论文部分内容阅读
摘 要：随着课程改革的不断推进，高中体育教学也应转变教学观念，传统教学中认为体育课只是对学生进行体质与体能的训练，忽略了学生的心理抗压性。高中阶段是学生身心健康成长的重要时期，学生的学习与生活固然离不开健康的身体，但是良好的心理素质、道德品质等都是学生不可缺少的体育品质。
关键词：新课改；高中体育；教学；发展
素质教育倡导教学过程中引导学生轻松、自主、快乐的学习，教学中更多关注的不只是知识的传输，还包括学生心理、思想、情感、价值观等情商的培养。高中体育教学在新课程改革目标的影响之下，也应对教学模式、教学策略、教学理念等作出相应的调整。高中生面临着巨大的升学压力，体育技能的训练能有效缓解学生这种精神上的压力，从而提高其文化知识学科的学习效率。由此可见，高中体育教学发展的深远影响是超出我们意料之外的。下面笔者结合教学实际谈谈我对高中体育教学发展的几点认识，与大家交流探讨。
一、当前高中体育教学存在的问题
教学的发展就是不断出现问题、解决问题的过程，高中体育教学的发展亦是如此。虽然在新课程标准中对健康教学的教育观念进行提出和要求，但仍有部分高中体育教师在延用传统的教学模式和教学观念，使高中体育教学仍停留在技能教学阶段，没有将“以人为本”的教学理念真正的体现出来，使学生的主导作用没有得到充分的发挥。在进行高中体育教学中，教师只对体育成绩进行了重视，而忽略了对自身身体进行发展和完善，没有对“健康至上”的理念进行真正的树立。大多数高中体育教师是体育教育专业出身，专业技能教育是该类教师的主要学习内容，在进行单纯的技能教育时，“讲述-演示-训练”是体育教师的教学理念，使体育教学偏向于程序化，学生在课堂中处于被动的接受地位，使学生出现观念顽固、想法狭隘、思维单纯等问题。传统的教学模式较为古板，在教学中使教师失去了该有的创新能力，只是根据已有的经验开展教学内容，导致学生对体育课的信心逐渐消失。学生的身体素质和协调性存在着一定差异，如果体育课程的评价方法依然只重视结果，忽略学生之间的差异性，将会极大的降低学生的学习积极性。因为受个人爱好或身体协调性的影响，一些学生会对一些体育技能显得特别“愚笨”，但这并不是表现学生身体素质的唯一依据，也许学生通过自己的努力，虽然没有其他同学表现的出色，但已经有了很大的进步，这就足以证明学生对体育课程做出的努力。此外，体育评价存在着一定的偶然性，可能优秀的同学由于某些原因会出现一些失误，如果依然按照结果来评价，将会大大挫伤学生的学习积极性。例如篮球课，如果只将投篮作为评价标准，一些优秀学生可能因为手感问题出现投不进的问题，如果给予差评，将会严重影响学生对篮球的热爱。
二、新课程改革高中体育教学中师生素质的发展与提高
教学关系的主要成员就是教师和学生，所以教学发展中起决定作用的就是教师的素质。
（1）加强体育教师的师资队伍建设。体育教师的教学素质是影响教学效果的重要因素，因为只有教师具备良好的教学素质，才能及时更新课程改革以后的教学理念，才能全面落实新课改后的教学内容。所以，为使得高中体育教学达到新课程改革的要求，必须加强学校提议教师的师资队伍建设。为此，一方面学校可以引进高素质的教师人才，通过优秀教师的有效教学方法，逐步提高高中体育课程的教学效果，全面提升学生的身体素质；另一方面学校应加强对现有体育教师的能力培训，增加对体育师资的培养和学习，组织教师间教学经验交流活动，从提升教师的教学水平和专业能力入手进行师资力量建设。此外，作为高中体育教师，应重视自身教学素质的培养，积极弥补自身在教学过程中存在的不足，做到多元化、多层次的学习，进而才能意识到“健康第一”的教学理念对高中学生学习的重要性。
（2）重视学生在教学过程中的主体地位。在传统的教学过程中，教师是整个教学的主体，但新课程改革以后，教学的主体已由教师向学生转变。因为新课改革要求全面培养学生的文化知识掌握能力和应用实践能力，只有将学生作为教学的主体，才能全面实施有效教学。对高中体育教学而言，要以学生为主体，在教学过程中考虑学生的兴趣爱好，尊重学生在身体协调性上的差异，传授学生真正感兴趣且对其终身有用的技能和知识。为此，教师可以从学生的兴趣爱好入手，在体育课程的理论课中讲解体育技能的作用，以此激发学生的兴趣，鼓励学生热爱运动、热爱体育课程，在课外运动课中，结合学生在理论课中学习的细节方法，快速掌握一些运动项目的技能。这样不仅可以让学生明确体育教学的任务和目的，掌握与体育相关的知识，还能让学生在欢乐中锻炼身体、增强体质。
三、科学合理评价体系的构建是高中体育教学发展的保障
评价是教学的最后一个环节，科学合理的评价体系为高中体育教学的稳步发展保驾护航。在教学过程中，要鼓励和表扬表现突出的学生，给予肯定。面对成绩稍差的學生，要和蔼友善的激进，让他们在一个大团体中共同学习进步。新课改改革后的体育教学评价不仅要考虑到评价的全面性和公平性，还要注意评价对学生远期的影响，力求做到合理评价的同时，争强学生对体育运动喜爱和信心。为此，新课程改革后的体育教学评价体系可以向多元化、层次化发展。将评价的方式多元化，就是改变传统单一评价方法，不仅要通过笔试，还要通过学生的课堂表现、进步程度、实际考试成绩等对学生进行综合评价，做到公平准确的评价学生成绩。层次化发展就是在评价过程中考虑学生的个体差异，根据学生的真实能力和实际表现做出合理判断。此外，为体现评价的民主性、公平性，也可以将评价方式展开到学生之间的相互评价，将教师的评价和学生自己的评价结合共同决定最终评价。
综上所述，新课改下的高中体育教学发展是一个师生同步发展的过程。教师要引导学生从根本上对体育课的认识进行改变，让学生从被动学习向主动学习方向转变。此外，应对教师的自身素质建设进行加强，使体育基础设施建设得到完善，对高中体育教学中的问题进行改善，使新课程的标准得以实现，让新课程理念在体育课堂上生根、发芽、开花、结果。
关键词：新课改；高中体育；教学；发展
素质教育倡导教学过程中引导学生轻松、自主、快乐的学习，教学中更多关注的不只是知识的传输，还包括学生心理、思想、情感、价值观等情商的培养。高中体育教学在新课程改革目标的影响之下，也应对教学模式、教学策略、教学理念等作出相应的调整。高中生面临着巨大的升学压力，体育技能的训练能有效缓解学生这种精神上的压力，从而提高其文化知识学科的学习效率。由此可见，高中体育教学发展的深远影响是超出我们意料之外的。下面笔者结合教学实际谈谈我对高中体育教学发展的几点认识，与大家交流探讨。
一、当前高中体育教学存在的问题
教学的发展就是不断出现问题、解决问题的过程，高中体育教学的发展亦是如此。虽然在新课程标准中对健康教学的教育观念进行提出和要求，但仍有部分高中体育教师在延用传统的教学模式和教学观念，使高中体育教学仍停留在技能教学阶段，没有将“以人为本”的教学理念真正的体现出来，使学生的主导作用没有得到充分的发挥。在进行高中体育教学中，教师只对体育成绩进行了重视，而忽略了对自身身体进行发展和完善，没有对“健康至上”的理念进行真正的树立。大多数高中体育教师是体育教育专业出身，专业技能教育是该类教师的主要学习内容，在进行单纯的技能教育时，“讲述-演示-训练”是体育教师的教学理念，使体育教学偏向于程序化，学生在课堂中处于被动的接受地位，使学生出现观念顽固、想法狭隘、思维单纯等问题。传统的教学模式较为古板，在教学中使教师失去了该有的创新能力，只是根据已有的经验开展教学内容，导致学生对体育课的信心逐渐消失。学生的身体素质和协调性存在着一定差异，如果体育课程的评价方法依然只重视结果，忽略学生之间的差异性，将会极大的降低学生的学习积极性。因为受个人爱好或身体协调性的影响，一些学生会对一些体育技能显得特别“愚笨”，但这并不是表现学生身体素质的唯一依据，也许学生通过自己的努力，虽然没有其他同学表现的出色，但已经有了很大的进步，这就足以证明学生对体育课程做出的努力。此外，体育评价存在着一定的偶然性，可能优秀的同学由于某些原因会出现一些失误，如果依然按照结果来评价，将会大大挫伤学生的学习积极性。例如篮球课，如果只将投篮作为评价标准，一些优秀学生可能因为手感问题出现投不进的问题，如果给予差评，将会严重影响学生对篮球的热爱。
二、新课程改革高中体育教学中师生素质的发展与提高
教学关系的主要成员就是教师和学生，所以教学发展中起决定作用的就是教师的素质。
（1）加强体育教师的师资队伍建设。体育教师的教学素质是影响教学效果的重要因素，因为只有教师具备良好的教学素质，才能及时更新课程改革以后的教学理念，才能全面落实新课改后的教学内容。所以，为使得高中体育教学达到新课程改革的要求，必须加强学校提议教师的师资队伍建设。为此，一方面学校可以引进高素质的教师人才，通过优秀教师的有效教学方法，逐步提高高中体育课程的教学效果，全面提升学生的身体素质；另一方面学校应加强对现有体育教师的能力培训，增加对体育师资的培养和学习，组织教师间教学经验交流活动，从提升教师的教学水平和专业能力入手进行师资力量建设。此外，作为高中体育教师，应重视自身教学素质的培养，积极弥补自身在教学过程中存在的不足，做到多元化、多层次的学习，进而才能意识到“健康第一”的教学理念对高中学生学习的重要性。
（2）重视学生在教学过程中的主体地位。在传统的教学过程中，教师是整个教学的主体，但新课程改革以后，教学的主体已由教师向学生转变。因为新课改革要求全面培养学生的文化知识掌握能力和应用实践能力，只有将学生作为教学的主体，才能全面实施有效教学。对高中体育教学而言，要以学生为主体，在教学过程中考虑学生的兴趣爱好，尊重学生在身体协调性上的差异，传授学生真正感兴趣且对其终身有用的技能和知识。为此，教师可以从学生的兴趣爱好入手，在体育课程的理论课中讲解体育技能的作用，以此激发学生的兴趣，鼓励学生热爱运动、热爱体育课程，在课外运动课中，结合学生在理论课中学习的细节方法，快速掌握一些运动项目的技能。这样不仅可以让学生明确体育教学的任务和目的，掌握与体育相关的知识，还能让学生在欢乐中锻炼身体、增强体质。
三、科学合理评价体系的构建是高中体育教学发展的保障
评价是教学的最后一个环节，科学合理的评价体系为高中体育教学的稳步发展保驾护航。在教学过程中，要鼓励和表扬表现突出的学生，给予肯定。面对成绩稍差的學生，要和蔼友善的激进，让他们在一个大团体中共同学习进步。新课改改革后的体育教学评价不仅要考虑到评价的全面性和公平性，还要注意评价对学生远期的影响，力求做到合理评价的同时，争强学生对体育运动喜爱和信心。为此，新课程改革后的体育教学评价体系可以向多元化、层次化发展。将评价的方式多元化，就是改变传统单一评价方法，不仅要通过笔试，还要通过学生的课堂表现、进步程度、实际考试成绩等对学生进行综合评价，做到公平准确的评价学生成绩。层次化发展就是在评价过程中考虑学生的个体差异，根据学生的真实能力和实际表现做出合理判断。此外，为体现评价的民主性、公平性，也可以将评价方式展开到学生之间的相互评价，将教师的评价和学生自己的评价结合共同决定最终评价。
综上所述，新课改下的高中体育教学发展是一个师生同步发展的过程。教师要引导学生从根本上对体育课的认识进行改变，让学生从被动学习向主动学习方向转变。此外，应对教师的自身素质建设进行加强，使体育基础设施建设得到完善，对高中体育教学中的问题进行改善，使新课程的标准得以实现，让新课程理念在体育课堂上生根、发芽、开花、结果。