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创作是运用学生所获得的美术知识技能，经过构思、构图，围绕一定主题思想来表现画者的思想感情。儿童画创作有它独特的特点，它必须符合儿童的年龄和心理特征。儿童画创作教学对于培养学生积极地观察生活、认识生活和表现美化生活都有极其重要的作用。《美术课程标准》中指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。”而儿童画创作教学正是实现这一目标最好的载体。所以，我们必须倡导儿童画创作教学，培养儿童的创新才能。在教学实践中，我对儿童画创作进行了一定的探索。
一、提高儿童画创作兴趣
兴趣是学习美术的基本动力之一，是《美术课程标准》理念之一，是儿童画创作的基础。学生对自然界中的事物如果没有积极的感情参与认识活动，不可能创作出完美的、积极向上的、创造性的画来。所以，在课堂教学中，我以活泼多样的形式和教学方式来呈现教学内容，通过录像、范画、故事、音乐、游戏、计算机网络教学，开阔学生的思路，启发学生的联想，激发学生的创作兴趣，引导学生增强对形象的感受能力与想象能力。通过欣赏小朋友的优秀儿童画作品，消除了学生对创作的神秘感和畏难情绪。通过欣赏古今中外美术大师作品，领悟主题思想，分析艺术成就及创作方法，分辨美丑，潜移默化地使学生受到了教育。另外，引导学生观察生活、熟悉生活，在生活中实践是儿童画创作的前提，因为艺术来源于生活，又高于生活。《美术课程标准》指出：“引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。”在实践中我善于引导学生发现生活中美好的、有意义的东西，围绕生活中的情节观察人物思想感情、形象、动态等，把握人生的积极因素，广泛搜集素材，或写、或画，日积月累，创作的内容就会越来越广，既激发了学生的兴趣，又为正式创作做好了铺垫。
二、确立儿童画创作主题
确立创作主题是儿童画创作最重要一环，可以教师命题，也可学生自主命题；可以先有主题再画画，也可以根据感受先画画再考虑题目。主题应该是儿童在生活中有所感受、印象深刻、感兴趣的。在实践中，我们要特别注重主题思想性，使其能够引发学生的思考，激发学生美好的感情。主题的范围可以大一些，让学生有更广阔的自由发挥空间，但更主要的是主题要联系生活实际，能够发挥学生的想象力和创造力。主题好，学生有东西可画，就会跃跃欲试。如我曾确立创作主题“演出”，学生有的画家乡正月十五踩高跷，有的画学校里庆“六一”儿童节学生表演，有的画我为爷爷奶奶唱首歌，还有的画小动物表演节目……没有两个同学是一样的，内容更是丰富多彩。这样，既做到有一定范围，又不受主题束缚，自由发挥，甚至是幻想，因为幻想可以激发创造力。生活就像百宝箱，学生就像百宝袋，抓住生活的点点滴滴，心里有教育，眼里有资源，创作主题就无处不在。
三、儿童画的构思与创作
有了主题，学生就要开始构思创作了，这个阶段，我着重通过各种方法引导学生回忆联想，开阔他们的思路，使他们从生活感受中选择自己认为有意义的题材，并考虑怎样表达。同时，师生间建立平等的关系、和谐的氛围，都会对学生的构思产生影响。学生开始创作时，教师要根据学生自己的设想，对构图、造型、色彩等方面加以指导。教师一定要了解学生的想法，根据学生自己的思路来帮助他们，切不可以教师的思路代替学生的想法，随意抹杀学生的创造力，因为学生是学习的主人。教师还要根据儿童画的特点提出作画要求，但不要要求过高，或以成人眼光看待儿童的绘画作品。教师在学生创作中要以表扬为主，婉转地提出修改意见，不挫伤他们的自信心。当需要教师动笔修改时，一定要另外拿一张纸演示，让学生自己改正，这也是尊重学生作品的一种表现。如有一次，一个同学创作“洗澡”，他将大象画在水池边帮太阳洗澡……我表扬了他的这种奇思妙想，其他同学的思路似乎也一下子被打开了：树能喷水、人和动物一起洗澡、多功能洗澡机……科学往往就来自幻想，未来这些幻想也许就能成为现实。
四、儿童画的讲评
讲评是儿童画创作教学再提高的途径。斯塔费尔比姆强调：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”评价也是提高学生兴趣的好方法，学生如果一味受到批评贬低，兴趣就会丧失。如我在教学中通过展览观摩好作品，让作者讲创作过程，其他同学可自由提问，我称之为“取长补短”。我还通过自评、互评、座谈等方式让学生自主交流，我称之为“七嘴八舌”。最后由教师总结，总结时要多鼓励表扬，不批评，充分发展学生的潜能。我通常从技能技巧、主题思想、学习习惯、创新精神、参与意识、合作精神、卫生习惯等多方面进行评价，以“充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展”。挖掘每个人的长处，维护其自信、自尊是我的评价原则。评价千万别“一棒子将学生打死”，从而限制了他们创造精神的发展。其实只要你是一个有心人，一切从学生角度出发，就会很容易发现学生的闪光点，形成发展性评价。
在知识经济时代，创造精神是社会成员最重要的心理品质之一，儿童画创作过程的情趣性、表现活动的自由性、评价标准的多样性，为创造活动提供了适宜的环境，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。儿童是天生的画家，是天生的创造者，他们不会墨守成规地想问题，不会瞻前顾后地做事情，他们的心是纯净的，蕴藏着巨大的创造潜能，只要我们不断地探索，就一定能培养他们的创新才能。
（辽宁省大连市花园口实验小学）
一、提高儿童画创作兴趣
兴趣是学习美术的基本动力之一，是《美术课程标准》理念之一，是儿童画创作的基础。学生对自然界中的事物如果没有积极的感情参与认识活动，不可能创作出完美的、积极向上的、创造性的画来。所以，在课堂教学中，我以活泼多样的形式和教学方式来呈现教学内容，通过录像、范画、故事、音乐、游戏、计算机网络教学，开阔学生的思路，启发学生的联想，激发学生的创作兴趣，引导学生增强对形象的感受能力与想象能力。通过欣赏小朋友的优秀儿童画作品，消除了学生对创作的神秘感和畏难情绪。通过欣赏古今中外美术大师作品，领悟主题思想，分析艺术成就及创作方法，分辨美丑，潜移默化地使学生受到了教育。另外，引导学生观察生活、熟悉生活，在生活中实践是儿童画创作的前提，因为艺术来源于生活，又高于生活。《美术课程标准》指出：“引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。”在实践中我善于引导学生发现生活中美好的、有意义的东西，围绕生活中的情节观察人物思想感情、形象、动态等，把握人生的积极因素，广泛搜集素材，或写、或画，日积月累，创作的内容就会越来越广，既激发了学生的兴趣，又为正式创作做好了铺垫。
二、确立儿童画创作主题
确立创作主题是儿童画创作最重要一环，可以教师命题，也可学生自主命题；可以先有主题再画画，也可以根据感受先画画再考虑题目。主题应该是儿童在生活中有所感受、印象深刻、感兴趣的。在实践中，我们要特别注重主题思想性，使其能够引发学生的思考，激发学生美好的感情。主题的范围可以大一些，让学生有更广阔的自由发挥空间，但更主要的是主题要联系生活实际，能够发挥学生的想象力和创造力。主题好，学生有东西可画，就会跃跃欲试。如我曾确立创作主题“演出”，学生有的画家乡正月十五踩高跷，有的画学校里庆“六一”儿童节学生表演，有的画我为爷爷奶奶唱首歌，还有的画小动物表演节目……没有两个同学是一样的，内容更是丰富多彩。这样，既做到有一定范围，又不受主题束缚，自由发挥，甚至是幻想，因为幻想可以激发创造力。生活就像百宝箱，学生就像百宝袋，抓住生活的点点滴滴，心里有教育，眼里有资源，创作主题就无处不在。
三、儿童画的构思与创作
有了主题，学生就要开始构思创作了，这个阶段，我着重通过各种方法引导学生回忆联想，开阔他们的思路，使他们从生活感受中选择自己认为有意义的题材，并考虑怎样表达。同时，师生间建立平等的关系、和谐的氛围，都会对学生的构思产生影响。学生开始创作时，教师要根据学生自己的设想，对构图、造型、色彩等方面加以指导。教师一定要了解学生的想法，根据学生自己的思路来帮助他们，切不可以教师的思路代替学生的想法，随意抹杀学生的创造力，因为学生是学习的主人。教师还要根据儿童画的特点提出作画要求，但不要要求过高，或以成人眼光看待儿童的绘画作品。教师在学生创作中要以表扬为主，婉转地提出修改意见，不挫伤他们的自信心。当需要教师动笔修改时，一定要另外拿一张纸演示，让学生自己改正，这也是尊重学生作品的一种表现。如有一次，一个同学创作“洗澡”，他将大象画在水池边帮太阳洗澡……我表扬了他的这种奇思妙想，其他同学的思路似乎也一下子被打开了：树能喷水、人和动物一起洗澡、多功能洗澡机……科学往往就来自幻想，未来这些幻想也许就能成为现实。
四、儿童画的讲评
讲评是儿童画创作教学再提高的途径。斯塔费尔比姆强调：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”评价也是提高学生兴趣的好方法，学生如果一味受到批评贬低，兴趣就会丧失。如我在教学中通过展览观摩好作品，让作者讲创作过程，其他同学可自由提问，我称之为“取长补短”。我还通过自评、互评、座谈等方式让学生自主交流，我称之为“七嘴八舌”。最后由教师总结，总结时要多鼓励表扬，不批评，充分发展学生的潜能。我通常从技能技巧、主题思想、学习习惯、创新精神、参与意识、合作精神、卫生习惯等多方面进行评价，以“充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展”。挖掘每个人的长处，维护其自信、自尊是我的评价原则。评价千万别“一棒子将学生打死”，从而限制了他们创造精神的发展。其实只要你是一个有心人，一切从学生角度出发，就会很容易发现学生的闪光点，形成发展性评价。
在知识经济时代，创造精神是社会成员最重要的心理品质之一，儿童画创作过程的情趣性、表现活动的自由性、评价标准的多样性，为创造活动提供了适宜的环境，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。儿童是天生的画家，是天生的创造者，他们不会墨守成规地想问题，不会瞻前顾后地做事情，他们的心是纯净的，蕴藏着巨大的创造潜能，只要我们不断地探索，就一定能培养他们的创新才能。
（辽宁省大连市花园口实验小学）