当前关于作文课堂教学的理念与方法可谓百花齐放，精彩纷呈。教师们精心组织教学，尽力吸引学生的注意力，千方百计调动学生学习的积极性和思维的活跃性。很多学校每周都要安排作文课。可以说语文教学已经非常重视作文了。可是一到作文课，学生们一脸苦相者大有人在，咬笔杆无从下笔者不乏其人，应付了事、胡编乱造者十之七八。是什么原因让作文教学“高投入低产出”呢？
　　我看原因可能恰恰是我们精心组织的教学，快速见效、急功近利的学习心理，以及快节奏的学习生活。语文课程的安排过于理性化、科学化、系统化，急功近利，完全没有了自由度，学生丰富的思想难以自由的驰聘和表达；而且快节奏的学习生活“挤走”了学生的阅读时间。我们要求学生作文写得漂亮，却把阅读、感悟这个基础步骤省略了，作文教学岂能不成为“空中楼阁”？
　　作文能力的提高不可能一蹴而就，也不能单靠教师的“耳提面命”式的讲解，它的习得是在主体原有的知识背景、认知发展水平、动机水平下，通过自身主动地加以构建而获得。更需要没有任何功利性，没有任何压力，不为应付考试，不为应付教师的检查。只有这样，才能使学生从以考试淡指挥棒的学校教学中挣脱出来，而在迥异于课堂教学的一种全新环境下，自由的呼吸，思维活动也信马由缰，主体在一种完全开放的心灵背景一，找到新的视角、新的观念或者在旧观念之间建立新的联系。
　　首先要使学生具有“闲暇意识”的空间和选择。作文要有丰富的素材积累和写作灵性，这就一定要保证学生大量的阅读。给学生一个自由的空间，让他自由的阅读。著名特级教师李镇西曾充满深情地说：就我而言，感觉上得最好的语文课，是我给学生读小说、诗歌、报告文学课外读物的时候，或把看书的思想情感通过课文倾泻出来的时候；而在学生心目中，这样的语文课也是他们最盼望甚至最神往的——不必死记硬背。由于学生不再充当被指导被管教的角色，也不必囿于多方面的的限制，而努力使自己按部就班、循规蹈矩。他们很多在课堂上以被管教者的心态下遮遮掩掩的诸多想法，完全可以在这样的情况下自由地付诸于行动，然后独立地运用自己的知识、智慧去发现问题、分析问题。
　　其次要使学生具有“闲暇意识”的“自由交往”。闲暇教育使同学们自觉地走出课堂的小天地，通过一系列自由的课外活动增进同学们的交往与相互了解，使他们从狭小的自我走出来了解社会、了解人类、也了解自己。
　　还要使学生具有“闲暇意识”的自由评价。学生要用闲暇的心态去看待生活，从不同的角度去审视、体味这个世界，这样视野才会开阔，思维才会敏捷。而且，对于学生练笔的作文，教师应该放开手让学生去自我评价、同学们去自由评价、教师辅以恰当的点评。
　　自由的心态、自由的空间和选择、自由的交往、自由的评价。自由是闲暇教育的内涵和精神。学生正是得益于这种自主学习（读书或作文），看似不经意的游戏中，语文能力、作文能力却在其中不知不觉地得到了发展。