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[摘 要]写作能力是小学语文的一个重要教学内容，因而，培养学生的写作水平成为语文教育者热议的话题。阅读与写作有着密不可分的联系，在阅读教学中，语文教师应当利用多样化的教学手段，巧妙渗透写作思想，培养学生的写作意识，发展学生的写作情感。
[关键词]小学语文；阅读与写作；策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0087-01
阅读与写作有着密不可分的关系。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸发展。这就要求语文教师在阅读教学中，不仅要注重知识的教授，还应引导学生在阅读学习中掌握基本的写作方法，写作技巧，逐步培养学生的写作能力，发展学生的语文素养。
一、授人以渔，教授给学生正确的阅读方法
古语有言：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师应当尊重学生的认知水平，巧妙将阅读方法教授给学生，帮助学生真正进入阅读世界，感受语文深刻的文化魅力，让学生能够乐读，善读，体验阅读成功的喜悦，为更好地进行写作练习打下坚实的基础。
例如，在教学《桂花雨》这篇课文时，语文教师可以设计以下教学环节：
1. 首先教师带着饱满的感情进行朗读，随后让学生自主进行朗读。
2. 给学生布置相关任务：
（1）学生自己默读，寻找课文中不认识的字词，自己查阅字典，或者跟同桌小声讨论，认识全部字词。
（2）自主勾选出认为描写优美的句子，跟同桌分享，体会所勾选词句的妙用。
（3）通篇仔细阅读，结合课文的创作背景，深度剖析本篇课文作者表达的思想感情。
组织学生根据以上这些步骤，有条理，有层次地进行阅读。让学生掌握正确的阅读方法，真正走进阅读世界中，去探寻知识的奥秘。这有利于培养学生乐读、善读的学习习惯，也为开展写作练习打下了坚实的基础。
二、最基本的练习方式——仿写
仿写换而言之是“比着葫芦画瓢”，这也是最基本的写作形式。仿写最重要的是：能根据文章的范文或者例句的句子結构、表现形式以及写作手法，进行简要的模仿，这也是写作入门的初级阶段。在语文教材中，各路文豪给学生提供了大量的优秀范文，教师应当为学生精心挑选，引导学生对这些优秀素材进行简要的仿写。
例如，在教学《草原》这篇课文时，语文教师带领学生对课文描写草原景色的句子进行仿写：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”首先，教师带领学生认真分析句子结构、修辞手法。随后让学生从任意角度去进行仿写。
让学生对范文进行仿写，目的在于，激发学生的灵感。经过千万遍的仿写就如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”一般，学生的写作能力将会实现质地提高。
三、编写、扩写，写作的成熟阶段
编写与扩写最重要的是巧妙抓住文章的留白部分，在原文的基础上进行合理的语段扩充，使原文章结构发生改变，或文章大意改变，或文章情节发生转变，文章更具发散性。因此，教師应当在阅读教学中，帮助学生发现文章的留白部分，巧妙引导和启发，带领学生进行编写，锻炼学生的编写能力，提升学生的写作水平。
例如，在教学《小稻秧脱险记》这则故事时，语文教师适当改变故事情节，巧设疑问，让学生展开联想的翅膀，对古诗进行合理编写。教师：“如果当时喷雾器没有出现，那么小稻秧的命运又会如何呢？”学生：“小稻秧在奄奄一息的时候，忽然一个黑影从天而降，是农民伯伯的手，迅速将杂草连根拔起，小稻秧得救了。”
让学生根据原文，发挥自己的想象力进行编写和扩写，能够培养学生的想象力，让学生的作文水平更上一层楼。
四、妙写，写作的升华阶段
妙写是学生进行写作的升华阶段，此时学生不受思维限制，能够随心所欲地进行写作，妙写最重要的是能够激发学生的灵感，有了灵感，学生的创作才会有情感，这样的作文写出来才能够更饱满。因此，教师在进行阅读教学时，应当重视学生的情感教育，以情引情，激发学生的写作情感。
例如，在教学《甜甜的泥土》这篇课文时，教师可以着重介绍故事发生的背景，让学生深刻体会伟大的亲情，趁热打铁，让学生以“生命、关爱、智慧、环保”为主题写一篇感悟，体裁不限，字数不限，让学生自由发挥，让他们的写作情感如脱缰的野马自由驰骋。
总之，在小学语文阅读教学中。教师应当首先教授给学生正确的阅读方法，进而从仿写、编写和扩写以及妙写等方面锻炼学生的写作技巧，如此按部就班，层层推进，定能提升学生的写作能力。
（责编 韦淑红）
[关键词]小学语文；阅读与写作；策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0087-01
阅读与写作有着密不可分的关系。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸发展。这就要求语文教师在阅读教学中，不仅要注重知识的教授，还应引导学生在阅读学习中掌握基本的写作方法，写作技巧，逐步培养学生的写作能力，发展学生的语文素养。
一、授人以渔，教授给学生正确的阅读方法
古语有言：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师应当尊重学生的认知水平，巧妙将阅读方法教授给学生，帮助学生真正进入阅读世界，感受语文深刻的文化魅力，让学生能够乐读，善读，体验阅读成功的喜悦，为更好地进行写作练习打下坚实的基础。
例如，在教学《桂花雨》这篇课文时，语文教师可以设计以下教学环节：
1. 首先教师带着饱满的感情进行朗读，随后让学生自主进行朗读。
2. 给学生布置相关任务：
（1）学生自己默读，寻找课文中不认识的字词，自己查阅字典，或者跟同桌小声讨论，认识全部字词。
（2）自主勾选出认为描写优美的句子，跟同桌分享，体会所勾选词句的妙用。
（3）通篇仔细阅读，结合课文的创作背景，深度剖析本篇课文作者表达的思想感情。
组织学生根据以上这些步骤，有条理，有层次地进行阅读。让学生掌握正确的阅读方法，真正走进阅读世界中，去探寻知识的奥秘。这有利于培养学生乐读、善读的学习习惯，也为开展写作练习打下了坚实的基础。
二、最基本的练习方式——仿写
仿写换而言之是“比着葫芦画瓢”，这也是最基本的写作形式。仿写最重要的是：能根据文章的范文或者例句的句子結构、表现形式以及写作手法，进行简要的模仿，这也是写作入门的初级阶段。在语文教材中，各路文豪给学生提供了大量的优秀范文，教师应当为学生精心挑选，引导学生对这些优秀素材进行简要的仿写。
例如，在教学《草原》这篇课文时，语文教师带领学生对课文描写草原景色的句子进行仿写：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”首先，教师带领学生认真分析句子结构、修辞手法。随后让学生从任意角度去进行仿写。
让学生对范文进行仿写，目的在于，激发学生的灵感。经过千万遍的仿写就如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”一般，学生的写作能力将会实现质地提高。
三、编写、扩写，写作的成熟阶段
编写与扩写最重要的是巧妙抓住文章的留白部分，在原文的基础上进行合理的语段扩充，使原文章结构发生改变，或文章大意改变，或文章情节发生转变，文章更具发散性。因此，教師应当在阅读教学中，帮助学生发现文章的留白部分，巧妙引导和启发，带领学生进行编写，锻炼学生的编写能力，提升学生的写作水平。
例如，在教学《小稻秧脱险记》这则故事时，语文教师适当改变故事情节，巧设疑问，让学生展开联想的翅膀，对古诗进行合理编写。教师：“如果当时喷雾器没有出现，那么小稻秧的命运又会如何呢？”学生：“小稻秧在奄奄一息的时候，忽然一个黑影从天而降，是农民伯伯的手，迅速将杂草连根拔起，小稻秧得救了。”
让学生根据原文，发挥自己的想象力进行编写和扩写，能够培养学生的想象力，让学生的作文水平更上一层楼。
四、妙写，写作的升华阶段
妙写是学生进行写作的升华阶段，此时学生不受思维限制，能够随心所欲地进行写作，妙写最重要的是能够激发学生的灵感，有了灵感，学生的创作才会有情感，这样的作文写出来才能够更饱满。因此，教师在进行阅读教学时，应当重视学生的情感教育，以情引情，激发学生的写作情感。
例如，在教学《甜甜的泥土》这篇课文时，教师可以着重介绍故事发生的背景，让学生深刻体会伟大的亲情，趁热打铁，让学生以“生命、关爱、智慧、环保”为主题写一篇感悟，体裁不限，字数不限，让学生自由发挥，让他们的写作情感如脱缰的野马自由驰骋。
总之，在小学语文阅读教学中。教师应当首先教授给学生正确的阅读方法，进而从仿写、编写和扩写以及妙写等方面锻炼学生的写作技巧，如此按部就班，层层推进，定能提升学生的写作能力。
（责编 韦淑红）