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摘 要：人教版高中语文选修教材体系清晰，内容充实丰富，对于语文教学等促进作用显而易见，但不可否认其编写与使用仍存在一些缺陷。本文便以《中国小说欣赏》为例，对人教版高中语文选修教材进行评析，以此为以后的教材编写与教学提供参考与方向。
关键词：人教版；语文选修教材；分析与评价
高中语文教学必修与选修两大模块并行的教学模式已经运行很久，然而选修教材的编写者与一线教师，在教材编写以及使用中依然存在着很大的不确定性与疑惑。因此，认真的审视与评估选修教材，并积极反思选修教材的编写以及使用理念，对于我们优化教材编写，有效使用教材都大有益处。
一、高中语文选修教材的编写特点与现状
现行的人教版高中语文选修教材，总体上来说是结构清晰、体系完备；内容丰富而具有代表性；同时课后作业也能立足文本，有较强的拓展性。
首先课文的选择与编排是以主题为依据的。教材以单元的模式分别呈现九个专题，又在每个主题下选取了与之相呼应的两部小说。并且这九个专题共十八部小说，大体上时按照成文年代来进行排序的。这样的编排顺序既做到了文与史的有效结合，也做到了部分与整体性的有机统一。因此，在选文走向具有一个清晰的逻辑性之余，也能引领学生对中国的小说有一个总体性的把握。
同时这本教材在每个单元之前都有单元导语，主要介绍本单元主题小说的代表、流派、特点及其历史发展。在单元内部，每部小说选段之前，也有一篇课文导读。这个导读则是更有针对性的对每部小说进行评述，主要涵盖所选小说的主题、人物、艺术特色、后人评价等信息。有时也会有关于所选小说为世人所带来的问题与思考。这些导读可以很好的使学生了解和掌握关于小说的文体知识与文学常识，也能引领学生带着问题与思考进行学习与阅读。
而在每篇选文的后面，都有“赏析”“思考”“链接”板块，这些板块中既有对于选段的评论赏析，也有基于选文的问题，还有一些与选文相关的论文和资料。这些课后的作业系统很好的实现了选修课程中的拓展与探索需求。
在选文内容方面，教材选录的十八部小说均为中国小说史上的经典之作，并且每个单元下所选的两部小说更是其所属主题的代表之作。
编者在注重所选小说是否有代表性之时，也注意到了作品的丰富性与区别性。例如“从士林到官场”单元中，分别选择了讽刺小说和派遣小说的代表作品，使学生可以全面的了解现实小说中的两个流派；“家族的记忆”单元中，《家》和《白鹿原》则分别是城市中几世同堂的官绅大家庭和依据血缘亲戚关系聚居在一起，遵循宗法规则的乡间村落的代表；还有第六单元“女性的呼声”中的《呼兰河传》和《长恨歌》，更是分别向学生们展示了辽远的北国风光以及上海弄堂里的儿女情长。如此丰富的选文从各个时代，各个地域以及各种社会形态等多方面，很好的扩展了学生们的知识面，开阔了学生的视野。
二、高中语文选修教材存在的缺点与弊端
总体上来讲，人教版的语文选修教材符合《新课程标准》的要求以及语文学科规律，编写系统结构清晰而完备。并且人教版的必修加选修的模式也运行的相对成熟。但选修教材的编写使用仍旧存在着一些需要改进的地方。
对于选修教材编写过于学术化的倾向以及应试化痕迹过重等问题已有相关讨论，此处不再赘述。
而除此之外我们还应注意到《中国小说欣赏》教材中所选的小说基本集中在长篇小说。这种体裁的单一性容易造成学生对于中短篇小说的忽略。并且由于篇幅限制，对于长篇小说，教材中势必只能截取其中的一小部分。这样的截取使得学生很难整体的把握整部小说，也很难体会选文到经典性。
例如“女性的呼声”单元中的《长恨歌》，编者为学生们选取了“围炉夜话”这一章节。然而对于没有完整读过或者没有很好的了解过这部小说的学生来说，首先他们并不能完全了解文中出现的几个人物（王琦瑶、严家师母、萨沙以及康明逊），自然也就难以定位此时人物的心理与情感；并且，没有完整的了解王琦瑶这跌宕起伏的一生的学生，便无法了解这一夜围炉夜话对于王琦瑶是怎样的温馨与安稳，从而也就无法了解这样一种大时代中的琐碎日常的可贵之处，自然就更不能了解为什么编者节选出了这一段，为什么偏偏就这一段是《长恨歌》的代表与精华。缺少了真实的阅读，对于作品真实而深入的体悟是无法仅仅通过导读以及教师讲解所得到的。
另外我们还应注意，教材中的选文可以说是经典中的经典。自然经典作品无疑是教材选文的首选，可是我们也应该注意到，处在高中阶段的学生是已经有了一定阅读量积累了的。并且人教版的初中教材中也已经有过名著方面的引导与教学，因此选文中对于四大名著的选取难免有重复和累赘之嫌。
还有如第二单元“谈神说鬼寄幽怀”中选取的《西游记》和《聊斋志异》两部小说，可以说是只要提及神鬼小说必要提及的作品。可是这样的过于耳熟能详的小说也很容易使学生丧失兴趣，并且很可能导致学生永远都只知道这两部小说。而在中国小说发展的历史长河中，自然还有不少优秀的神鬼小说，编者完全可以为学生选取《搜神记》《封神演义》等其他的小说，这样才能更好的实现选修教材的拓展与延伸的功能。
由此可见，人教版选修教材既有优点也有需要改进的缺点。而教师也应在了解其特点之后，有针对性的进行使用。在利用选修教材进行授课时，教师应利用其清晰的体系，引导学生由浅入深，立体而全面的理解小说。而对于教材编写中出现的弊端，教师也应该进行规避。要避免过于学术化，同时教师也应该对选文进行横向联系，尽量使授课内容不局限于教材，更好的开阔学生的视野。
参考文献：
[1]夏婧.拓展与延伸[D].华东师范大学，2011.
[2]万昌凤.人教版高中语文选修教材中内容选择困惑[J].语文学刊，2014，03：149+152.
[3]戴元枝.语文选修叫草研究现状及存在的问题[J].语文学刊，2011，19：110-112+131.
[4]隆林.基础性、拓展性、选择性——谈高中语文选修教材等编写[J].语文建设，2007，05：10-13.
（作者单位：东北师范大学）
关键词：人教版；语文选修教材；分析与评价
高中语文教学必修与选修两大模块并行的教学模式已经运行很久，然而选修教材的编写者与一线教师，在教材编写以及使用中依然存在着很大的不确定性与疑惑。因此，认真的审视与评估选修教材，并积极反思选修教材的编写以及使用理念，对于我们优化教材编写，有效使用教材都大有益处。
一、高中语文选修教材的编写特点与现状
现行的人教版高中语文选修教材，总体上来说是结构清晰、体系完备；内容丰富而具有代表性；同时课后作业也能立足文本，有较强的拓展性。
首先课文的选择与编排是以主题为依据的。教材以单元的模式分别呈现九个专题，又在每个主题下选取了与之相呼应的两部小说。并且这九个专题共十八部小说，大体上时按照成文年代来进行排序的。这样的编排顺序既做到了文与史的有效结合，也做到了部分与整体性的有机统一。因此，在选文走向具有一个清晰的逻辑性之余，也能引领学生对中国的小说有一个总体性的把握。
同时这本教材在每个单元之前都有单元导语，主要介绍本单元主题小说的代表、流派、特点及其历史发展。在单元内部，每部小说选段之前，也有一篇课文导读。这个导读则是更有针对性的对每部小说进行评述，主要涵盖所选小说的主题、人物、艺术特色、后人评价等信息。有时也会有关于所选小说为世人所带来的问题与思考。这些导读可以很好的使学生了解和掌握关于小说的文体知识与文学常识，也能引领学生带着问题与思考进行学习与阅读。
而在每篇选文的后面，都有“赏析”“思考”“链接”板块，这些板块中既有对于选段的评论赏析，也有基于选文的问题，还有一些与选文相关的论文和资料。这些课后的作业系统很好的实现了选修课程中的拓展与探索需求。
在选文内容方面，教材选录的十八部小说均为中国小说史上的经典之作，并且每个单元下所选的两部小说更是其所属主题的代表之作。
编者在注重所选小说是否有代表性之时，也注意到了作品的丰富性与区别性。例如“从士林到官场”单元中，分别选择了讽刺小说和派遣小说的代表作品，使学生可以全面的了解现实小说中的两个流派；“家族的记忆”单元中，《家》和《白鹿原》则分别是城市中几世同堂的官绅大家庭和依据血缘亲戚关系聚居在一起，遵循宗法规则的乡间村落的代表；还有第六单元“女性的呼声”中的《呼兰河传》和《长恨歌》，更是分别向学生们展示了辽远的北国风光以及上海弄堂里的儿女情长。如此丰富的选文从各个时代，各个地域以及各种社会形态等多方面，很好的扩展了学生们的知识面，开阔了学生的视野。
二、高中语文选修教材存在的缺点与弊端
总体上来讲，人教版的语文选修教材符合《新课程标准》的要求以及语文学科规律，编写系统结构清晰而完备。并且人教版的必修加选修的模式也运行的相对成熟。但选修教材的编写使用仍旧存在着一些需要改进的地方。
对于选修教材编写过于学术化的倾向以及应试化痕迹过重等问题已有相关讨论，此处不再赘述。
而除此之外我们还应注意到《中国小说欣赏》教材中所选的小说基本集中在长篇小说。这种体裁的单一性容易造成学生对于中短篇小说的忽略。并且由于篇幅限制，对于长篇小说，教材中势必只能截取其中的一小部分。这样的截取使得学生很难整体的把握整部小说，也很难体会选文到经典性。
例如“女性的呼声”单元中的《长恨歌》，编者为学生们选取了“围炉夜话”这一章节。然而对于没有完整读过或者没有很好的了解过这部小说的学生来说，首先他们并不能完全了解文中出现的几个人物（王琦瑶、严家师母、萨沙以及康明逊），自然也就难以定位此时人物的心理与情感；并且，没有完整的了解王琦瑶这跌宕起伏的一生的学生，便无法了解这一夜围炉夜话对于王琦瑶是怎样的温馨与安稳，从而也就无法了解这样一种大时代中的琐碎日常的可贵之处，自然就更不能了解为什么编者节选出了这一段，为什么偏偏就这一段是《长恨歌》的代表与精华。缺少了真实的阅读，对于作品真实而深入的体悟是无法仅仅通过导读以及教师讲解所得到的。
另外我们还应注意，教材中的选文可以说是经典中的经典。自然经典作品无疑是教材选文的首选，可是我们也应该注意到，处在高中阶段的学生是已经有了一定阅读量积累了的。并且人教版的初中教材中也已经有过名著方面的引导与教学，因此选文中对于四大名著的选取难免有重复和累赘之嫌。
还有如第二单元“谈神说鬼寄幽怀”中选取的《西游记》和《聊斋志异》两部小说，可以说是只要提及神鬼小说必要提及的作品。可是这样的过于耳熟能详的小说也很容易使学生丧失兴趣，并且很可能导致学生永远都只知道这两部小说。而在中国小说发展的历史长河中，自然还有不少优秀的神鬼小说，编者完全可以为学生选取《搜神记》《封神演义》等其他的小说，这样才能更好的实现选修教材的拓展与延伸的功能。
由此可见，人教版选修教材既有优点也有需要改进的缺点。而教师也应在了解其特点之后，有针对性的进行使用。在利用选修教材进行授课时，教师应利用其清晰的体系，引导学生由浅入深，立体而全面的理解小说。而对于教材编写中出现的弊端，教师也应该进行规避。要避免过于学术化，同时教师也应该对选文进行横向联系，尽量使授课内容不局限于教材，更好的开阔学生的视野。
参考文献：
[1]夏婧.拓展与延伸[D].华东师范大学，2011.
[2]万昌凤.人教版高中语文选修教材中内容选择困惑[J].语文学刊，2014，03：149+152.
[3]戴元枝.语文选修叫草研究现状及存在的问题[J].语文学刊，2011，19：110-112+131.
[4]隆林.基础性、拓展性、选择性——谈高中语文选修教材等编写[J].语文建设，2007，05：10-13.
（作者单位：东北师范大学）