物理学家劳尔认为：“教育无非是当一切所学的知识都忘掉的时候，最后所剩下的东西.”可见，科学的方法远比知识本身的价值要大.
　　《物理课程标准》（2011版）中也强调：“物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养.”足见科学研究方法教育的重要性.
　　最近，研读了张宪魁教授的《物理科学方法教育》一书，感触良多，激起了笔者对当下中学物理课堂教学中物理科学方法教育的兴趣.如何在中学物理课堂教学中渗透物理科学方法教育，从而使物理课堂的效果更加明显呢？结合苏科版物理教材的特点，通过一段时间的研究与摸索，我们在初中物理课堂适时地进行科学方法教育进行了有益的尝试，以期对当下物理课堂的变革产生积极的推动作用.
　　1苏科版初中物理教材中的科学方法教育的展现方式
　　现行的苏科版初中物理教材中涉及的科学方法主要有：观察法、类比法、抽象法、实验法、替代法、控制变量法和转换法等.
　　教材中关于科学方法教育主要是先以“隐性”后以“显性”的方式展现的，即在初中物理学习的起始阶段，科学方法都是通过插图、实验等“暗线”慢慢地浸透给学生，到了九年级再通过信息快递、物理方法等“明线”展示给学生，循序渐进、由暗及明，有利于学生的物理学习，同时通过物理知识和物理方法两条线索引导学生进行初中物理的探究学习，促进科学素养的提升.
　　2现行初中物理科学方法教育的现状析辩
　　我国从上世纪80年代开始对物理科学方法教育进行研究以来，理论和实践上都取得了一定的成果，但其应用领域主要集中在教育改革的先进地区，还没有得到广泛而深入的实施，尤其是针对城乡结合部区域和农村区域，许多问题还有待于在实践中进一步探索和研究.
　　现行的苏科版初中物理教材中的科学方法是以“暗线”的形式出现的，教师在实际的教学实践中都自觉或不自觉地渗透着科学方法教育，但由于科学方法教育的反馈不能立即达成，加之科学方法的显性考核很少，长此以往，广大的物理教师感觉科学方法教育犹如空中楼阁、虚无缥缈，导致现行的物理教学中科学方法教育可有可无、一盘散沙，这与课程的理念是有偏差的.
　　物理是一门科学，物理知识固然重要，但是学生掌握一定的科学方法再进行物理探究，更有利于学生整体素质的提高.因此，现今阶段，做好物理科学方法教育，仍然具有重要而深远的时代意义.