【摘 要】
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工程伦理教育成为美国工程师伦理素养和社会责任提升的重要方式。20世纪初至今,美国工程伦理教育经历了萌芽期、扩展期和成熟期三个阶段,在工程伦理教育的制度样态、课程模式
【机 构】
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徐州医科大学马克思主义学院,武汉船舶职业技术学院
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“习近平总书记关于科技文化思想研究”(17BKS070),江苏省高校哲学社会科学研究基金一般项目“高校意识形态工作问题与对策研究”(2018SJA0981),中国高等教育学会职业技术教育分会2019年重点课题“协同视角下高职院校教学创新团队建设与保障机制研究(GZYZD2019006),湖北省教育科学规划2020年度课题”高职院校教学创新团队建设与保障机制研究(2020GB14
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工程伦理教育成为美国工程师伦理素养和社会责任提升的重要方式。20世纪初至今,美国工程伦理教育经历了萌芽期、扩展期和成熟期三个阶段,在工程伦理教育的制度样态、课程模式和方法体系等方面趋于完善,呈现出新的态势特征。现代工程活动对技术伦理、利益伦理和责任伦理的关注,形塑了工程伦理教育在职业工程师培养过程中的核心话语权地位。然而,工业4.0在推动工程与技术融合创新的过程中,也加剧了现代工程的复杂性,形成了充满道德挑战的工程实践环境,工程师的角色也日趋复杂多元。因此,美国工程伦理教育还需在实践中创新,从目标、内容和
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