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摘要：新课改背景下思维导图教学方法被中小学所广泛应用，它的教学功能性极强，可实现对知识的有效集聚、集中展示，为学生呈现相对直观的语文学习过程。在小学低段教学中，思维导图教法所呈现的直观知识点聚合内容能够帮助低学段小学生快速直观掌握各个知识点，实现知识学习的一目了然，这对他们早期的语文学习能力提高很有帮互助。本文分别探讨了思维导图教学方法在小学语文低段教学中的实际运用意义与运用方法。
关键词：思维导图教法;小学语文;低段教学;运用意义;运用方法
思维导图属于心智感应图，它是当前非常成功的教学思维工具，可在学习者头脑意识中创建知识框架全景图像，对教学内容进行整理规划与反思。而在课堂教学中，思维导图也是学习者用以记录的最重要渠道，因为它所展现的知识主干、分支非常直观，可提升学习者的大脑注意力，有效改善他们对学科知识的记忆与理解效果。
一、小学语文低段教学采用思维导图的运用意义
低学段小学生还没有形成完整的心智思维体系，所以他们对于语文教学内容中某些抽象思维内容并不敏感，特别是某些名词解释与句子解释无法在他们脑海中形成完整的印象与记忆，所以教师应该思考运用思维导图来展开教学吸引学生，深度激发他们的学习兴趣，帮助他们提高学习效率及学习成绩。在本文看来，小学语文低段教学采用思维导图具备两点实际运用意义。
（一）激发小学生学习兴趣
低年级小学生对于文字等相对抽象的知识内容并不敏感，相比之下他们更加适应图形、图片等等鲜明生动的内容，容易为其所吸引，而思维导图就是利用这样的具象形式吸引小学生形成认知及情感共鸣的，最终引发学生思考。在小学低年级的思维导图设计方面往往以简短、准确为根本，同时它可实现对文章主要信息内容的准确概括，保障学生能够快速从思想导图中读取信息并理解教师所教学知识。同时，思维导图还会激发学生的模仿意识，让他们模仿教师所设计的思维导图帮助展开学习过程，实现自主复习，巩固所学习知识，这对学生的学习成绩提升也有好处。
（二）提升小学生的词汇量及识字水平
对低年级小学生而言，语文学习的主要目标还是学习汉语拼音及识字，按照新课标要求，他们需要掌握至少1600个生字并会念会背写，而在拼音识字学习过程中，小学生面临复杂偏旁部首的学习困境也是难免的。例如许多汉字近似容易混淆他们的学习记忆，所以教师此时就应该利用思维导图做到由一个偏旁部首引申出多个通偏旁部首汉字，帮助学生举一反三扩展识字范围，循序渐进中提高他们的拼音识字能力。
二、小学语文低段教学采用思维导图的运用方法
小学语文低段教学采用思维导图的实际运用方法应该包含以下两点：
（一）思维导图与多媒体教法有机结合
首先教师应该思考利用当前信息化时代的新教育工具——多媒体平台结合思维导图展开教学。如前文所述，由于低学段小学生并未能形成相对健全的抽象性思维，因此他们更容易接受多媒体平台上所展示的图形与动态视频，这样会在他们的大脑中形成更加直观的动态印象，有利于他们展开独立思考及自主学习过程。举个例子，在部编版小学语文一年级下册的识字教学单元《春夏秋冬》中，教师就可为学生首先展示多媒体动态视频内容，让学生初步了解四季的景色与其中所存在的各种自然现象，随后围绕四个季节设计思维导图，划分出春、夏、秋、冬4个分支，并分别进行思维导图设计。例如以冬天“冬”为例，教师就结合冬天特点在思维导图中设置了降雪、空气寒冷、腊梅、扫雪、枯树枝、白色等等词汇和汉字，当教师每教学一个汉字或生词时，就为学生拓展一点思维导图词汇内容，最终循序渐渐的完善思维导图，也合理引导了学生的学习兴趣与学习欲望，让他们学会了有关四季的大量汉字词汇，一举两得。
同理，在拼音汉字教学过程中，思维导图也能起到较大教学作用。比如教师在教授学生偏旁部首過程中，就讲到了“草字头”，教师可以首先为学生展示草字头，然后用笔蔓延画出诸多小箭头，并为学生在思维导图中拓展汉字。例如“英、曹”等等汉字都是最初的“草字头”所延展出来的。再者，像“声母”“韵母”也能作为例子展开多媒体思维导图教学，结合例子可为学生设计思维导图，引发学生关注，进而让他们主动融入到思维导图教学中。
（二）思维导图与学生阅读理文有机结合
通过思维导图与学生的阅读课文教学过程展开有机结合，是希望他们能够打好拼音汉字基础，在正式教学过程中结合思维导图帮助学生深度学习课文，理清某些课文文章思路，了解课文大致内涵。在部编版小学语文二年级下册的《数星星的孩子》一课教学中，教师就巧妙利用思维导图展开教学过程，为学生设计带有“星星”的思维导图。这其中“星星”就是关键词、将“星星”作为关键核心词汇向外拓展，提问学生“通过课文中的‘星星’和刚刚所学习的思维导图都能联想到哪些新事物？”“夜空为什么会一闪一闪？”等等，快速帮助学生快速了解该课课文内容，拓展学生思路，这对学生的语文学习能力与成绩提高都很有帮助。
三、总结
针对小学低年级学生的语文教学设计一定要做到精细理念优化与实际行为优化，通过创新思维导图中最直接的感官刺激不断提升学生课堂学习关注度，再利用合理教法帮助他们实现学习成绩提高，体现思维导图在小学低段语文教学中的实际价值。
参考文献：
[1]杜玲.思维导图在小学语文群文阅读中的运用[J].科教导刊，2018（27）：121-122.
[2]罗文彬.新课改下小学语文思维导图运用探析[J].课外语文（上），2018（7）：89.
作者简介：
张凤琼，四川省江油市，四川省江油市大康学校。
关键词：思维导图教法;小学语文;低段教学;运用意义;运用方法
思维导图属于心智感应图，它是当前非常成功的教学思维工具，可在学习者头脑意识中创建知识框架全景图像，对教学内容进行整理规划与反思。而在课堂教学中，思维导图也是学习者用以记录的最重要渠道，因为它所展现的知识主干、分支非常直观，可提升学习者的大脑注意力，有效改善他们对学科知识的记忆与理解效果。
一、小学语文低段教学采用思维导图的运用意义
低学段小学生还没有形成完整的心智思维体系，所以他们对于语文教学内容中某些抽象思维内容并不敏感，特别是某些名词解释与句子解释无法在他们脑海中形成完整的印象与记忆，所以教师应该思考运用思维导图来展开教学吸引学生，深度激发他们的学习兴趣，帮助他们提高学习效率及学习成绩。在本文看来，小学语文低段教学采用思维导图具备两点实际运用意义。
（一）激发小学生学习兴趣
低年级小学生对于文字等相对抽象的知识内容并不敏感，相比之下他们更加适应图形、图片等等鲜明生动的内容，容易为其所吸引，而思维导图就是利用这样的具象形式吸引小学生形成认知及情感共鸣的，最终引发学生思考。在小学低年级的思维导图设计方面往往以简短、准确为根本，同时它可实现对文章主要信息内容的准确概括，保障学生能够快速从思想导图中读取信息并理解教师所教学知识。同时，思维导图还会激发学生的模仿意识，让他们模仿教师所设计的思维导图帮助展开学习过程，实现自主复习，巩固所学习知识，这对学生的学习成绩提升也有好处。
（二）提升小学生的词汇量及识字水平
对低年级小学生而言，语文学习的主要目标还是学习汉语拼音及识字，按照新课标要求，他们需要掌握至少1600个生字并会念会背写，而在拼音识字学习过程中，小学生面临复杂偏旁部首的学习困境也是难免的。例如许多汉字近似容易混淆他们的学习记忆，所以教师此时就应该利用思维导图做到由一个偏旁部首引申出多个通偏旁部首汉字，帮助学生举一反三扩展识字范围，循序渐进中提高他们的拼音识字能力。
二、小学语文低段教学采用思维导图的运用方法
小学语文低段教学采用思维导图的实际运用方法应该包含以下两点：
（一）思维导图与多媒体教法有机结合
首先教师应该思考利用当前信息化时代的新教育工具——多媒体平台结合思维导图展开教学。如前文所述，由于低学段小学生并未能形成相对健全的抽象性思维，因此他们更容易接受多媒体平台上所展示的图形与动态视频，这样会在他们的大脑中形成更加直观的动态印象，有利于他们展开独立思考及自主学习过程。举个例子，在部编版小学语文一年级下册的识字教学单元《春夏秋冬》中，教师就可为学生首先展示多媒体动态视频内容，让学生初步了解四季的景色与其中所存在的各种自然现象，随后围绕四个季节设计思维导图，划分出春、夏、秋、冬4个分支，并分别进行思维导图设计。例如以冬天“冬”为例，教师就结合冬天特点在思维导图中设置了降雪、空气寒冷、腊梅、扫雪、枯树枝、白色等等词汇和汉字，当教师每教学一个汉字或生词时，就为学生拓展一点思维导图词汇内容，最终循序渐渐的完善思维导图，也合理引导了学生的学习兴趣与学习欲望，让他们学会了有关四季的大量汉字词汇，一举两得。
同理，在拼音汉字教学过程中，思维导图也能起到较大教学作用。比如教师在教授学生偏旁部首過程中，就讲到了“草字头”，教师可以首先为学生展示草字头，然后用笔蔓延画出诸多小箭头，并为学生在思维导图中拓展汉字。例如“英、曹”等等汉字都是最初的“草字头”所延展出来的。再者，像“声母”“韵母”也能作为例子展开多媒体思维导图教学，结合例子可为学生设计思维导图，引发学生关注，进而让他们主动融入到思维导图教学中。
（二）思维导图与学生阅读理文有机结合
通过思维导图与学生的阅读课文教学过程展开有机结合，是希望他们能够打好拼音汉字基础，在正式教学过程中结合思维导图帮助学生深度学习课文，理清某些课文文章思路，了解课文大致内涵。在部编版小学语文二年级下册的《数星星的孩子》一课教学中，教师就巧妙利用思维导图展开教学过程，为学生设计带有“星星”的思维导图。这其中“星星”就是关键词、将“星星”作为关键核心词汇向外拓展，提问学生“通过课文中的‘星星’和刚刚所学习的思维导图都能联想到哪些新事物？”“夜空为什么会一闪一闪？”等等，快速帮助学生快速了解该课课文内容，拓展学生思路，这对学生的语文学习能力与成绩提高都很有帮助。
三、总结
针对小学低年级学生的语文教学设计一定要做到精细理念优化与实际行为优化，通过创新思维导图中最直接的感官刺激不断提升学生课堂学习关注度，再利用合理教法帮助他们实现学习成绩提高，体现思维导图在小学低段语文教学中的实际价值。
参考文献：
[1]杜玲.思维导图在小学语文群文阅读中的运用[J].科教导刊，2018（27）：121-122.
[2]罗文彬.新课改下小学语文思维导图运用探析[J].课外语文（上），2018（7）：89.
作者简介：
张凤琼，四川省江油市，四川省江油市大康学校。