新课程背景下，初中化学教学更加强调学生的主体地位，重视学生三维目标的协调发展，对老师的教学方法、教学效果提出了更高的要求，而课堂作为教学的主阵地，其有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，以及知识、能力的提升。如何进行有效的课堂教学呢？下面结合教学实际谈谈自己的一些见解。
　　一、要善于灵活运用多样化的教学方式和手段，提高化学课堂教学的有效性
　　在新课程背景下，教师必须转变教学观念。教师只是学生的服务者，学生才是课堂的主体。因此，教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发式、探究式、讨论交流等各种教学方式，引导学生开展自主学习、探究学习和合作学习，促进学生科学素养的主动发展；所选用的教学方式应与学生具体的学习任务、学习活动和学习方式相适应，以保证学生学习的有效性。在教学中，教师还应从实际出发，有针对性地运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注重有效发挥现代信息技术的作用，重视多种教学媒体和手段的配合使用。利用计算机模拟化学实验有助于学生理解知识，但模拟实验无法全面体现化学实验的功能，不能取代化学实验；微观图景跟宏观现象有很大的不同，不能简单地进行类比，在用计算机模拟微观图景时，应注意避免科学性错误。
　　二、要努力创设真实而富有意义的教学情景，激发学生的学习兴趣
　　教师要努力去创设 真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情景，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和应用化学知识。教师应根据教学目标、教学内容、和学生的已有经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情景中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路；学习情景素材可以是教材中的，也可以在教学实践中自己去设计和开发。我们可采用演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等多种形式来创设学习情景。例如，我们可以在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中的化学元素含量表；在有关“化学与材料”的教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关“环境保护” 的教学中组织学生观看有关的影像和图片资料等。
　　三、要科学有序地开展有效的复习和习题教学，增强化学教学的实效性
　　复习是初中化学课堂教学过程不可缺少的环节之一，为了有效地开展复习教学工作，我们可将系统归纳和活动探究结合起来，采取学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评、解疑答问和学习竞赛等多种形式，调动学生的复习积极性，使他们成为复习的主体，吸引他们积极主动地参与各种复习活动，提高复习质量和效益。学生知识与技能的掌握，科学探究能力的发展，需要通过习题加以巩固和检验。因此，教师在继承以往习题教学经验的基础上，应积极进行习题教学的改革与探索。习题的选择和编制，应充分体现习题在促进学生科学素养全面发展方面的功能和价值，注重选择有真实情景的、综合性和开放性习题，通过改变题目呈现的情景，改变问题的呈现方式，来实现对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。习题的数量应适当，难度应适中，避免出现新的“繁”“难”“偏”现象。习题课的教学，应注重引导和点拨，鼓励学生积极参与，留给学生较充足的思考时间，避免教师的“一言堂”。
　　四、要及时进行评价，通过评价来促学
　　学生都有较强的自尊性和荣誉感，他们总是希望自己的作业、成绩、解题方法得到别人、特别是教师的认可、肯定和表扬。及时对作业及解题方法进行肯定和评价，有助于调动学生的情绪，满足他们的精神需求。教师在评价学生的作业、解题方法时，要尽可能用鼓励性语言，多表扬，让学生感到教师时刻在注视自己，使学生自我约束、自我进步。教师应该经常使用鼓励性语言：“好、太好了、你能行、精神可嘉” 等之类的话，真心欣赏学生的发现，使学生获得成就、受到鼓舞。
　　五、要不断增强教师教学反思能力，通过反思来促教
　　教学是一门充满遗憾的艺术，教学反思是教师根据一定的理论和实践标准，对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程。化学课程改革的课堂教学实践，对教师的教学反思能力提出了更高的要求。反思教学中的成功与失败，是老师提高教学水平的重要手段，要学会以反思为刀，深刻剖析自己的不足、剖析教育的不足、剖析学生的不足。在化学教学中，需要反思的层面很多，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，才能使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。教师只有用怀疑、批判的态度来审视自己的教育教学过程，才能不断超越自我。反思，使我们的教改之路越走越宽；反思，会让化学教学更有效。
　　总之，在新课标下，提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率。教学中既要注重发挥教师的主导作用又要注重发挥学生的主体作用，构建以培养创新意识和创新能力为核心的教学观念、教学内容和教学方法体系，才能优化化学课堂教学，才能真正有助于提高学生的素质。