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摘要:在现代信息技术环境下,教书育人如何创新以培养学生健全人格及良好个性,实现千人千面的教育理想,怎样将创造精神、创新能力培养及终身学习的理念贯穿于教书育人的全过程,使学生德才兼备、全面发展等,迫切需要深入研究和探索。
关键词:教育创新;现代信息技术;环境;策略
中图分类号:G624文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2010)17-4828-02
在科技发展日新月异、知识经济初见端倪的今天,人类社会进入了网络信息时代。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术,已向教育教学理念提出了挑战。深化教育改革,实施素质教育,培养德、智、体、美全面发展的,适应时代发展需要的新型人才,已成为当今教育发展的必然趋势。因此,教育改革与创新在现代信息技术有更深层次涵义应该就是发现、发掘和强化学生的创造潜力,启迪学生的创新性思维,培养学生的创新精神,造就创新人才是现代信息技术环境下新的挑战。
1 信息技术环境下的教学现状
“以学生为中心”的教学方式使教师更多关注学生的有效学习,信息技术作为课堂教学的重要手段,在教学内容、形式和评价方法上都发生了根本的变化。但在教学过程中,有部分教师对信息技术环境下新的教学在认识上存在一些误区,具体体现在以下几个方面:
1.1 忽视接受式学习方式
新课标中提出以学生为中心的自传统教育思想忽视了对学生创新能力的培养我国传统教育思想和教育观念的突出特点是“应试”,分数成为衡量教与学的唯一尺度。结果是学生成了考试机器,教师教什么、怎样教,学生就学什么、怎样学,完全以在考试中得高分为目标。这样的教育思想和模式,束缚了学生学习能动性,使“教”与“学”都成为被动的、机械的活动,严重抑制了学生创新思维的发展,形成了学生的思维定势和惰性,这也是造成学生创新能力低下的主要原因。
1.2 忽视学生个性的培养
在教学过程中,一些教师受传统教学的影响,使得教学内容单调枯燥,严重的遏制了学生的好奇心和求知欲,并破坏了学生的个性发展;另外在一些课题教学中,教师提出一个问题后,提问与引导学生回答之间的等待时间非常很短,学生可能不能进行充分的思考并构思答案,大多只凭回忆进行回答;有时一些教师往往害怕沉默的局面,在学生不能迅速回答问题时,会立刻给予提示,结果,看似师生互动热烈的课堂,对话或讨论实质只停留在浅层次上,学生并没有对问题进行深层次的探究和多方位的思考,也很难做出较为全面的回答。这样培养出的学生学习成绩很好,但动手能力差,知识面不够宽,而且创新精神明显不足。
1.3 利用信息技术创设情境存在盲目性
一些课堂大量利用信息技术创设情境,来提高学生的兴趣;似乎只要能激发兴趣,学生就能主动地完成知识的建构。如一节学习古诗的语文课,课前教师用信息技术手段为学生创设了情景:配乐朗诵、童声齐唱、用音频、视频、图片等资料渲染气氛,提高学生的学习兴趣,但在下面的识字和讲解的关键部分中仍采用传统的讲授方式,并没有通过情境引导学生积极参与,使情境创设停留在一种浅层次的阶段。
2 现代信息技术与教育创新的关系
现代信息技术运用现代教育思想、理论和现代信息技术,通过对教与学过程和资源设计、开发、利用、管理和评价,以实现教与学过程优化的理论与实践,利用信息技术主要就是提高教学质量和教学效率。现代信息技术是教育创新的工具,只有运用现代信息技术与各个学科进行整合,使现代信息技术融入各个学科之中,成为教育创新的基础思想和发展基础,才能逐渐使教育观念创新、教育内容创新和形成创新能力的教师队伍,即教育创新。因此,把握好现代信息技术与教育创新的关系,是利用现代信息技术进行教育创新的关键。
2.1 现代信息技术是教育创新的工具
现代信息技术包含的教育方法是指借助教育工具所形成的教育内容,如学科数据库、信息资源库、计算机多媒体辅助教学、计算机辅助教育决策和评价等,现代信息技术的这个工具性特点,为教育创新提供了手段和方法,使教育创新有了技术支持。教育创新中运用现代信息技术这个工具来优化教学过程,提高教育质量和效益,从而达到教育创新的目的。
2.2 在教学中应用现代信息技术是教育创新的“导向”
在教学中应用现代信息技术具有强烈的时代感,是现代先进的科学技术运用于教学的集中体现,这为教育创新提供了新的思路。因为教育创新应符合学生的认知规律,能够充分开发学生的智力,促进学生的个性发展;能调动学生的学习积极性和求知欲,培养学生的创新意识和创新能力;能培养学生的动手能力,提高学生的实践能力;培养学生的现代科学意识,创新精神和实践能力;转变学生的思维方式,养成学生学会学习的态度,使学生形成终身学习的观念;将先进的技术采用适当的表现形式应用于教育的全过程,通过运用缩聚了的现代社会发展的最先进思想,使教学形象、生动、灵活、多样和高效。
2.3 现代信息技术为教育创新提供了广阔的空间
现代信息技术能综合处理图象、声音、动画和视频,使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性,能大大丰富教学内容,使得学生真实清晰的感觉到知识的刺激。网络、多媒体的运用,信息的增加与快速流通,给教师的教学带来了更多的教学手段,改变了传统教学模式,激发了学生学习的兴趣,建造了学生可参与和自主学习的环境,发挥了学生的主体性,把传授知识和发展智能与素质培养统一起来。现代信息技术能引导学生通过发现探究和意义构建的途径获得知识,能使学生独立思考,能培养学生的创新思维。在教学过程中,教师可以根据不同的教学内容,使用多种有趣的教学方法,这为教师的教学提供方法指导的同时,提供了广阔的思维空间。
3 利用现代信息技术进行教育创新的策略分析
现代信息技术只是信息传播的渠道,不管是多媒体,还是网络,都只是一种技术手段。教育质量的好坏,关键还在于教育思想、教学策略和教学方法,这就要求必须将以教学理论、传播理论和系统科学为基础的教学设计作为现代教学的第一要素来考虑,运用现代信息技术与其他学科整合,使现代信息技术服务于教育、促进教育创新。
3.1 从实用的基础应用到理论学习
在教育过程中,教师运用现代信息技术可以与其他学科交叉带来知识创新,但是大多容易发生在技术层面上,而理论的创新却很少。在教师运用现代信息技术教学时,会根据其他学科的特点,与现代信息技术整合,来优化教学过程。在现代信息技术与其他学科整合运用的过程中,会在技术应用层面上产生新的一些问题,而教师要解决应用层面上的问题比较容易,但深层的理论基础,课程整合的指导思想,基础方法等方面的创新就比较困难,而这种创新多趋于理论知识的研究,这就需要老师在学习和运用实用的技术方法和产品的同时,要学习现代信息技术的基础理论和指导思想,运用系统的方法,从宏观的角度上指导教师运用现代信息技术和其他学科的整合,促进教育创新。
3.2 营造运用现代信息技术的环境
在现代教育媒体是创设真实情境的最有效的工具,教师在教学过程中应当充分发挥这些优势,让学生积极参与教学活动、去发现真理和探索真理。另外在利用信息技术进行协作学习和小组讨论时,更要注意给学生充足的思考时间,使学生经过深入思考后,以更多的信息和更充分的理由来支持自己的答案。在讨论结束后也应给学生留出充足的思考时间,以便学生将自己的想法与别人的见解进行比较,补充和完善自己对问题的理解。同时也要考虑等待时间的长短和设置等待时间的频率,时间的长短应和问题的难易程度相匹配,过长也不适宜。频率也要适中;否则,课堂中留给学生太多的思考时间,会使学生感觉茫然,不能充分发挥设置“等待时间”的作用。
3.3 优化教育教学手段
随着计算机技术的飞速发展,在教学中应用多媒体手段日益受到重视。多媒体教学的特点和优点,能优化教学过程提高教学质量,有利于培养高素质人才。另外,教师还应教会学生利用现代化的信息手段获取知识的能力,使学生的学习中心从课堂逐步转向图书馆、实验室和计算中心、网络中心,加快学生知识更新的速度,引导学生创新性思维的形成。
3.4 因地制宜,循序渐进
从教育发展水平来看,存在着“东西差异,南北差异”,即东方和西方教育的差距,我国南方和北方的差异。这就要求我们要根据当地的实际情况来发展教育。目前,我国整体上在信息化建设方面还不发达,还需要大力发展,而我国教育创新也刻不容缓,这就需要运用现有的技术手段,教育理论来促进教育创新,我们要注意循序渐进,努力进行基础创新。教育创新需要坚强的毅力和不懈的努力,教育部门应该引导和帮助各地的信息化建设,使现代信息技术能快速的发展。
3.5 从接受最新的教育理论到内化为教育行为
教育创新不仅取决于教育制度、教育理论的创新,更取决于教师接受最新的教育理论,取决于教师观念的更新,取决于教师能否将最新的观念内化为教育行为。观念的范畴很大,一切意识形态的东西都可以称之为观念。观念是主客观相结合的产物,观念的更新不仅需要正确的理论知识,也需要正确的价值导向。形成正确的观念,使观念内化为教育行为,是一个漫长的、反复的过程。观念内化为教育行为有时比观念的更新更困难,如果不把先进的观念内化为教育行为,观念的更新将是无本之木,只有将最新的观念内化为教育行为,才能把最新的理论知识运用于教育中,才能促进教育创新。
4 结束语
运用现代信息技术进行教育创新,在满足知识经济时代社会对教育需求方面有显著的优点,但并不意味着运用现代信息技术就能促进教育创新,就能实现教育创新。我们只有充分利用现代信息技术对教育创新的优势作用,大胆尝试,努力创新。我们有理由相信,发挥现代信息技术对教育创新的重要作用,一定能促进教育创新,为我国培养更多的创新人才。
参考文献:
[1] 蒋斌.现代教育与教育创新[J].重庆三峡学院学报,2006(5).
[2] 孙雷.论信息科学技术对教育创新的作用[J].东北大学学报,2000(3).
[3] 黄宇坤.浅谈现代信息技术对高校创新教育[J].中国现代教育装备,2007(10).
[4] 康得山.关于教育技术创新的思考[J].中国软科学,2000(3).
关键词:教育创新;现代信息技术;环境;策略
中图分类号:G624文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2010)17-4828-02
在科技发展日新月异、知识经济初见端倪的今天,人类社会进入了网络信息时代。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术,已向教育教学理念提出了挑战。深化教育改革,实施素质教育,培养德、智、体、美全面发展的,适应时代发展需要的新型人才,已成为当今教育发展的必然趋势。因此,教育改革与创新在现代信息技术有更深层次涵义应该就是发现、发掘和强化学生的创造潜力,启迪学生的创新性思维,培养学生的创新精神,造就创新人才是现代信息技术环境下新的挑战。
1 信息技术环境下的教学现状
“以学生为中心”的教学方式使教师更多关注学生的有效学习,信息技术作为课堂教学的重要手段,在教学内容、形式和评价方法上都发生了根本的变化。但在教学过程中,有部分教师对信息技术环境下新的教学在认识上存在一些误区,具体体现在以下几个方面:
1.1 忽视接受式学习方式
新课标中提出以学生为中心的自传统教育思想忽视了对学生创新能力的培养我国传统教育思想和教育观念的突出特点是“应试”,分数成为衡量教与学的唯一尺度。结果是学生成了考试机器,教师教什么、怎样教,学生就学什么、怎样学,完全以在考试中得高分为目标。这样的教育思想和模式,束缚了学生学习能动性,使“教”与“学”都成为被动的、机械的活动,严重抑制了学生创新思维的发展,形成了学生的思维定势和惰性,这也是造成学生创新能力低下的主要原因。
1.2 忽视学生个性的培养
在教学过程中,一些教师受传统教学的影响,使得教学内容单调枯燥,严重的遏制了学生的好奇心和求知欲,并破坏了学生的个性发展;另外在一些课题教学中,教师提出一个问题后,提问与引导学生回答之间的等待时间非常很短,学生可能不能进行充分的思考并构思答案,大多只凭回忆进行回答;有时一些教师往往害怕沉默的局面,在学生不能迅速回答问题时,会立刻给予提示,结果,看似师生互动热烈的课堂,对话或讨论实质只停留在浅层次上,学生并没有对问题进行深层次的探究和多方位的思考,也很难做出较为全面的回答。这样培养出的学生学习成绩很好,但动手能力差,知识面不够宽,而且创新精神明显不足。
1.3 利用信息技术创设情境存在盲目性
一些课堂大量利用信息技术创设情境,来提高学生的兴趣;似乎只要能激发兴趣,学生就能主动地完成知识的建构。如一节学习古诗的语文课,课前教师用信息技术手段为学生创设了情景:配乐朗诵、童声齐唱、用音频、视频、图片等资料渲染气氛,提高学生的学习兴趣,但在下面的识字和讲解的关键部分中仍采用传统的讲授方式,并没有通过情境引导学生积极参与,使情境创设停留在一种浅层次的阶段。
2 现代信息技术与教育创新的关系
现代信息技术运用现代教育思想、理论和现代信息技术,通过对教与学过程和资源设计、开发、利用、管理和评价,以实现教与学过程优化的理论与实践,利用信息技术主要就是提高教学质量和教学效率。现代信息技术是教育创新的工具,只有运用现代信息技术与各个学科进行整合,使现代信息技术融入各个学科之中,成为教育创新的基础思想和发展基础,才能逐渐使教育观念创新、教育内容创新和形成创新能力的教师队伍,即教育创新。因此,把握好现代信息技术与教育创新的关系,是利用现代信息技术进行教育创新的关键。
2.1 现代信息技术是教育创新的工具
现代信息技术包含的教育方法是指借助教育工具所形成的教育内容,如学科数据库、信息资源库、计算机多媒体辅助教学、计算机辅助教育决策和评价等,现代信息技术的这个工具性特点,为教育创新提供了手段和方法,使教育创新有了技术支持。教育创新中运用现代信息技术这个工具来优化教学过程,提高教育质量和效益,从而达到教育创新的目的。
2.2 在教学中应用现代信息技术是教育创新的“导向”
在教学中应用现代信息技术具有强烈的时代感,是现代先进的科学技术运用于教学的集中体现,这为教育创新提供了新的思路。因为教育创新应符合学生的认知规律,能够充分开发学生的智力,促进学生的个性发展;能调动学生的学习积极性和求知欲,培养学生的创新意识和创新能力;能培养学生的动手能力,提高学生的实践能力;培养学生的现代科学意识,创新精神和实践能力;转变学生的思维方式,养成学生学会学习的态度,使学生形成终身学习的观念;将先进的技术采用适当的表现形式应用于教育的全过程,通过运用缩聚了的现代社会发展的最先进思想,使教学形象、生动、灵活、多样和高效。
2.3 现代信息技术为教育创新提供了广阔的空间
现代信息技术能综合处理图象、声音、动画和视频,使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性,能大大丰富教学内容,使得学生真实清晰的感觉到知识的刺激。网络、多媒体的运用,信息的增加与快速流通,给教师的教学带来了更多的教学手段,改变了传统教学模式,激发了学生学习的兴趣,建造了学生可参与和自主学习的环境,发挥了学生的主体性,把传授知识和发展智能与素质培养统一起来。现代信息技术能引导学生通过发现探究和意义构建的途径获得知识,能使学生独立思考,能培养学生的创新思维。在教学过程中,教师可以根据不同的教学内容,使用多种有趣的教学方法,这为教师的教学提供方法指导的同时,提供了广阔的思维空间。
3 利用现代信息技术进行教育创新的策略分析
现代信息技术只是信息传播的渠道,不管是多媒体,还是网络,都只是一种技术手段。教育质量的好坏,关键还在于教育思想、教学策略和教学方法,这就要求必须将以教学理论、传播理论和系统科学为基础的教学设计作为现代教学的第一要素来考虑,运用现代信息技术与其他学科整合,使现代信息技术服务于教育、促进教育创新。
3.1 从实用的基础应用到理论学习
在教育过程中,教师运用现代信息技术可以与其他学科交叉带来知识创新,但是大多容易发生在技术层面上,而理论的创新却很少。在教师运用现代信息技术教学时,会根据其他学科的特点,与现代信息技术整合,来优化教学过程。在现代信息技术与其他学科整合运用的过程中,会在技术应用层面上产生新的一些问题,而教师要解决应用层面上的问题比较容易,但深层的理论基础,课程整合的指导思想,基础方法等方面的创新就比较困难,而这种创新多趋于理论知识的研究,这就需要老师在学习和运用实用的技术方法和产品的同时,要学习现代信息技术的基础理论和指导思想,运用系统的方法,从宏观的角度上指导教师运用现代信息技术和其他学科的整合,促进教育创新。
3.2 营造运用现代信息技术的环境
在现代教育媒体是创设真实情境的最有效的工具,教师在教学过程中应当充分发挥这些优势,让学生积极参与教学活动、去发现真理和探索真理。另外在利用信息技术进行协作学习和小组讨论时,更要注意给学生充足的思考时间,使学生经过深入思考后,以更多的信息和更充分的理由来支持自己的答案。在讨论结束后也应给学生留出充足的思考时间,以便学生将自己的想法与别人的见解进行比较,补充和完善自己对问题的理解。同时也要考虑等待时间的长短和设置等待时间的频率,时间的长短应和问题的难易程度相匹配,过长也不适宜。频率也要适中;否则,课堂中留给学生太多的思考时间,会使学生感觉茫然,不能充分发挥设置“等待时间”的作用。
3.3 优化教育教学手段
随着计算机技术的飞速发展,在教学中应用多媒体手段日益受到重视。多媒体教学的特点和优点,能优化教学过程提高教学质量,有利于培养高素质人才。另外,教师还应教会学生利用现代化的信息手段获取知识的能力,使学生的学习中心从课堂逐步转向图书馆、实验室和计算中心、网络中心,加快学生知识更新的速度,引导学生创新性思维的形成。
3.4 因地制宜,循序渐进
从教育发展水平来看,存在着“东西差异,南北差异”,即东方和西方教育的差距,我国南方和北方的差异。这就要求我们要根据当地的实际情况来发展教育。目前,我国整体上在信息化建设方面还不发达,还需要大力发展,而我国教育创新也刻不容缓,这就需要运用现有的技术手段,教育理论来促进教育创新,我们要注意循序渐进,努力进行基础创新。教育创新需要坚强的毅力和不懈的努力,教育部门应该引导和帮助各地的信息化建设,使现代信息技术能快速的发展。
3.5 从接受最新的教育理论到内化为教育行为
教育创新不仅取决于教育制度、教育理论的创新,更取决于教师接受最新的教育理论,取决于教师观念的更新,取决于教师能否将最新的观念内化为教育行为。观念的范畴很大,一切意识形态的东西都可以称之为观念。观念是主客观相结合的产物,观念的更新不仅需要正确的理论知识,也需要正确的价值导向。形成正确的观念,使观念内化为教育行为,是一个漫长的、反复的过程。观念内化为教育行为有时比观念的更新更困难,如果不把先进的观念内化为教育行为,观念的更新将是无本之木,只有将最新的观念内化为教育行为,才能把最新的理论知识运用于教育中,才能促进教育创新。
4 结束语
运用现代信息技术进行教育创新,在满足知识经济时代社会对教育需求方面有显著的优点,但并不意味着运用现代信息技术就能促进教育创新,就能实现教育创新。我们只有充分利用现代信息技术对教育创新的优势作用,大胆尝试,努力创新。我们有理由相信,发挥现代信息技术对教育创新的重要作用,一定能促进教育创新,为我国培养更多的创新人才。
参考文献:
[1] 蒋斌.现代教育与教育创新[J].重庆三峡学院学报,2006(5).
[2] 孙雷.论信息科学技术对教育创新的作用[J].东北大学学报,2000(3).
[3] 黄宇坤.浅谈现代信息技术对高校创新教育[J].中国现代教育装备,2007(10).
[4] 康得山.关于教育技术创新的思考[J].中国软科学,2000(3).