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摘要：体育学科是保护学生身心健康的基本课程，而中职生在体育学习中所形成的运动技能、运动品质与运动意识等将对中职生的一生产生积极影响。而且，在阳光体育教育理念下，如何让中职生真正爱上体育运动，并且能够在未来的一生发展中保持运动锻炼习惯已经成为新的体育教育任务，所以中职体育教师也要积极响应，利用赏识教育来保护中职生的积极运动心理。本文将从突出学生的运动优势，重塑运动自信;赏识学生的运动进步，保护积极心理;挖掘学生的运动潜能，促使个性成长三个角度分析中职体育教师应该要如何实施赏识教育。
关键词：中职体育;赏识教育;实施策略
在长期的以失败为主的学校生活中，中职生逐渐养成了封闭自我、消极应对、敷衍了事等自我保护意识，以便屏蔽会打击自己自信的外界信息。这就使得中职生在体育课堂上也延续了这种无效学习活动，严重降低了体育教学效率。其中，赏识教育是以学生的闪光点为主的教育策略，需要中职体育教师面向每一个中职生在体育运动中的行为优势与发展潜能，促使中职生重新产生运动自信，能够切实改善中职生的运动状态。因此，中职体育教师要积极使用赏识教育法来构建体育有效课堂。
一、突出学生的运动优势，重塑运动自信
加德纳的多元智能理论认为，每个人都有显性智能优势与隐性智能结构，如果学校教师可以把握学生的显性智能优势进一步发挥学生的特长，同时有意识地挖掘学生的隐性智能结构，那么便可综合提升学生的素质水平，切实培养多元、个性的优秀人才。因此，中职体育教师在实施赏识教育的时候也要突出学生的运动优势，消除学生的自卑感，使其相信自己可以在运动学习中取得进步与成功。
就如在篮球运动中的原地双手胸前传球与行进间运球”技巧教学中，我就认真观察了本班学生的运动优势，发现有几个学生从小便很喜欢打篮球，灵活掌握了原地双手胸前传球与行进间运球这两个篮球运动技巧，而且还能在篮球比赛中灵活应用这两个运动技巧占据比赛优势。于是，我就检查并肯定了这几个学生的运动能力，然后让这几个学生担任“辅导员”，演示原地双手胸前传球与行进间运球这两个篮球技巧的动作规范，负责纠正与指导其他同学的不正确姿势。这就让这几个学生大受鼓舞，使其重新燃起了运动热情。
二、赏识学生的运动进步，保护积极心理
常规的中职学校教育一直都是以考试成绩来分析学生们的学习成效，体育教师也习惯按照学校所设计的运动达标体系来判断中职生的运动表现。然而，运动能力的形成与发展有着许多不可抗力因素，需要学生根据自己的身体发育优势与科学合理的运动训练产生，且单一的考试评价并不能全面分析中职生的运动水平。如果用统一的达标要求来评价中职生的运动表现，那么必将伤害中职生的自尊心与进取心。对此，中职体育教师要注意在课堂教学中赏识学生的运动进步，保护学生的运动自信。
就如在“立定跳远”项目教学中，我就发现我们班有一个女同学由于胆怯、害羞、自卑等心理产生了消极应付的心理，总是想着逃避跳远练习。于是，我就耐心倾听了这个学生在立定跳远活动中所产生的负面运动心理，发现这个学生担心惹来其他同学的嘲笑，因为这个学生的体形比较肥胖，不够灵活。对此，我专门为这个学生“开小灶”，为学生反复讲解了立定跳远的动作规范，鼓励学生自主练习，然后认真记录这个学生的跳远成绩。经过一段时间练习之后，我展示了学生的跳远成绩，使其明确意识到了自己的进步与成长，肯定了学生的努力与付出，希望学生可以用同样的精神来面对其他运动项目的挑战。
三、挖掘学生的运动潜能，促使个性成长
在中职体育教学中，我们不乏会遇到一些有着良好运动潜能的中职生，他们的身体素质发育优良、运动能力成长迅速，如果深入栽培，那么很可能会给中职生带来新的理想，进一步发挥学生的运动潜能。因此，中职体育教师要针对学生个体挖掘学生的运动潜能，允许学生参与多元化的运动项目，促使学生在运动学习中实现个性化进步，为学生养成终身运动习惯做好充足准备。
就比如我們班有一个学生的性格十分内向，虽然在体育学习中没有突出表现，但是却有着极强的耐力，而且心态很稳，从来不会在跑步中因为自己与他人的距离差距而崩溃，反而有着自己的节奏，所以这个学生在长跑练习中的成绩十分优异。对此，我专门针对这个学生设计了长跑训练计划，鼓励这个学生积极参与田径队长跑训练，希望可以进一步展示这个学生的长跑能力。
总而言之，培养中职生的运动能力，使其意识到体育运动对自身身心健康的积极作用，使其形成健康第一、终身运动等优良观念十分重要。但是，中职生需要在鼓励与肯定中才能自觉应对繁重的运动训练。因此，中职体育教师要积极借助赏识教育来组织体育教学，以便切实挖掘学生的运动潜能、运动品质等闪光点。
参考文献：
[1]林岩妍.阳光体育背景下的中职体育教学中学生参与度提升策略探析[J].佳木斯职业学院学报，2018 （11）：378.
[2]季英.如何在中职体育教育中加强人文素质教育[J].中国农村教育，2018 （22）：42.
关键词：中职体育;赏识教育;实施策略
在长期的以失败为主的学校生活中，中职生逐渐养成了封闭自我、消极应对、敷衍了事等自我保护意识，以便屏蔽会打击自己自信的外界信息。这就使得中职生在体育课堂上也延续了这种无效学习活动，严重降低了体育教学效率。其中，赏识教育是以学生的闪光点为主的教育策略，需要中职体育教师面向每一个中职生在体育运动中的行为优势与发展潜能，促使中职生重新产生运动自信，能够切实改善中职生的运动状态。因此，中职体育教师要积极使用赏识教育法来构建体育有效课堂。
一、突出学生的运动优势，重塑运动自信
加德纳的多元智能理论认为，每个人都有显性智能优势与隐性智能结构，如果学校教师可以把握学生的显性智能优势进一步发挥学生的特长，同时有意识地挖掘学生的隐性智能结构，那么便可综合提升学生的素质水平，切实培养多元、个性的优秀人才。因此，中职体育教师在实施赏识教育的时候也要突出学生的运动优势，消除学生的自卑感，使其相信自己可以在运动学习中取得进步与成功。
就如在篮球运动中的原地双手胸前传球与行进间运球”技巧教学中，我就认真观察了本班学生的运动优势，发现有几个学生从小便很喜欢打篮球，灵活掌握了原地双手胸前传球与行进间运球这两个篮球运动技巧，而且还能在篮球比赛中灵活应用这两个运动技巧占据比赛优势。于是，我就检查并肯定了这几个学生的运动能力，然后让这几个学生担任“辅导员”，演示原地双手胸前传球与行进间运球这两个篮球技巧的动作规范，负责纠正与指导其他同学的不正确姿势。这就让这几个学生大受鼓舞，使其重新燃起了运动热情。
二、赏识学生的运动进步，保护积极心理
常规的中职学校教育一直都是以考试成绩来分析学生们的学习成效，体育教师也习惯按照学校所设计的运动达标体系来判断中职生的运动表现。然而，运动能力的形成与发展有着许多不可抗力因素，需要学生根据自己的身体发育优势与科学合理的运动训练产生，且单一的考试评价并不能全面分析中职生的运动水平。如果用统一的达标要求来评价中职生的运动表现，那么必将伤害中职生的自尊心与进取心。对此，中职体育教师要注意在课堂教学中赏识学生的运动进步，保护学生的运动自信。
就如在“立定跳远”项目教学中，我就发现我们班有一个女同学由于胆怯、害羞、自卑等心理产生了消极应付的心理，总是想着逃避跳远练习。于是，我就耐心倾听了这个学生在立定跳远活动中所产生的负面运动心理，发现这个学生担心惹来其他同学的嘲笑，因为这个学生的体形比较肥胖，不够灵活。对此，我专门为这个学生“开小灶”，为学生反复讲解了立定跳远的动作规范，鼓励学生自主练习，然后认真记录这个学生的跳远成绩。经过一段时间练习之后，我展示了学生的跳远成绩，使其明确意识到了自己的进步与成长，肯定了学生的努力与付出，希望学生可以用同样的精神来面对其他运动项目的挑战。
三、挖掘学生的运动潜能，促使个性成长
在中职体育教学中，我们不乏会遇到一些有着良好运动潜能的中职生，他们的身体素质发育优良、运动能力成长迅速，如果深入栽培，那么很可能会给中职生带来新的理想，进一步发挥学生的运动潜能。因此，中职体育教师要针对学生个体挖掘学生的运动潜能，允许学生参与多元化的运动项目，促使学生在运动学习中实现个性化进步，为学生养成终身运动习惯做好充足准备。
就比如我們班有一个学生的性格十分内向，虽然在体育学习中没有突出表现，但是却有着极强的耐力，而且心态很稳，从来不会在跑步中因为自己与他人的距离差距而崩溃，反而有着自己的节奏，所以这个学生在长跑练习中的成绩十分优异。对此，我专门针对这个学生设计了长跑训练计划，鼓励这个学生积极参与田径队长跑训练，希望可以进一步展示这个学生的长跑能力。
总而言之，培养中职生的运动能力，使其意识到体育运动对自身身心健康的积极作用，使其形成健康第一、终身运动等优良观念十分重要。但是，中职生需要在鼓励与肯定中才能自觉应对繁重的运动训练。因此，中职体育教师要积极借助赏识教育来组织体育教学，以便切实挖掘学生的运动潜能、运动品质等闪光点。
参考文献：
[1]林岩妍.阳光体育背景下的中职体育教学中学生参与度提升策略探析[J].佳木斯职业学院学报，2018 （11）：378.
[2]季英.如何在中职体育教育中加强人文素质教育[J].中国农村教育，2018 （22）：42.