马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然色。在音乐欣赏教学中，用什么方法才能更有效地帮助学生感受音乐、理解音乐，是每位音乐教育工作者关注的焦点，也是我一直思考的问题。我认为，首先要用心灵感受音乐。世间万物千姿白态，瑰丽的山川、馥郁的花朵、多姿的歌舞、琳琅的画卷、纯洁的情感、崇高的精神，不是简单地用耳去听，而是应该用心去品，只有品出韵味，才能真正走进音乐，完善自我。我经过长期的摸索，探索出了一幅“六线谱”教学法，在这里和大家一起分享。
　　一、以生动的语言来引导
　　以前在欣赏课上，一些学生对作品的曲式结构、力度、速度非常关注，对所听音乐反倒没兴趣。当问其对音乐的感受时，又只会朗诵教师在课堂中提及的部分，根本没有想象力，更谈不上对音乐的二度创作。所以在欣赏前，教师应用生动的语言来描绘音乐或歌曲所描述的意境，以提高学生学习兴趣，为教学欣赏做好铺垫。
　　例如在欣赏《铃兰》这首童声合唱时，首先，我给学生描绘了歌曲的意境：“在一片美丽、安静的大森林里，一朵朵铃兰花竞相开放，微风吹过，铃兰花像铃铛叮当作响，像繁星闪闪发光。”我那愉悦的表情，自然朴实的动作，把学生带入到歌曲的意境中，使学生感悟到自然的美、祖国的美，同时激发了他们对大森林的向往，不知不觉跟着乐谱哼唱起来。教师的感受和歌曲的意境与学生的思想融为一体，一切是那么自然，那么美，在不知不觉中把学生领进了音乐的神圣殿堂，感悟到音乐的真谛。
　　二、以勾勒图画来引导
　　现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性。因此，我们要改进课堂教学的策略，优化音乐课堂教学过程。
　　首先，听了音乐后，让学生想象不同的画面。例如，听《牧童短笛》中的抒情音乐，想象出“在具有田园风味的小河边，两位牧童骑在牛背上，手拿竹笛，在田野里纵情对歌的一幅优美、典雅的水墨画面”；听《阿细跳月》中欢快、活泼的音乐，想象出“在一堆篝火旁，男女青年穿着艳丽多彩的民族服装，弹着三弦，吹着芦笙，尽情欢跳的舞蹈场面”；听《黄河船夫曲》中强劲、有力的音乐，想象出“一群船夫正和惊涛骇浪搏斗的场面，仿佛看到了英雄不屈的中国人民无所畏惧、力挽狂澜的英雄形象”。
　　三、以自由想象来引导
　　在欣赏教学中提倡课堂讨论，提倡标新立异，这样才能使课堂活起来，开拓学生的思维，使学生敢于发言，敢于想象，敢于创新。
　　在一次欣赏课上，我指导学生欣赏《天鹅》这首曲子。初听时让学生感受音乐，学生普遍认为音乐展现的是洁白高雅的天鹅在碧波连涟的湖面上悠然漫游的优美形象。但我耐心询问：“还有不同意见吗？”一位学生回答说：“我认为，天鹅已经死了，是旁者对天鹅悲惨命运的哭泣。”学生这样的思路让我感到惊讶，但我还是说：“你真会动脑筋，你具有独特的见解。”过后，我又想由于音乐的通感性与抽象性，因此人们在欣赏音乐时可以展开联想和想象，随着音乐旋律的起伏，脑海里的情与景在不断地变化，人的想象也不断升华。此时，教师应指导学生往广处想、往新处想、往妙处想、往趣处想，激活学生的思维，升华创造性想象。
　　四、用肢体表现来引导
　　在小学音乐欣赏课上，教师要正确看待学生活泼、好动的一面，避免呆板、单调的教学方法。在欣赏时，让学生动起来，进行适当的表演。教师应放下“架子”跟学生一起欣赏，一起唱，一起跳，师生合作完成欣赏教学，用肢体表现音乐的旋律。
　　例如，在欣赏《苗岭的早晨》时，初听，让学生为这首乐曲指挥，在指挥中感受乐曲的整体情绪；复听时，我让一部分学生拍上节奏，一部分学生用肢体表现音乐，编成了舞蹈，增加了兴趣，体味了音乐的速度、力度，创造出良好的艺术氛范围，使音乐课堂充满了乐趣……总之，教师应根据教学内容和欣赏能力进行创造性的教学。只有这样才能有更多的学生参与到音乐欣赏活动中去，得到美的享受。
　　五、以视听结合来引导
　　为了帮助学生更好地感受音乐，提高欣赏的兴趣，教师应注重新的教学手段，采用灵活多样的方法组织教学，在教学中充分应用幻灯、录像、录音、课件等电教手段，吸引学生欣赏音乐。这种视听结合的方法能极大地调动学生赏乐的积极性，收到较好的效果。
　　如欣赏柴克夫斯基的《四小天鹅舞曲》，我以小组活动形式开展一个创作活动，提问：“你们见过天鹅吗？天鹅会跳舞吗？请编排出一段小天鹅的舞蹈。”学生纷纷行动起来，主动参与到这个教学活动中，在小组展示中体现出了集体合作的智慧。
　　总之，对于一个欣赏者来说，无论是展开想象的翅膀，还是感情上的共鸣或者观念上的把握，都不失为获得审美感受的一种途径。音乐欣赏的确需要调动学生全部的激情和兴趣，帮助学生打开艺术之门，挖掘音乐真正的内涵与本质。这六种方法就像拥有神奇魅力的“六线谱”一样，能够奏出无数动人的旋律，让我们的欣赏课堂五彩纷呈。
　　（责编杜华）