论文部分内容阅读
【摘 要】多媒体技术在数学课堂上的运用，改变了数学教学的内容及呈现形式，缩短教学时间，提高课堂教学效率，同时突破了数学教学的时空限制，充分调动学生的积极性，让学生体验到学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。
【关键词】多媒体 数学教学 教学效率
多媒体辅助教学作为现代化的教学手段有其独特的优势，它能突破时间和空间的限制，生动形象地再现事物发生和发展的过程，在小学数学学科的抽象性和逻辑性与小学生思维的具体形象性之间架起桥梁，为提高课堂教学效率创设了条件。这里结合《平移与旋转》的教学谈一些体会。
平移和旋转是苏教版小学数学第六册的内容，传统教法很难让学生发现其规律，学生对其不好理解。利用多媒体课件，可以将教材上静止的“运动轨迹”变成真正意义上的运动。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。教学中，我分以下几步实施：
一、创设情景激发兴趣，逐步深入提高参与度
心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣， 教学开始，屏幕上随着优美的旋律，老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。屏幕上展现出各种游乐项目，有小火车、摩天轮、滑梯、跷跷板、风车。学生对生活中的平移和旋转现象并不陌生，为了帮助学生建构准确的数学概念，进一步建立对这两种运动的具体感性认识，我引导学生观察物体的运动，让学生根据它们的运动方式分类引导学生将两种运动进行对比，并通过对比发现两种运动的特点，从而突破知识建构过程中的困难。
二、联系生活体验知识生成，事例演示一目了然
学习不是老师向学生传递知识、信息，学习者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有知识经验的基础上对新信息主动进行选择和加工，从而建构起自己的理解。
对于“平移和旋转”的概念，要求三年级的儿童构建严谨的数学语言表述是不太可能的事情，但是让学生构建准确的概念又是很必要的。为了较好地解决这个矛盾，我采用了以下四个策略：一、通过说说生活中的平移和旋转的现象，给学生提供了一个探索的空间。二、通过多媒体课件播放生活中的平移和旋转的现象，同时让学生配合手势进一步体会其运动的特点，带给学生直观的感受，从而用动作的准确性弥补语言表达的不足，帮助学生建立“平移”概念。三、多媒体课件为学生提供大量的生活实例使学生有了很丰富的感知，并在观察和比较中体会“平移”和“旋转”的不同特点。四、用动画的展示让学生判断哪些物体运动是平移，哪些是旋转，从而加强了对“平移和旋转”的认识。最后让学生用自己的表述进一步帮助所有学生完成了知识的建构，也为下面环节的学习做好了铺垫。
三、化静为动、动态模拟，形象直观、揭示内在规律
著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”②若基于数学知识的特点，充分发挥多媒体的直观、形象、生动的功效，一方面能有效的调动学生的视觉感官、视听并用，拓宽信息传播渠道，调动学生多感官参与学习；另一方面，可化难为易、化繁为简、变抽象为具体，帮助学生感知和理解数学知识。
由于小学生受知识经验和思维特点的影响，对于点的平移距离比较容易把握，可是容易把一个图形平移的距离误解为两个图形间的距离，而且学生不容易想到要数一个图形平移的格数只要以某个点做基准，去数这个点平移的格数。因此我先由学生看图去猜想小鱼需要平移的格子数，学生出现了不同意见，我没有急于把答案告诉学生，学生利用学具小鱼在格子图中动手移一移，让学生在亲身体验中去探究，去发现，此时，大多数学生已经有了正确的答案，为了使学生印象更加深刻，我利用课件，在小鱼平移3格处停止移动，此处无声胜有声，学生们发现了原来移动3格，只能使两个图形首尾相接，之后师生一起体验了小鱼继续向前平移6格，最终重合。在学生们的思高潮处，我提出了刚才看了课件演示，你得到什么启示？学生纷纷表明了自己的看法，认为图形平移的距离不是看中间空格子。这样教学难点便在学生稚嫩而深刻的话语中迎刃而解。接着我再在让学生脱离学具，引导学生通过观察、探究、交流，得出数点、数线段、数格子以及应用“图形所占格子的距离加图形间空格子的距离”等方法，引导学生在研究和思考中发现事物之间的内在联系，帮助学生突破学习的难点。
四、巧设练习及时巩固新知，减轻负担提高素质
知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，其练习的效果非常好，是传统的练习不可比拟的。本节课我在学生能够判断图形正确的平移几格的基础上，让学生动手画一画，一个简单图形沿水平方向平移后的图形。画图前，让小组先讨论出一个能提高效率的合理的画图步骤。（即只要能够确定简单图形若干特征点平移后的位置）。而此处通过课件演示思维过程，借助动态效果把抽象的思维具体化，化难为易。让学生感受到数学学习的乐趣。最后通过演示教学，检查订正学生的画法，而在学生阐述画法的过程中进一步掌握了本课的难点内容。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。
纵观整节课的始末，我深深体会感受到，多媒体作为现代教学手段， 具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息同步进行的优点，为学生创造了很好的学习环境，丰富教学内容的呈现方式，激发了学生学习的兴趣，促进了思维能力的整体发展，让数学课焕发着活力，是全面提高小学数学课堂实效性的有效手段。
【关键词】多媒体 数学教学 教学效率
多媒体辅助教学作为现代化的教学手段有其独特的优势，它能突破时间和空间的限制，生动形象地再现事物发生和发展的过程，在小学数学学科的抽象性和逻辑性与小学生思维的具体形象性之间架起桥梁，为提高课堂教学效率创设了条件。这里结合《平移与旋转》的教学谈一些体会。
平移和旋转是苏教版小学数学第六册的内容，传统教法很难让学生发现其规律，学生对其不好理解。利用多媒体课件，可以将教材上静止的“运动轨迹”变成真正意义上的运动。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。教学中，我分以下几步实施：
一、创设情景激发兴趣，逐步深入提高参与度
心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣， 教学开始，屏幕上随着优美的旋律，老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。屏幕上展现出各种游乐项目，有小火车、摩天轮、滑梯、跷跷板、风车。学生对生活中的平移和旋转现象并不陌生，为了帮助学生建构准确的数学概念，进一步建立对这两种运动的具体感性认识，我引导学生观察物体的运动，让学生根据它们的运动方式分类引导学生将两种运动进行对比，并通过对比发现两种运动的特点，从而突破知识建构过程中的困难。
二、联系生活体验知识生成，事例演示一目了然
学习不是老师向学生传递知识、信息，学习者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有知识经验的基础上对新信息主动进行选择和加工，从而建构起自己的理解。
对于“平移和旋转”的概念，要求三年级的儿童构建严谨的数学语言表述是不太可能的事情，但是让学生构建准确的概念又是很必要的。为了较好地解决这个矛盾，我采用了以下四个策略：一、通过说说生活中的平移和旋转的现象，给学生提供了一个探索的空间。二、通过多媒体课件播放生活中的平移和旋转的现象，同时让学生配合手势进一步体会其运动的特点，带给学生直观的感受，从而用动作的准确性弥补语言表达的不足，帮助学生建立“平移”概念。三、多媒体课件为学生提供大量的生活实例使学生有了很丰富的感知，并在观察和比较中体会“平移”和“旋转”的不同特点。四、用动画的展示让学生判断哪些物体运动是平移，哪些是旋转，从而加强了对“平移和旋转”的认识。最后让学生用自己的表述进一步帮助所有学生完成了知识的建构，也为下面环节的学习做好了铺垫。
三、化静为动、动态模拟，形象直观、揭示内在规律
著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”②若基于数学知识的特点，充分发挥多媒体的直观、形象、生动的功效，一方面能有效的调动学生的视觉感官、视听并用，拓宽信息传播渠道，调动学生多感官参与学习；另一方面，可化难为易、化繁为简、变抽象为具体，帮助学生感知和理解数学知识。
由于小学生受知识经验和思维特点的影响，对于点的平移距离比较容易把握，可是容易把一个图形平移的距离误解为两个图形间的距离，而且学生不容易想到要数一个图形平移的格数只要以某个点做基准，去数这个点平移的格数。因此我先由学生看图去猜想小鱼需要平移的格子数，学生出现了不同意见，我没有急于把答案告诉学生，学生利用学具小鱼在格子图中动手移一移，让学生在亲身体验中去探究，去发现，此时，大多数学生已经有了正确的答案，为了使学生印象更加深刻，我利用课件，在小鱼平移3格处停止移动，此处无声胜有声，学生们发现了原来移动3格，只能使两个图形首尾相接，之后师生一起体验了小鱼继续向前平移6格，最终重合。在学生们的思高潮处，我提出了刚才看了课件演示，你得到什么启示？学生纷纷表明了自己的看法，认为图形平移的距离不是看中间空格子。这样教学难点便在学生稚嫩而深刻的话语中迎刃而解。接着我再在让学生脱离学具，引导学生通过观察、探究、交流，得出数点、数线段、数格子以及应用“图形所占格子的距离加图形间空格子的距离”等方法，引导学生在研究和思考中发现事物之间的内在联系，帮助学生突破学习的难点。
四、巧设练习及时巩固新知，减轻负担提高素质
知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，其练习的效果非常好，是传统的练习不可比拟的。本节课我在学生能够判断图形正确的平移几格的基础上，让学生动手画一画，一个简单图形沿水平方向平移后的图形。画图前，让小组先讨论出一个能提高效率的合理的画图步骤。（即只要能够确定简单图形若干特征点平移后的位置）。而此处通过课件演示思维过程，借助动态效果把抽象的思维具体化，化难为易。让学生感受到数学学习的乐趣。最后通过演示教学，检查订正学生的画法，而在学生阐述画法的过程中进一步掌握了本课的难点内容。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。
纵观整节课的始末，我深深体会感受到，多媒体作为现代教学手段， 具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息同步进行的优点，为学生创造了很好的学习环境，丰富教学内容的呈现方式，激发了学生学习的兴趣，促进了思维能力的整体发展，让数学课焕发着活力，是全面提高小学数学课堂实效性的有效手段。