新课程改革是整个社会人才培养模式的深刻变化，它突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，使教育呈现出一个崭新的局面。一晃几年过去了，经对几年中小学的调查，新课程改革在农村却呈现出这样的现状：
　　
　　1　上层领导的评价体系没有改革
　　
　　新课程改革中主张，首先要转变教师和学生的角色，“让每位教师都成为课程改革的设计者，每一所学校都成为课程发展和改革的中心，让每一位师生都成为积极的参与者”。教师们都积极的尝试、精心的设计、摸索着改革的发展，积极的总结经验，但一年下来，教学成绩名落孙山，受到上级领导的批评和谈话纠其原因：是受到升学率和高考指挥棒的影响，上级领导要给地方教育行政部门排名次，要教学成绩，地方教育行政部门就要给学校施加压力，教师们却无法给学生施加压力，因而教育为了不再受到上级领导的批评与惩罚，为了个人的评优与晋级，不得不“穿新鞋，走老路”不得不加大对学生的强化训练来面对“应试教育”，因而，在农村要实施新课程改革，在要求教师和学生转变角色的同时，首先要转变上级领导念，转变他们的评价体系。
　　
　　2　地方政府的重视不够，资金短缺
　　
　　资金短缺是目前每所农村中小学都面临的问题，经调查，基本每所学校都负债累累，其主要原因都是在普及九年义务教育时所贷的账务，地方政府基本上没的投资。按理说普及义务教育是政府的事情，政府应积极的配合学校，而政府一句话“想尽千方百计的办法完成任务”学校不得不东挪西借，银行贷不上，就向个人高息借贷，有的学生甚至负债三四十万，普九结束后，学校债墙高筑，无人问津，全凭学校慢慢付还。相应的，学校在新课程改革中拿出的资金就少的可怜，有的甚至没有在每学期来添置相应的教学设施、设备。这样又怎能更好的完成新课程改革的实施呢?而在课程改革中，面对农村普遍存在的教学硬件跟不上的状况，“在国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，以县为主”的农村义务教育管理体制中，明确提出，要切实保障农村义务教育的投入，加大教育经费的投入。地方政府确实也做了，一次性投入了，但必竟是有限地，不能不断地增加教育投入，不能不断地完善教育投入经费体制，从而使有些教学设备无法正常使用。资金短缺，使农村实施新课程改革举步艰难。
　　
　　3　教学设施的落后，影响课程改革
　　
　　新课程理论认为：教师是课程资源的开发者和利用者，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。新课程一方面要求教师充分利用校内资源，激发学生学习兴趣：另一方面还要求教师积极开展课外活动，挖掘校外资源，为学生创造学习知识、增长经验的机会。然而农村学校仍然以教材作为唯一的课程资源。由于落后的教学设施，其他有效的课程资源根本无法得到很好的开发和利用，有些学校甚至连一台微机都没有，更谈不上多媒体和网络的运用。有些学校上级给配置了一台微机，却成了校长办公室的摆设品，普通教师根本无法使用。有机房的学校，由于种种原因，教师也无法从网络上得到新的资源。
　　同时，有些学校连最起码的实验用品都没有，教师无法进行演示实验，学生就更无法动手进行实验研究，教师上课还停留在一支粉笔、一张嘴、一块黑板和一本书的传统教学条件上。教师想自学却苦于没有资料可学，教师字研苦于没有资料可查，教学设施硬件的不足，使本来就脆弱的农村新课程改革面临更大的挑战。
　　总之，农村新课程改革面临种种困难，但我坚信，为了教育的发展，在政府的正确领导下和全体教师的共同努力下，抢抓机遇，新课程改革工作一定会胜利的完成。