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摘 要：随着素质教育理念的不断发展，人们对学生的综合发展越来越重视，“人生规划意识教育”也成为小学教学阶段的重要任务。简单分析了当前我国小学教育中“人生规划意识教育”开展的现状，提出了在班主任工作中渗透“人生规划意识教育”的策略。
关键词：人生规划;小学教育;班主任工作
所谓人生规划是指人们在结合社会发展需要与个人发展方向的基础上对个人发展道路的设计与规划，健康、事业、晚景和情感是人生规划最重要的四个要素。对于小学生而言，培养学生人生规划意识至关重要，但是由于小学生年龄尚小，缺乏足够的事物认知能力，往往缺乏“人生规划”的意识和能力，同时也因年龄较小的缘故，在“人生规划”方面需要考虑的问题相对简单。尽管如此，班主任在开展班级管理工作时，必须要从学生实际情况出发，进行恰当的教育引导，帮助学生实现培养人生规划意识。
一、当前我国小学教育中“人生规划意识教育”开展的现状
1.学校“人生规划意识教育”活动开展不足
小学阶段是学生学习生涯的基础阶段，也是学生个人意识发展的重要阶段，在小学阶段进行“人生规划意识教育”是素质教育推行的必然要求。然而，有权威调查分析，当前许多小学并未专门开设规划教育课程，这就导致许多班主任在开展工作时，往往只关注学生的学习情况与健康情况，对“人生规划意识”培养不够重视。此外，许多班主任错误地认为“人生规划”是学生大学阶段的任务，小学阶段进行人生规划意识教育为时尚早，在学校大环境与班主任个人认知的限制下，学校“人生规划意识教育”活动开展不足。
2.班主任未与家长建立“人生规划意识教育”渠道
学校和家庭是小学生所处时间最长的场所，“人生规划意识教育”不仅需要在学校开展，家庭教育也必不可少。然而，新时代的学生家长往往忙于工作，对学生的人生规划意识培养不够重视，班主任也很少与学生家长交流沟通，家长很难自发地进行相关的教育活动。
二、在班主任工作中渗透“人生规划意识教育”的策略
1.组织校内“人生规划意识教育”活动
素质教育背景下，学生是教学活动的主体，班主任应该承担好引导者的角色，在校内组织“人生规划意识教育”相关活动，在活动中帮助学生体会到人生规划的意义，形成人生规划意识。教师可以定期举办以“人生规划”为主题的班会活动，在班会活动中利用多媒体设备为学生播放相应的视频、图片等材料，比如《当幸福来敲门》等经典影片，或是对社会各行各业的职业介绍视频等等，学生在视觉和听觉的双重冲击下，对职业、对个人生涯将会有初步的认知。此时再将“人生规划意识教育”与“个人理想”相结合，喜欢语言文字的学生可以向职业编辑发展，喜欢探索的学生立志成为科学家，通过富有趣味性的主题班会教育，学生能够在学习中积极思考慢慢形成“人生规划意识”。
2.注重交流沟通，将“人生规划意识教育”延伸至家庭教育
人生规划意识教育不仅仅是学校的教学目标，同时也是家长应当重视的教育内容，从某种角度看，家庭是对学生进行“人生规划意识教育”的最佳场所。班主任应当积极充当“桥梁”的作用，在学校教育与家庭教育之间建立联系，与学生家长沟通“人生规划意识教育”的相关理念。学生家长所处的行业不尽相同，学生在生活中接触最多的往往就是父母的职业，这是对学生进行“人生规划意识教育”的最佳素材，家长可以有意识地与孩子分享自身职业的相关知识。在学生成长过程中，家庭教育往往在耳濡目染下帮助学生实现“人生规划意识”的启蒙教育，所以班主任应当注重交流沟通，将“人生规划意识教育”延伸至家庭教育。
3.立足社会实践，将“人生规划意识教育”落到实处
俗话说“读万卷书，不如行万里路”，在班主任工作中開展“人生规划意识教育”离不开社会实践，班主任应当积极组织相关的社会实践活动，实现培养学生人生规划的目标。这就要求班主任具备较强的组织能力与分析能力，在结合学生实际情况的条件下，选择最佳的实践场所与活动，让学生对社会情况有基本认知。举个例子，小学生天性活泼好动，在选择实践活动时，可以结合这一特点进行分析，在组织学生参观博物馆的同时制造机会，邀请导游与学生进行交流，让学生尝试做一个“小导游”，紧接着教师再分析导游应具备的素养，“热情、礼貌、普通话标准”，这些素养也将成为学生日后学习的努力方向。
总而言之，班主任是学生学习和成长路上不可缺少的重要角色，班主任工作开展的质量好坏直接关系到学生能否形成正确的人生观、价值观和世界观，在班主任工作中渗透“人生规划意识教育”成为每位小学班主任的必修课。班主任应该从学校内的教育活动着手，紧密联系学生家长进行家庭教育，在社会实践中巩固“人生规划意识教育”，唯有如此，才能将人生规划意识教育落到实处，帮助学生健康成长。
参考文献：
[1]田光华.小学生涯教育实践研究：以北京市樱花园实验学校为例[J].江苏教育，2018（8）.
[2]唐植君.日本小学职业生涯教育的本土化及启示[J].教学与管理，2015（26）.
[3]田光华.全方位推进生涯教育，促进师生幸福成长：基于北京市朝阳区幸福村学区小学生涯教育的实践探索[J].中小学心理健康教育，2016（23）.
注：本文系甘肃省白银市教育科学2018年度“十三五”规划课题《现阶段高中生人生规划意识和能力培养的研究》的研究成果之一，（课题立项号BY[2018]G319）。
作者简介：李敬敏，男，28岁，初级教师，任教于甘肃省白银市景泰县草窝滩镇陈梁小学。
关键词：人生规划;小学教育;班主任工作
所谓人生规划是指人们在结合社会发展需要与个人发展方向的基础上对个人发展道路的设计与规划，健康、事业、晚景和情感是人生规划最重要的四个要素。对于小学生而言，培养学生人生规划意识至关重要，但是由于小学生年龄尚小，缺乏足够的事物认知能力，往往缺乏“人生规划”的意识和能力，同时也因年龄较小的缘故，在“人生规划”方面需要考虑的问题相对简单。尽管如此，班主任在开展班级管理工作时，必须要从学生实际情况出发，进行恰当的教育引导，帮助学生实现培养人生规划意识。
一、当前我国小学教育中“人生规划意识教育”开展的现状
1.学校“人生规划意识教育”活动开展不足
小学阶段是学生学习生涯的基础阶段，也是学生个人意识发展的重要阶段，在小学阶段进行“人生规划意识教育”是素质教育推行的必然要求。然而，有权威调查分析，当前许多小学并未专门开设规划教育课程，这就导致许多班主任在开展工作时，往往只关注学生的学习情况与健康情况，对“人生规划意识”培养不够重视。此外，许多班主任错误地认为“人生规划”是学生大学阶段的任务，小学阶段进行人生规划意识教育为时尚早，在学校大环境与班主任个人认知的限制下，学校“人生规划意识教育”活动开展不足。
2.班主任未与家长建立“人生规划意识教育”渠道
学校和家庭是小学生所处时间最长的场所，“人生规划意识教育”不仅需要在学校开展，家庭教育也必不可少。然而，新时代的学生家长往往忙于工作，对学生的人生规划意识培养不够重视，班主任也很少与学生家长交流沟通，家长很难自发地进行相关的教育活动。
二、在班主任工作中渗透“人生规划意识教育”的策略
1.组织校内“人生规划意识教育”活动
素质教育背景下，学生是教学活动的主体，班主任应该承担好引导者的角色，在校内组织“人生规划意识教育”相关活动，在活动中帮助学生体会到人生规划的意义，形成人生规划意识。教师可以定期举办以“人生规划”为主题的班会活动，在班会活动中利用多媒体设备为学生播放相应的视频、图片等材料，比如《当幸福来敲门》等经典影片，或是对社会各行各业的职业介绍视频等等，学生在视觉和听觉的双重冲击下，对职业、对个人生涯将会有初步的认知。此时再将“人生规划意识教育”与“个人理想”相结合，喜欢语言文字的学生可以向职业编辑发展，喜欢探索的学生立志成为科学家，通过富有趣味性的主题班会教育，学生能够在学习中积极思考慢慢形成“人生规划意识”。
2.注重交流沟通，将“人生规划意识教育”延伸至家庭教育
人生规划意识教育不仅仅是学校的教学目标，同时也是家长应当重视的教育内容，从某种角度看，家庭是对学生进行“人生规划意识教育”的最佳场所。班主任应当积极充当“桥梁”的作用，在学校教育与家庭教育之间建立联系，与学生家长沟通“人生规划意识教育”的相关理念。学生家长所处的行业不尽相同，学生在生活中接触最多的往往就是父母的职业，这是对学生进行“人生规划意识教育”的最佳素材，家长可以有意识地与孩子分享自身职业的相关知识。在学生成长过程中，家庭教育往往在耳濡目染下帮助学生实现“人生规划意识”的启蒙教育，所以班主任应当注重交流沟通，将“人生规划意识教育”延伸至家庭教育。
3.立足社会实践，将“人生规划意识教育”落到实处
俗话说“读万卷书，不如行万里路”，在班主任工作中開展“人生规划意识教育”离不开社会实践，班主任应当积极组织相关的社会实践活动，实现培养学生人生规划的目标。这就要求班主任具备较强的组织能力与分析能力，在结合学生实际情况的条件下，选择最佳的实践场所与活动，让学生对社会情况有基本认知。举个例子，小学生天性活泼好动，在选择实践活动时，可以结合这一特点进行分析，在组织学生参观博物馆的同时制造机会，邀请导游与学生进行交流，让学生尝试做一个“小导游”，紧接着教师再分析导游应具备的素养，“热情、礼貌、普通话标准”，这些素养也将成为学生日后学习的努力方向。
总而言之，班主任是学生学习和成长路上不可缺少的重要角色，班主任工作开展的质量好坏直接关系到学生能否形成正确的人生观、价值观和世界观，在班主任工作中渗透“人生规划意识教育”成为每位小学班主任的必修课。班主任应该从学校内的教育活动着手，紧密联系学生家长进行家庭教育，在社会实践中巩固“人生规划意识教育”，唯有如此，才能将人生规划意识教育落到实处，帮助学生健康成长。
参考文献：
[1]田光华.小学生涯教育实践研究：以北京市樱花园实验学校为例[J].江苏教育，2018（8）.
[2]唐植君.日本小学职业生涯教育的本土化及启示[J].教学与管理，2015（26）.
[3]田光华.全方位推进生涯教育，促进师生幸福成长：基于北京市朝阳区幸福村学区小学生涯教育的实践探索[J].中小学心理健康教育，2016（23）.
注：本文系甘肃省白银市教育科学2018年度“十三五”规划课题《现阶段高中生人生规划意识和能力培养的研究》的研究成果之一，（课题立项号BY[2018]G319）。
作者简介：李敬敏，男，28岁，初级教师，任教于甘肃省白银市景泰县草窝滩镇陈梁小学。