对于传统教学而言，现代教育技术为我们的语文课堂教学开辟了更广阔的空间，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟，激发了学生学习的积极性和主动性，并且拓宽学生的视野，促进了教学和学习效益的提高，在一定程度上让语文课堂教学更出彩。
　　一、课堂教学内容出彩
　　课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，特别是与计算机网络技术相融合，真正意义上实现了知识共享，最新知识的快速传播，有利于知识视野的拓宽。如小学语文教材中的说明文的教学内容具有科学性等特点，应用传统的教学方法和手段，往往会变成空洞的说教，使教学枯燥无味，学生容易疲劳，达不到应有的效果。而运用现代教育技术可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化、具体化，能有声有色、有动有静地把内容教给学生。
　　二、课堂教学过程出彩
　　现代教育技术教学是集“声、色、画、乐”于一体的色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，可引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。从而学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程，精心设计运用现代教育技术教学的教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感……学生就能始终带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会意识和感觉到自己的智慧力量。例如在学习《生命生命》一课时，我就根据学生的年龄特点及求知欲望，精心设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生听杏林子的心跳，接着让学生听着课件中的心跳，把手放在心口上，师描述：这鲜活的心跳已经伴随你十年了，足足3650天，近9万小时，500多万分钟，约4亿次，你感受到什么了？学生自然而然的感受到“这就是我的生命，单单属于我的。”
　　三、课堂教学方法出彩
　　苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境，而现代教育技术与学科教学的有机融合，为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合学生自主学习，只要教师善于创设教学环境，善于组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探索、积极的思考，教学效率将会极大的提高。
　　如在教《望庐山瀑布》时，我首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”;然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光;最后，我把“庐山瀑布”来个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。
　　四、课堂教学模式出彩
　　小学生所特有的喜欢直观形象性的心理，也决定了我们小学语文的课堂教学必须改变以往僵化、死板的不符合儿童身心发展的教学模式，而要辅之以生动、活泼的方式来调动学生的兴趣。多媒体电脑的一个很大特点是化抽象为具体，化静为动，这些很符合儿童的心理，使他们乐于接受，开启了其兴趣之门从而达到乐于学习、乐于探索的目的。
　　例如，我在教《长城》一课时，利用现代教育技术，将与长城有关的图片、历史知识;与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，也将思想品德教育渗透到了语文教学之中。
　　总之，运用现代教育技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，以实现语文课堂教学的出彩。