信息技术能够将初中物理知识设计得更具层次性，让初中物理教学课堂的效率得到提升.初中生在学习效率方面会具有一定的差异性，主要表现在初中物理学习方面不具備良好条件的学生学习起来会非常费力，而具有好的学习条件的学生会出现所学的知识不能满足自身学习需求的现象，而在初中物理课堂教学中融入信息技术则有利于对资优生的培养.

一、联系信息技术开展分层教学

　　在初中物理学习过程中，学生会具有一定的差异，在学习效率上表现得非常明显.为了实现对资优生的培养，可以利用信息技术将即将要学习的物理知识内容实现分层次教学.首先通过多媒体将即将要学习的基本知识展现在学生面前，给他们讲述，让他们理解学习;然后就是将一些比较难理解和学习的物理知识点呈现出来，给学生讲解，满足一些资优生的学习需求.例如，在学习“力”这一节时，教师可以首先将力的概念、力的三要素、力的单位、作用效果等运用多媒体展示出来，可以以图片引入新课，然后提出什么是力，让学生看课本了解学习，学生与教师再归纳：推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫力的作用.并提出力的作用效果：力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变.这一节知识学习的难点就是对相互作用力的理解，教师可以放在后面进行讲解，比如可以利用多媒体呈现出一个学生在拍桌子的图片，并飘出一句话：“手好疼！”然后让学生们按照图片上操作一次，感受到物体间力的作用是相互的，这是难点知识，所以可以单独在后面进行讲解，重点放在优生身上，让他们再举出一些有关于力是相互作用的物理现象.通过信息技术将初中物理知识点理顺，让优生打好基础的同时，还能设计一些比较具有挑战性的知识点让学生学习理解，提高优生的学习效率，实现对优生的培养.

二、联系信息技术设计教学目标

　　优生培养既能扩大学校的美誉度和社会影响力，又可以对其他学生起到示范引导作用，是显示初中学校教学水平的突出标志.优生如何突破，是现今教育中需要解决的主要问题之一，可以将初中物理教学目标的差异性凸显出来，然后将教学的目标运用多媒体呈现出来，让优生清楚地认识到即将要掌握学习的教学目标，使得他们在心中有明确的学习任务.例如，在学习“弹力”这一节时，教学的重难点一般是与弹力有关的现象在日常生活中学生常见，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确使用弹簧测力计，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能.对弹簧弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点则放在学会使用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探索边思考.教师可以将学习目标的差异性通过信息技术展现出来，运用多媒体课件首先将学习的目标都呈现出来，包括弹力及弹力产生的条件，这是比较基本的知识点;然后再将弹簧测力计的原理和使用方式呈现出来;最后在每个目标后展现学习的内容.经过这种以信息技术将教学目标差异性呈现出来的教学方式，能够让优生的能力自动得到培养和提升，不用教师全程指导.

三、联系信息技术设计训练题

　　教师可以将训练题设计得具有差异性，如基础题、拔高题等，在学生完成基础题的解答后，让他们解答拔高题，进而让优生解答物理问题的能力得到提高.不仅如此，教师可以每天花费一定的时间用于对优生的培养，并对优生进行全方位全程分析、跟踪，还可以让优生上台讲解自己解题的过程，给他们多讲的机会，进而提高他们自身的能力.例如，在“重力”这一节知识学习中，可以运用多媒体呈现出一些题目，让学生们解答.
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