些英语老师必定会感到不安，因为他们所讲的知识，学生都可以通过网络找到相关的资料。如果老师讲错了，学生就会提出质疑，甚至是提出更加深奥的问题。而在以前，学生很少会质疑老师。这就需要英语老师转变自己的角色，增强各个方面的素质，不断给自己充电。英语老师要善于利用数字化教学，及时更新教学资源，结合自己的教学经验，丰富教学的深度，使得英语教学在数字化背景下变得更加灵活。
四、结语
在英语教学中，老师和学生需要进行互动，而不是老师在台上不停地讲授英语知识。以往的英语教学，总是围绕着老师转，而学生的角色却被弱化了。随着网络的推广和发展，大学英语的教学模式也发生了变化。我们需要跟随时代的变化，改变教学的模式，否则就无法不断提高教学的效果。大学的英语老师需要在数字化的背景下，充分了解英语教学的新模式，更好地发挥网络的优势，引导学生在新模式下更好地掌握英语知识，增强各个方面的英语能力。
参考文献：
[1]丰久光，王巍.对基于计算机的大学英语教学模式的重新审视[J].外语电教.2010（11）：97-98.
[2]傅玲芳，杨坚定.基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究[J].外语与外语教学，2007（10）：37-38.
[3]赵玲.基于网络学习共同体的大学英语教学模式研究[J].开放教育.2010（5）：74-75.
[4]李孟华.计算机网络环境下的大学英语教学模式的优势及应用[J].外语电化教学，2007（113）：32-33.
【关键词】数字化背景 大学英语 教学模式
信息化的发展非常迅速，无论是教育还是其他行业，都从信息化获得了更多的益处。在数字化的背景下，英语教学的模式也在不断改变。尤其是大学课堂上，面对的都是独立自主的大学生，他们更希望接受新颖先进的教学模式。教学模式是改革的关键，要想大学教学质量上一个大台阶，就需要在教学模式上下大工夫。以往的教学模式已经无法满足大学生的要求，大学英语必须改变模式。为此，大学英语应该在数字化的背景下，寻求新型的教学模式，提高教学的效果。
一、大学英语教学的现实情况
长时间以来，我国许多大学在进行英语教学的过程中，都是采取围绕着课本展开教学的传统模式。英语老师在英语课堂上占据着主体地位，学生只能听老师讲，并且把老师所讲的重点记下来。评价方法则是通过考试成绩来进行，而对学生其他方面的表现没有考察。在这样的英语教学模式下，大部分大学生的英语听力能力都比较差，英语口语能力也比较差，而且他们在各种英语考试中的得分很高，但是在英语各个方面的能力上却非常弱。虽然大学英语的教学改革已经开展了很长时间，而且也获得了一些成就和进步。但是因为以往英语教学模式的束缚，大学英语教学仍然需要投入更多的努力去改善目前的情况。大部分大学英语老师都是把教案上的内容板书到黑板上，或者放到PPT里面展示，然后老师就对着这些内容讲一堂课。大学英语的教学主要是为了让学生掌握英语知识，增强在英语阅读方面的能力，而且主要是记忆书本里的词汇和练习书本里的阅读理解题目。老师和学生之间的互动活动比较少，即使学生记住了足够的词汇，而且也能够在阅读理解上得到较高的分数，但是他们却很难听懂英语，而且不会说一口流利的英语，更别提跟其他人用英语交流了。
二、数字化背景下的大学英语教学模式的优点
在数字化背景下，大学英语的教学模式具有许多优点。英语教学并不是仅仅停留在课本上就够了，而是需要通过不断实践来提高英语能力。在数字化的背景下，大学英语的新型教学模式可以促进学生去自主地进行英语学习，并且主动投入到英语活动中，在一定程度上提高大学生对英语学习的热情，并且打破了以往教学模式对时间和空间的束缚。在数字化的背景下，英语教学可以同时呈现声音和图像，图片和文字，给大学生的英语学习营造了活泼而生动的氛围，使得老师和学生的互动活动更加丰富。在数字化的背景下，英语教学的效果大大提高，尤其是对于提高学生的兴趣非常有帮助。以往的教学模式容易使学生感到厌烦，而通过数字化，各种各样的教学信息都可以更加简洁明了地展示出来，而且更加新鲜生动，能够长时间集中学生的注意力，从而增强学生的英语学习效果。在数字化的背景下，英语教学使得学生能够自己学习，在网络上学习课堂之外的延伸知识，而且老师和学生也可以进行更多的交流。
三、数字化背景下大学英语教学模式的实现
在数字化的背景下，大学英语寻求更加新颖而开放的教学模式，给英语教学带来了许多好处，当然也对英语老师提出了更大的挑战。也就是大学的英语老师该站在什么样的位置，扮演什么样的角色。在以往的英语教学中，老师具有专业的英语信息，扮演着教授者的角色，占据主导的地位。而在数字化的背景下，英语老师的角色就要发生变化了。英语老师要改变教授学生知识的角色，而是帮助学生掌握正确的学习方法和习惯。英语老师要改变监督和考核学生的英语学习表现，而是调节和引导学生的学习活动。英语老师不再是给学生提供信息，而是引导学生通过自己的努力来获得信息。在这样的改变下，一些英语老师必定会感到不安，因为他们所讲的知识，学生都可以通过网络找到相关的资料。如果老师讲错了，学生就会提出质疑，甚至是提出更加深奥的问题。而在以前，学生很少会质疑老师。这就需要英语老师转变自己的角色，增强各个方面的素质，不断给自己充电。英语老师要善于利用数字化教学，及时更新教学资源，结合自己的教学经验，丰富教学的深度，使得英语教学在数字化背景下变得更加灵活。
四、结语
在英语教学中，老师和学生需要进行互动，而不是老师在台上不停地讲授英语知识。以往的英语教学，总是围绕着老师转，而学生的角色却被弱化了。随着网络的推广和发展，大学英语的教学模式也发生了变化。我们需要跟随时代的变化，改变教学的模式，否则就无法不断提高教学的效果。大学的英语老师需要在数字化的背景下，充分了解英语教学的新模式，更好地发挥网络的优势，引导学生在新模式下更好地掌握英语知识，增强各个方面的英语能力。
参考文献：
[1]丰久光，王巍.对基于计算机的大学英语教学模式的重新审视[J].外语电教.2010（11）：97-98.
[2]傅玲芳，杨坚定.基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究[J].外语与外语教学，2007（10）：37-38.
[3]赵玲.基于网络学习共同体的大学英语教学模式研究[J].开放教育.2010（5）：74-75.
[4]李孟华.计算机网络环境下的大学英语教学模式的优势及应用[J].外语电化教学，2007（113）：32-33.