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【摘 要】写作是语文中的重点和难点，我们在教学中要注重学生的观察能力的培养， 进而积累写作素材。同时养成良好的阅读习惯， 扩大积累。积累过后就是素材的提炼， 认真审题根据题意提取有用的素材。并凭借自己出色的表达能力把通过自己积累和提炼的素材更好的反映生活， 达到创新写作的目的。
【关键词】创新写作 观察积累 分析题意 提炼素材 表达能力
写作能力作为一种语文教学综合成果和学生语文综合素养的体现， 无论教育教学如何改革一直以来都是每一位一线语文教育工作者最关注的话题。写作能力的提升也就自然而然的成为了语文教学的重中之重。那么如何达到提高写作能力的目的呢， 老师们在教学实践中都积累并总结许多宝贵的经验。今天我就如何提高学生的创新写作能力谈谈我的个人观点及做法。
1 观察积累是基础
《全日制几年义务教育语文课程标准（2011）》中关于初中阶段写作教学的目标指出：“写作要有真情实感， 力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”因为，当前学生写作中普遍存在两种倾向：第一缺乏独特的情感体验。比如：在教学中为避免为文造情指导学生加深对生活体验后很多同学作文中出现夜里母亲为我盖被子，目送我上学等老师列举过的生活细节，而且叙述过程中没有细致的描写和抒情。第二是堆砌辞藻。很多孩子的文章读来如霓虹灯般炫丽闪烁，而洗尽铅华后只剩下一张白纸。究其原因主要是学生缺少日常的观察和生活的积累。没有体验自然也谈不上感悟和思考。因此，写作首先要注意观察与积累。
1 . 1 留心积累， 夯实基础
俗话说：“巧妇难为无米之炊”没有好的材料自然写不出好的文章。生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“生活中缺少的不是美， 而是一双发现美的眼睛。”只有对生活充满热情，对观察的事物充满浓厚兴趣，不怕费力，不避艰辛的人才能真正有所收获。因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情， 到社会生活中去发现美的事物。生活中的点点滴滴的美如一粒粒细沙， 让我们通过不断的积累在心中将它们打磨成一颗颗美丽的珍珠。
1 . 2 留心观察， 抓住特征
“世界上没有两片完全相同的叶子”其实何止是叶子， 只要你留心观察任何事物都有其独有特征。而这些特征需要我们通过留心的观察才能把握。观察意味着对现实的尊重，对写作规律的尊重。莫泊桑初学写作的时候他的老师就要求他描写大剧院门前上百辆马车中的一辆， 并让老师能够通过他的文章一目了然就可以找到那辆马车。因此，我们要注意培养学生细心观察的习惯， 使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。要极力避免学生自己的主观片面性，避免“想当然”。
2 分析提炼是关键
没有材料或材料不足， 自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材，仍然写不出好的文章。目前，有很多作文中出现许多偏离题意或内容庞杂的现象， 其主要原因在于学生审题不清或缺乏准确选材的能力。
2 . 1 审明题意， 选取材料
材料是为主题服务的，因此，在选择材料前， 必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。针对中心思想准确选材。而我们有些学生选材缺乏针对性， 有用没用一起上，结果造成“下笔千言，离题万里”的结果。
其次，要选取典型材料，有些同学在写作过程中对所积累的材料难于割舍造成文章冗长杂沓， 甚至偏离了主题。因此， 写作过程中要训练学生忍痛割爱， 选择那些反映事物本质、有代表性有说服力的材料。同时， 还应注意材料的真实性和可信性。
2 . 2 立意深刻， 创意新颖
无论何种体裁的文章， 都需要通过材料烘托主题。因此， 看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象， 抓住本质， 对生活是否有深刻的认识和独到的见地， 即立意要深刻。
其次，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解， 所抒发的感受， 不落俗套，否则人云亦云， 则没有新意。因此， 在写作训练中， 应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。
3 表达能力是重点
作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力， 而反映生活则需要准确的表达能力。人类情感的表达方式有很多， 这里我只谈口头表达和书面表达两种。
3 . 1 口头表达能力训练常规化
学生表达能力的体现， 首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，口头表达能力的训练不容忽视的。因此要把表达能力的训练作为课堂教学中的常规训练。在课堂教学中训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意， 这样不仅可以提高学生的构思能力， 而且可以了解学生的逻辑思维能力。
3 . 2 书面表达能力训练多样化
写作训练的方法是多种多样的， 但无论哪种方法，其最终目的都是要付诸笔端，以书面的形式展现在读者面前。因此，训练学生的书面写作能力才是我们语文课堂教学的主要目的。
首先， 让学生养成写日记和记笔记的好习惯。这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“ 无话可说”的问题。同时， 培养学生写真事、说实话的好文风， 以及快速准确的文字表达能力。因此，它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作。
其次，选取经典文章进行仿写训练。因为我们的课文就是很好的范文， 在学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模仿范文自行命题。如，学习了叙事散文《背影》可让学生模仿其笔法， 通过生活中的小事赞美温暖的亲情。
我们深谙写作是人类须臾不能离开的重要的交际工具， 良好的写作是修养是高质量生活的基本条件。这是一道生活的大菜，没有良好的胃口，就不能达到酣畅淋漓的境界。因此，我们努力探寻写作过程中素材积累与提炼、主题的分析与确定、表达技巧的训练方法，不断稳固作文大厦的根基。
参考文献
[1] 吴开余.浅谈如何提高中学生英语写作能力与审美能力[J].海外英语，2011（5）.
[2] 林敏海. 在阅读教学中培养审美能力[N].汕尾日报，2011-06-19.
[3] 李婷.浅谈公文写作的思维品质[J].时代教育（教育教学），2011（1）：50，58.
【关键词】创新写作 观察积累 分析题意 提炼素材 表达能力
写作能力作为一种语文教学综合成果和学生语文综合素养的体现， 无论教育教学如何改革一直以来都是每一位一线语文教育工作者最关注的话题。写作能力的提升也就自然而然的成为了语文教学的重中之重。那么如何达到提高写作能力的目的呢， 老师们在教学实践中都积累并总结许多宝贵的经验。今天我就如何提高学生的创新写作能力谈谈我的个人观点及做法。
1 观察积累是基础
《全日制几年义务教育语文课程标准（2011）》中关于初中阶段写作教学的目标指出：“写作要有真情实感， 力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”因为，当前学生写作中普遍存在两种倾向：第一缺乏独特的情感体验。比如：在教学中为避免为文造情指导学生加深对生活体验后很多同学作文中出现夜里母亲为我盖被子，目送我上学等老师列举过的生活细节，而且叙述过程中没有细致的描写和抒情。第二是堆砌辞藻。很多孩子的文章读来如霓虹灯般炫丽闪烁，而洗尽铅华后只剩下一张白纸。究其原因主要是学生缺少日常的观察和生活的积累。没有体验自然也谈不上感悟和思考。因此，写作首先要注意观察与积累。
1 . 1 留心积累， 夯实基础
俗话说：“巧妇难为无米之炊”没有好的材料自然写不出好的文章。生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“生活中缺少的不是美， 而是一双发现美的眼睛。”只有对生活充满热情，对观察的事物充满浓厚兴趣，不怕费力，不避艰辛的人才能真正有所收获。因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情， 到社会生活中去发现美的事物。生活中的点点滴滴的美如一粒粒细沙， 让我们通过不断的积累在心中将它们打磨成一颗颗美丽的珍珠。
1 . 2 留心观察， 抓住特征
“世界上没有两片完全相同的叶子”其实何止是叶子， 只要你留心观察任何事物都有其独有特征。而这些特征需要我们通过留心的观察才能把握。观察意味着对现实的尊重，对写作规律的尊重。莫泊桑初学写作的时候他的老师就要求他描写大剧院门前上百辆马车中的一辆， 并让老师能够通过他的文章一目了然就可以找到那辆马车。因此，我们要注意培养学生细心观察的习惯， 使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。要极力避免学生自己的主观片面性，避免“想当然”。
2 分析提炼是关键
没有材料或材料不足， 自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材，仍然写不出好的文章。目前，有很多作文中出现许多偏离题意或内容庞杂的现象， 其主要原因在于学生审题不清或缺乏准确选材的能力。
2 . 1 审明题意， 选取材料
材料是为主题服务的，因此，在选择材料前， 必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。针对中心思想准确选材。而我们有些学生选材缺乏针对性， 有用没用一起上，结果造成“下笔千言，离题万里”的结果。
其次，要选取典型材料，有些同学在写作过程中对所积累的材料难于割舍造成文章冗长杂沓， 甚至偏离了主题。因此， 写作过程中要训练学生忍痛割爱， 选择那些反映事物本质、有代表性有说服力的材料。同时， 还应注意材料的真实性和可信性。
2 . 2 立意深刻， 创意新颖
无论何种体裁的文章， 都需要通过材料烘托主题。因此， 看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象， 抓住本质， 对生活是否有深刻的认识和独到的见地， 即立意要深刻。
其次，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解， 所抒发的感受， 不落俗套，否则人云亦云， 则没有新意。因此， 在写作训练中， 应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。
3 表达能力是重点
作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力， 而反映生活则需要准确的表达能力。人类情感的表达方式有很多， 这里我只谈口头表达和书面表达两种。
3 . 1 口头表达能力训练常规化
学生表达能力的体现， 首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，口头表达能力的训练不容忽视的。因此要把表达能力的训练作为课堂教学中的常规训练。在课堂教学中训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意， 这样不仅可以提高学生的构思能力， 而且可以了解学生的逻辑思维能力。
3 . 2 书面表达能力训练多样化
写作训练的方法是多种多样的， 但无论哪种方法，其最终目的都是要付诸笔端，以书面的形式展现在读者面前。因此，训练学生的书面写作能力才是我们语文课堂教学的主要目的。
首先， 让学生养成写日记和记笔记的好习惯。这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“ 无话可说”的问题。同时， 培养学生写真事、说实话的好文风， 以及快速准确的文字表达能力。因此，它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作。
其次，选取经典文章进行仿写训练。因为我们的课文就是很好的范文， 在学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模仿范文自行命题。如，学习了叙事散文《背影》可让学生模仿其笔法， 通过生活中的小事赞美温暖的亲情。
我们深谙写作是人类须臾不能离开的重要的交际工具， 良好的写作是修养是高质量生活的基本条件。这是一道生活的大菜，没有良好的胃口，就不能达到酣畅淋漓的境界。因此，我们努力探寻写作过程中素材积累与提炼、主题的分析与确定、表达技巧的训练方法，不断稳固作文大厦的根基。
参考文献
[1] 吴开余.浅谈如何提高中学生英语写作能力与审美能力[J].海外英语，2011（5）.
[2] 林敏海. 在阅读教学中培养审美能力[N].汕尾日报，2011-06-19.
[3] 李婷.浅谈公文写作的思维品质[J].时代教育（教育教学），2011（1）：50，58.