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【摘 要】多媒体辅助教学自兴起以来，广泛使用在地理教学中。随着多媒体的普遍使用和新的教学设备及技术带来的冲击，多媒体辅助教学出现新的困境，文章梳理了目前常见的使用现状，并提出了相应的解决措施。
【关键词】多媒体;辅助;地理教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0239-02
一、引言
多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。相比当前快速发展的计算机领域，多媒体技术已经不算新生事物，经过多年来的发展和完善，多媒体设备和技术已经广泛使用在中学教学中。对于地理教学而言，多媒体技术极大的改变了学生获取地理知识和规律的方法与途径，更加符合学生在信息时代的学习方式。
在中学地理教学中，多媒体素材包括文本、图片、声音、动画、视频等基本类型。地理教师在进行多媒体教学课件设计时，也是从这些图片、视频等素材的作用、特点出发，在符合教育学、心理学等原理的前提下，充分构思设计、编排多媒体素材，借助多媒体技术和设备，发挥各种要素的优点，为不同学习类型的学生提供相关的地理知识信息。通过多媒体创设情境，引发学生学习地理的兴趣，提高教学有效性;建立师生交流信息平台，培养学生自主合作探究能力，培养学生创新思维和健全的人格。
二、多媒体辅助地理教学的现状
在地理教学过程中，多媒体设备主要为投影仪和交互式电子白板，使用较多的多媒体素材主要有图片、视频及动画等。在设计课件时，根据实际的教学需要，将各类素材整合在课件中，起到辅助教学、帮助学生体验和理解相关学习内容。
通常使用较多的图片包括人文风景、地形地貌、土壤、岩石等，主要作用是将一些用语言难以描述的抽象教学内容和较为特殊的人文和自然景观借用较为直观、形象的图片来展示，向学生传递教学信息，同时可以起到美化界面、渲染气氛的作用，给课堂增添“色彩”和“活力”。但是随着各类摄影方式的不断更新以及图片处理软件的出现，网络上的图片真假难辨，学生基于自身的生活经验和知识阅历，也会对图片的真实度产生质疑，使用图片辅助教学出现了“信任危机”。
视频和动画是展现地理场景和地理过程的绝佳素材，受限于课堂教学模式和教育资金、学生人身安全等因素，很多地理现象和过程无法让学生实地考察和观测，借助视频和动画能较好的解决这一问题。让学生获得身临其境的感受。在学习有关天体运动等知识，培养学生的地理空间能力的过程中，利用多媒体演示无疑是非常有效的途径。但是由于获取途径复杂多样，真实性难以验证，加之编辑加工难度大，很多视频和动画的内容不能很好地和教材相切合，另外视频像素、动画设计科学性等也成为困扰地理教师的难题。
虽然课件的使用方便了地理课堂教学，极大地丰富了课堂，改变了传统的讲解式课堂，但是设计好的课件也限制了课堂的发展，课堂生成型资源减少，师生思维模式固化。在目前的普通学校地理课堂上，最常使用的就是PPT课件。因此，PPT制作技术的优劣，决定了多媒体能否发挥应有的作用。部分地理教师的多媒体教学课件，受限于教学经验和教育理念，存在过于追求形式，注重色彩搭配和音响效果等，看似气氛浓烈，实则效果一般，走上了“好看不实用”的误区。
另外，笔者通过课后调查了解到，课堂上部分課件容量过大、展示时间短、视频像素低、动画过于生硬等现象，致使学生难以有效的进行学习和记录。同时，通过笔者的观察发现，部分老师过分依赖于课件，遇到如一体机故障、教室断电、存储设备连接不上等突发情况时，无法正常的开展课堂教学，而体现教师个人基本功的板书、板画等，也因为多媒体的使用而逐渐弱化。
三、应对措施探讨
对于使用图片出现“信任危机”的情况，较为可行的方法是从大型知名网站和杂志上获取，例如国家地理中文网和中国国家地理杂志，这些图片较为权威，真实性比网络图片更强。另一种可供教师操作的方式是由地理教师实地摄影，在旅游、研学的过程中，拍摄相关景观图，提高图片的可信度。
对于视频和动画的获取和使用，可以借助互联网，建立视频和动画素材库，供一线教师检索和获取。同时开发相关软件，简化视频和动画的剪辑加工过程，让地理教师在使用过程中能更好的根据学情和课标来选取和加工此类素材。
在多媒体设备使用和课件制作技术方面，要及时对老师进行培训，既要纠正“逢课必用PPT”的弊端，也要保证在必要使用的情况下，教师能够正确使用设备和制作课件。教学既是传递知识的过程，又是用行动和素养影响学生的过程，教师的基本功，决定了老师在学生心目中的地位和影响力的高下。所以不能忽略传统的板书教学，板书教学稳定成熟，是每个教师的必修基本功，加强对青年教师的基本功培养和考察，正确认识多媒体“辅助教学”的功能，是教师专业成长过程中必须明确的一件事。
四、结语
目前，对于课堂上课件的使用有各种不同的声音，但是多媒体技术在中学课堂上依然发挥着巨大作用。地理的学科特色与多媒体内容可以很好地融合，不管是利用图片展现地理景观，还是使用动画和视频展现地理过程、模拟天球运动，都对学生了解地理过程、掌握地理规律十分重要。同时，适当借助PPT可以提高课堂教学效率，减少教师板书、板画的时间，促进学生手、眼、耳多途径体验地理知识。
对中学地理教学而言，虽然新的科技手段诸如当下的AR、VR技术等不断涌现，但在当前普通中学的实际情况下，投影仪和交互式电子白板仍然是最为常见的教室设备，基于此的多媒体教学仍将长期占主导地位。因此，一线地理教师要重视多媒体技术的灵活运用，不依赖，不排斥，充分理解课标要求，将教材和多媒体技术理性结合，提升课件制作水平，注重课后反思，做好对课件的二次加工和利用，使多媒体技术发挥应有的作用。在未来的教学中，既要拥抱新科技，又要对多媒体技术进行合理取舍，大胆创新。
参考文献
[1]岳红香.运用现代教育技术优化中学地理教学[J].地理教学，2014（07）：20-22.
[2]陈昊.地理空间能力培养中多媒体应用的三点反思[J].中学地理教学参考，2018（13）：35-36.
[3]郭晓光.多媒体教学与板书教学的再认识[J].中国教育学刊，2014（02）：71-74.
注：本文系2016年贵州省教育科学规划课题《运用多媒体辅助教学实践研究》（课题编号：2016B210）的研究成果。
【关键词】多媒体;辅助;地理教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0239-02
一、引言
多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。相比当前快速发展的计算机领域，多媒体技术已经不算新生事物，经过多年来的发展和完善，多媒体设备和技术已经广泛使用在中学教学中。对于地理教学而言，多媒体技术极大的改变了学生获取地理知识和规律的方法与途径，更加符合学生在信息时代的学习方式。
在中学地理教学中，多媒体素材包括文本、图片、声音、动画、视频等基本类型。地理教师在进行多媒体教学课件设计时，也是从这些图片、视频等素材的作用、特点出发，在符合教育学、心理学等原理的前提下，充分构思设计、编排多媒体素材，借助多媒体技术和设备，发挥各种要素的优点，为不同学习类型的学生提供相关的地理知识信息。通过多媒体创设情境，引发学生学习地理的兴趣，提高教学有效性;建立师生交流信息平台，培养学生自主合作探究能力，培养学生创新思维和健全的人格。
二、多媒体辅助地理教学的现状
在地理教学过程中，多媒体设备主要为投影仪和交互式电子白板，使用较多的多媒体素材主要有图片、视频及动画等。在设计课件时，根据实际的教学需要，将各类素材整合在课件中，起到辅助教学、帮助学生体验和理解相关学习内容。
通常使用较多的图片包括人文风景、地形地貌、土壤、岩石等，主要作用是将一些用语言难以描述的抽象教学内容和较为特殊的人文和自然景观借用较为直观、形象的图片来展示，向学生传递教学信息，同时可以起到美化界面、渲染气氛的作用，给课堂增添“色彩”和“活力”。但是随着各类摄影方式的不断更新以及图片处理软件的出现，网络上的图片真假难辨，学生基于自身的生活经验和知识阅历，也会对图片的真实度产生质疑，使用图片辅助教学出现了“信任危机”。
视频和动画是展现地理场景和地理过程的绝佳素材，受限于课堂教学模式和教育资金、学生人身安全等因素，很多地理现象和过程无法让学生实地考察和观测，借助视频和动画能较好的解决这一问题。让学生获得身临其境的感受。在学习有关天体运动等知识，培养学生的地理空间能力的过程中，利用多媒体演示无疑是非常有效的途径。但是由于获取途径复杂多样，真实性难以验证，加之编辑加工难度大，很多视频和动画的内容不能很好地和教材相切合，另外视频像素、动画设计科学性等也成为困扰地理教师的难题。
虽然课件的使用方便了地理课堂教学，极大地丰富了课堂，改变了传统的讲解式课堂，但是设计好的课件也限制了课堂的发展，课堂生成型资源减少，师生思维模式固化。在目前的普通学校地理课堂上，最常使用的就是PPT课件。因此，PPT制作技术的优劣，决定了多媒体能否发挥应有的作用。部分地理教师的多媒体教学课件，受限于教学经验和教育理念，存在过于追求形式，注重色彩搭配和音响效果等，看似气氛浓烈，实则效果一般，走上了“好看不实用”的误区。
另外，笔者通过课后调查了解到，课堂上部分課件容量过大、展示时间短、视频像素低、动画过于生硬等现象，致使学生难以有效的进行学习和记录。同时，通过笔者的观察发现，部分老师过分依赖于课件，遇到如一体机故障、教室断电、存储设备连接不上等突发情况时，无法正常的开展课堂教学，而体现教师个人基本功的板书、板画等，也因为多媒体的使用而逐渐弱化。
三、应对措施探讨
对于使用图片出现“信任危机”的情况，较为可行的方法是从大型知名网站和杂志上获取，例如国家地理中文网和中国国家地理杂志，这些图片较为权威，真实性比网络图片更强。另一种可供教师操作的方式是由地理教师实地摄影，在旅游、研学的过程中，拍摄相关景观图，提高图片的可信度。
对于视频和动画的获取和使用，可以借助互联网，建立视频和动画素材库，供一线教师检索和获取。同时开发相关软件，简化视频和动画的剪辑加工过程，让地理教师在使用过程中能更好的根据学情和课标来选取和加工此类素材。
在多媒体设备使用和课件制作技术方面，要及时对老师进行培训，既要纠正“逢课必用PPT”的弊端，也要保证在必要使用的情况下，教师能够正确使用设备和制作课件。教学既是传递知识的过程，又是用行动和素养影响学生的过程，教师的基本功，决定了老师在学生心目中的地位和影响力的高下。所以不能忽略传统的板书教学，板书教学稳定成熟，是每个教师的必修基本功，加强对青年教师的基本功培养和考察，正确认识多媒体“辅助教学”的功能，是教师专业成长过程中必须明确的一件事。
四、结语
目前，对于课堂上课件的使用有各种不同的声音，但是多媒体技术在中学课堂上依然发挥着巨大作用。地理的学科特色与多媒体内容可以很好地融合，不管是利用图片展现地理景观，还是使用动画和视频展现地理过程、模拟天球运动，都对学生了解地理过程、掌握地理规律十分重要。同时，适当借助PPT可以提高课堂教学效率，减少教师板书、板画的时间，促进学生手、眼、耳多途径体验地理知识。
对中学地理教学而言，虽然新的科技手段诸如当下的AR、VR技术等不断涌现，但在当前普通中学的实际情况下，投影仪和交互式电子白板仍然是最为常见的教室设备，基于此的多媒体教学仍将长期占主导地位。因此，一线地理教师要重视多媒体技术的灵活运用，不依赖，不排斥，充分理解课标要求，将教材和多媒体技术理性结合，提升课件制作水平，注重课后反思，做好对课件的二次加工和利用，使多媒体技术发挥应有的作用。在未来的教学中，既要拥抱新科技，又要对多媒体技术进行合理取舍，大胆创新。
参考文献
[1]岳红香.运用现代教育技术优化中学地理教学[J].地理教学，2014（07）：20-22.
[2]陈昊.地理空间能力培养中多媒体应用的三点反思[J].中学地理教学参考，2018（13）：35-36.
[3]郭晓光.多媒体教学与板书教学的再认识[J].中国教育学刊，2014（02）：71-74.
注：本文系2016年贵州省教育科学规划课题《运用多媒体辅助教学实践研究》（课题编号：2016B210）的研究成果。