语文朗读是语文教学的基本方法之一，也是教学中最常用的方法。它是初中生读懂课文、理解课文的一个有效方法，是促进学生由书面语言向口语转化、丰富语言积累、提高表达能力的一种最具特色的教学策略。下面，笔者就结合自身的经历谈谈我在培养初中生语文朗读方面的一些实际做法。
　　 1.语文课堂中学生朗读能力培养方面存在的问题：
　　 1.1 课堂上对学生的朗读能力培养不重视
　　 在当前应试教育的冲击下，目前教育中普遍笼罩着一种急功近利，浮躁不安的空气，课堂教学中教师也普遍信奉“试题至上，分数至上”的应试不二法门，以不变应万变，学生的朗读能力培养普遍没受到重视。
　　 1.2 朗读的时间远远不足
　　 在上述思想的影响下，充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，注重于形式。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，就被老师事先设计好的一个精彩小结而轻率的打断了，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。
　　 1.3 参与朗读的人数少
　　 在唯分数是举观念的影响下，不管是检查预习时的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，而一部分成绩不理想的同学，老师由于怕耽误上课时间却连这样一来的机会都没有。
　　 1.4 课堂上缺乏积极有效的朗读指导
　　 朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出来”，学生见以为常,无动于衷。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验。也削弱了语言本身的表现力。
　　 2.我在语文朗读教学实践中采取的措施
　　 2.1 切实转变教学观念
　　 坚决改变教“哑巴语文”的倾向，使学生通过反复朗读，品味到语言的美感和风采。文学是语言的艺术，怎样让学生发现感受到语言的美呢？我以为是朗读。朗读是对言语作品进入审美感知领域的最基本的手段，通过反复朗读，就能品味到语言的美感和风采。
　　  2.2 切实保证学生朗读时间
　　 要有好的朗读效果，必须要给学生充分的读书时间。学生是课堂的主人。课文内容的理解是靠学生自己读懂的，不是光靠老师讲懂的。“文贵自得”，“自得”才能提高阅读能力。但多读并非是取消教师的讲，让学生一味地多读，相反，却对教师的“讲”提出了更高的要求，把时间“挤”出来，让学生多读。在保证学生充分的朗读时间。
　　 2.3 加强朗读指导，切实教给学生一些朗读方法
　　 教學时我注重对学生进行朗读技巧的指导，教师可从朗读速度的快慢、朗读的停连、读音的轻重和语调的抑扬等几个方面，对学生作切实的指导，从而让学生掌握其一般规律。指导学生朗读时首先应让学生养成准确朗读的好习惯，做到不漏字、不加字、不错字、不倒字、不改字，通过多读培养良好的语感，在此基础上，教师还要巡回指导，通过生生对读，师生评读等方法加以辅导，特别应重视中下学生朗读能力的提高。这样的朗读不是放任自流，而是读中有导，导中有读，真正把朗读指导落到实处。
　　 2.4 面向全体学生，因材施教
　　 在课堂朗读教学中，只有少数学生常有个别朗诵的机会，大多数学生只是在齐读时跟在别人后面哼几句。长此以往，这部分学生就失去了朗读的激情与动力。要想使学生都能进入角色，去细心品位课文内容，可根据各个学生的特点和朗读水平的高低，组合成朗读小组，发挥差异互补作用，让学生再上台阶。
　　总之，我觉得朗读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，需要我辈在实践中不断总结，不断完善，不断创新。以上观点仅代表我个人的见解，不妥之处请各位教育同仁斧正。