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[摘 要]名师工作室是区域教育均衡化发展的自然产物，也是教育现代化发展到新阶段，在强化师资队伍建设上推出的新举措。名师工作室在有效运行过程中，其独特的价值也得到充分显现，在推动区域教育的均衡发展、促进区域教学质量的提高和带动区域教师的专业成长等方面发挥了重要的作用。实践中，应合理运用目标导向策略、课题引领策略、研讨交流策略和成果辐射策略，促进名师工作室的有效运行。
[关键词]教育均衡；名师工作室；核心价值；运行策略；研讨交流
[中图分类号] G622 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0001-03
多年来，全国许多地方的教育部门都进行了名师工作室的实验，这一创新之举，确实对当前区域教育的均衡发展产生了积极影响。下面，我就从教育均衡的视角，尝试对名师工作室的核心价值和运作策略进行探讨。
一、名师工作室核心价值的发现
教育均衡视域下名师工作室的核心价值，不仅仅局限在名师工作室本身的发展上。名师工作室的核心价值应该体现由此及彼的特点，即从名师工作室自身发展出发，在一个更大的区域内发挥多样化的辐射作用。
1.推动区域教育的均衡发展
地区之间的竞争，取决于一个地区教育水平的高低；学校之间的竞争，取决于一个学校教师水平的高低。在当前优质教师资源尚不充足、区域和校际差异客观存在的情况下，如何充分发挥现有的宝贵资源，提高区域内整体的教育质量呢？名师工作室的建立，能有效推动教师资源的区域流动和教育的均衡发展。
名师工作室一般都由当地的教育行政部门和业务指导部门合力倡导并成立的。教育局会根据教育资源均衡配置的要求，统一安排名师工作室的设置地点，使名师真正走到最需要专业引领的学校和教师中去。名师工作室应做到以点带面、辐射引领，成为创建培养大批优质教师资源的重要平台，从而推动教师资源的区域流动和推进教育的均衡发展。
2.促进区域教学质量的提高
在一般条件下，请专家来听公开课并给予评价与指导的机会是非常有限的，而名师工作室成立之后，工作室根据学员人数确定学员每人每学期执教公开课的时间和次数，导师会就课堂教学的各个环节给予指导。这样学员们有机会在专家的指导下反复“磨课”，提高课堂教学水平，并针对教育教学中的突出问题进行专题研究。名师工作室每开展一次研讨活动，都能带动一批教师努力设计、反思自己的课堂教学，并与同事分享自己积累的经验，这些资源都是普通的教师研训活动不能比拟的。在实际的教学研究活动中，通过教师本身的主动参与和亲身体验，能更有效地提高教师的教育教学技能与水平。同时，名师工作室的教学研讨活动具有开放性的特点，不管安排在哪个学校举行此类活动，都能很好地带动所在学校相关学科教师积极参与和学习研讨，都能对广大教师从教学理念到教学行为进行积极的引领与指导，有利于提高区域的课堂教学质量。
3.带动区域教师的专业成长
名师可以复制吗？答案当然是否定的，但名师可以培养高徒，使高徒受到身边良好成长氛围的感染而自觉地见贤思齐，催生其成长的内在驱动力。常言道：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”作为名师工作室的成员，在实现自我提升的同时，还会带动自己身边更多年轻教师的成长。况且，名师工作室中的大部分学员，在各自学校中既是业务骨干，又是学校的中层乃至校级领导，往往都在教导主任、教科室主任或者分管教学的副校长等岗位上积极开展着教学和科研等管理工作。所以，这些学员教学水平、研究能力和管理水准的提升，都会对这些学校教师专业的健康发展产生积极的影响。由此可见，加强团队建设，才能提升地区和学校的核心竞争力。
名师工作室不是一个普通的培训班，而是一个充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，为优秀教育人才的成长创建的高规格平台。在这个平台上，提高了教师的教学能力、学术研究能力和人格修养，即以德立身，从教师走向仁师；专业立身，从实践走向研究；发展立身，从同行走向共赢。
二、名师工作室运行策略的探索
教育均衡视域下，名师工作室的内涵及其价值必须在有效运行过程中才能得到充分的体现，而名师工作室的有效运行，又必须遵循其自身发展的基本规律。唯有采取与有效运行相匹配的基本策略，才能彰显名师工作室推动区域教育均衡化发展的应有价值。通过多年的名师工作室运行探索，我从中总结出了四条运行策略，它们之间是环环紧扣并层层推进的，最后则是水到渠成，保证了教育均衡视域下名师工作室的高品质运行。
1.目标导向策略
目标导向策略是通过团队对成员的综合考察、诊断，就其发展水平、方向、特点等要素，共同做出客观、公正的评估，在此基础上设计适合每一位成员发展可能的成长方案。“导向”体现于对团队成员发展状况的评价，体现对发展可能的判断与方案适用性、实用性的评判。工作室首先由导师执笔，制定《名师工作室三年发展规划》，学员根据此规划，再结合自身实际情况，制定《学员个人专业发展三年规划》。在制定个人发展规划中，各学员要从学习计划、课堂教学、课题研究、科研成果等方面，制定具体的阶段目标，然后分阶段制订实施计划，紧紧围绕阶段规划的内容与要点加以细化。作为一个分享互助的团队，名师工作室要营造研究氛围，搭建民主宽松的学术平台。同时，学员在每一个阶段的实施过程中，要重视名师的引导作用，善于倾听、采纳同伴的建议，对自己的方案加以改进与完善。
在我的名师工作室中，通过导师与学员的共同讨论，统一了对名师工作室学员发展目标的基本定位，简称“一二三四”专业发展轨迹。首先，明确名师需要一种追求：做智慧型教师；两种表征：上课有风格，交流有思想；三级发展：县市级学科带头人，大市级学科带头人，大市级名教师；四项抓手：勤于学习有底气，敢于探索有志气，乐于反思有灵气，善于总结有才气。其次，工作室根据本身的性质特点和功能定位，确立了自己的工作原则，简称“五个结合”。一是辅导与自学相结合，以自学为主；二是集中与分散相结合，以分散为主；三是导师指导与自我实践相结合，以自我实践为主；四是本地观摩与外地学习相结合，以本地观摩为主；五是专家传授与互相研讨相结合，以互相研讨为主。从上述目标导向策略可以看出，名师工作室的准确定位为各位学员寻找到了适合自己专业发展的轨迹；名师工作室工作原则的制定，为学员的活动确定了基本的模式，确保了工作室健康、良性的运行。 2.课题引领策略
教育教学中存在着许多亟待解决的问题，解决这些问题的方法是将问题转化为研究的课题。通过名师、专家、团队的指导，使工作室学员在课题研究中寻找到解决问题的方法。问题的解决过程是学员自我完善与自我发展的过程，也是获得未来发展与培养创新能力的奠基过程。每完成一个课题的研究，在实现个体发展的同时，也为下一步发展与创新打下基础。课题研究，以课题带动教研与教学为组织形式，推行新型的教学方式，指导课堂教学的研究和发展，从而构建有效课堂。名师工作室要充分调动每个学员的积极性，使课题为教学服务、科研为教师服务，真正将课题研究与日常教育教学相结合，并经常组织教师进行深入的研究，逐渐丰富实验课题的内涵。同时，促使工作室学员增强自身的专业内涵，提升理论知识水平，发展实践性知识，向专家型教师过渡和发展。
在教育均衡视域下，我们需要研究的是一个地区相对共性和普遍的教育教学问题，只有将这样的问题立项为研究课题，才能真正带动当地教育教学研究的深入和实际问题的解决。以我所在的工作室为例，近几年我积极带领学员深入开展“精致语文”课堂教学模式的建构研究，倡导“百家争鸣”，使整个工作室始终洋溢着研究的学术氛围，让每位学员的研究都出成效。同时，我采取“明确任务、集体研究、自定方向、独立撰写”的方式，采用“出点子、压担子”的做法，促使工作室学员更加坚定地走科研兴教之路，为自己今后的成长奠定坚实的基础。三年多来，我带领工作室学员围绕此课题开展深入有效的研究，取得了丰硕的成果，在省级教育教学刊物发表“精致语文”方面的研究论文40余篇，其中我带领学员撰写的《精致语文教学论》一书也正式出版发行。课题引领的推进策略，让工作室的研究团队完成了个人在规定时间内都无法企及的研究任务和研究成果。
3.研讨交流策略
研讨交流策略是名师工作室运行过程中的重要策略，因为目标导向策略和课题引领策略，最后都要放到研讨交流的活动当中加以落实，这样目标才能达成，课题研究才能深入。研讨交流策略可以从内容和形式两个方面来分析。
从研讨交流的内容看，可以分为四类：第一类是课堂教学类的研讨交流，主要包括听评课专题活动、同堂异构教学活动、专题教学指导活动等；第二类是学术论文类的研讨交流，主要包括论文写作指导活动、论文交流研讨、论文评奖活动等；第三类是课题研究类的研讨交流，主要包括课题申报研讨活动、课题中期研讨活动、跨区域课题交流活动、课题成果推广活动等；第四类是读书心得类的研讨交流，主要包括读书沙龙活动、典型课例与理论阐述活动等。通过专题研讨活动，为助推学员的发展搭建了平台，提高了学员教学、反思和研究的能力，夯实了学员的文化和学术的底蕴。
从研讨交流的形式看，可以分为三类：第一类是“走出去”的研讨交流，即导师带领学员一同走出本学校乃至于走出本地区，参与更大范围和更高层次的研讨交流活动，比如参加“现代与经典”教学研讨活动、“千课万人”教学研讨活动、大市级名师共同体研讨活动等。“走出去”的研讨交流，大大开阔了工作室学员的教学视野，给学员提供获取大量课程改革信息的机会，提高了学员的认识水平。第二类是“请进来”的研讨交流，即邀请本地区乃至于更大范围内有影响力的教育教学研究专家、学者等，来名师工作室参加研讨活动并进行有针对性的指导。比如近几年来我们邀请了县市和大市教科院的语文教研员、上海等大学的语文教学研究专家、《小学语文教师》和《七彩语文 教师论坛》等刊物的主编来工作室进行指导，学员通过课堂教学展示、主题论坛等形式来汇报自己实践与研究的成果，专家们则高屋建瓴地实施点评，帮助学员指点迷津，给予高水平引领。第三类是“关起门”的研讨交流，即在导师的带领下，全体学员积极参与，围绕主题开展多方面的“头脑风暴式”研讨，大家无拘无束，自由展示，畅所欲言，交流思想，常常迸发出创新思维的火花。
4.成果辐射策略
成果辐射应该成为名师工作室的价值体现和使命担当，也是区域教育均衡化发展的强烈诉求和重要抓手。按照成果辐射的范围和形式，我们可从以下四个方面加以划分并具体操作。
第一，名师工作室成果可以通过教学观摩和集体研讨的方式向更大辐射。以我的工作室为例，每年都要在本县市举行一届“精致语文”教学观摩研讨活动，到目前已经组织了六届，活动议程主要包括学员执教观摩课、观课议课、导师教学思想阐述、外请专家点评指导等。这样的成果辐射使“精致语文”教学思想和课堂教学得到完整的呈现，同时能让专家的指导从更高层次为未来的研究指明方向，使本地区各个学校的教师代表从中获得教学理念和实践上的借鉴与启发。
第二，名师工作室成果可以通过送课下乡和专题讲座的方式向农村学校辐射。我的工作室每年都有送课下乡、支教农村小学的任务，学员轮流到农村小学执教观摩课、作专题讲座，与对方学校学科教师开展研讨交流，为对方学校在学科教学方面提供切切实实的帮助。
第三，名师工作室成果可以通过论文发表和开辟专栏的方式由权威杂志向省市乃至全国辐射。工作室通过课题引领和研究实践，产生很多学术成果，每年都会有一批高质量的论文发表在省级刊物上。同时，工作室也主动与某些有一定影响力的刊物联系，开辟“精致语文”专栏，集中推出研究成果，使工作室的影响力进一步扩大，让研究成果得到更大范围的宣传乃至于推广。
第四，名师工作室成果可以通过“名师工作室博客”和学校网站的平台对外辐射。我的工作室在几年前就建立了“名师工作室博客”，开设了“活动掠影、工作室简介、教学设计、案例反思、教学视野、精致语文、成长印迹、教学研讨”等八个栏目，将工作室每次的活动新闻和相关研究资料及时地在网上发布。“名师工作室博客”记录了我和学员在“精致语文”领域中留下的探索足迹，对外形成了积极的影响。
总之，名师工作室是区域教育均衡化发展的自然产物，也是教育现代化发展到新阶段，在强化师资队伍建设上推出的新举措。因此，名师工作室的合理定位与有效运行，必然会对教师成长和教学改革产生积极的影响。
（责编 杜 华）
[关键词]教育均衡；名师工作室；核心价值；运行策略；研讨交流
[中图分类号] G622 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0001-03
多年来，全国许多地方的教育部门都进行了名师工作室的实验，这一创新之举，确实对当前区域教育的均衡发展产生了积极影响。下面，我就从教育均衡的视角，尝试对名师工作室的核心价值和运作策略进行探讨。
一、名师工作室核心价值的发现
教育均衡视域下名师工作室的核心价值，不仅仅局限在名师工作室本身的发展上。名师工作室的核心价值应该体现由此及彼的特点，即从名师工作室自身发展出发，在一个更大的区域内发挥多样化的辐射作用。
1.推动区域教育的均衡发展
地区之间的竞争，取决于一个地区教育水平的高低；学校之间的竞争，取决于一个学校教师水平的高低。在当前优质教师资源尚不充足、区域和校际差异客观存在的情况下，如何充分发挥现有的宝贵资源，提高区域内整体的教育质量呢？名师工作室的建立，能有效推动教师资源的区域流动和教育的均衡发展。
名师工作室一般都由当地的教育行政部门和业务指导部门合力倡导并成立的。教育局会根据教育资源均衡配置的要求，统一安排名师工作室的设置地点，使名师真正走到最需要专业引领的学校和教师中去。名师工作室应做到以点带面、辐射引领，成为创建培养大批优质教师资源的重要平台，从而推动教师资源的区域流动和推进教育的均衡发展。
2.促进区域教学质量的提高
在一般条件下，请专家来听公开课并给予评价与指导的机会是非常有限的，而名师工作室成立之后，工作室根据学员人数确定学员每人每学期执教公开课的时间和次数，导师会就课堂教学的各个环节给予指导。这样学员们有机会在专家的指导下反复“磨课”，提高课堂教学水平，并针对教育教学中的突出问题进行专题研究。名师工作室每开展一次研讨活动，都能带动一批教师努力设计、反思自己的课堂教学，并与同事分享自己积累的经验，这些资源都是普通的教师研训活动不能比拟的。在实际的教学研究活动中，通过教师本身的主动参与和亲身体验，能更有效地提高教师的教育教学技能与水平。同时，名师工作室的教学研讨活动具有开放性的特点，不管安排在哪个学校举行此类活动，都能很好地带动所在学校相关学科教师积极参与和学习研讨，都能对广大教师从教学理念到教学行为进行积极的引领与指导，有利于提高区域的课堂教学质量。
3.带动区域教师的专业成长
名师可以复制吗？答案当然是否定的，但名师可以培养高徒，使高徒受到身边良好成长氛围的感染而自觉地见贤思齐，催生其成长的内在驱动力。常言道：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”作为名师工作室的成员，在实现自我提升的同时，还会带动自己身边更多年轻教师的成长。况且，名师工作室中的大部分学员，在各自学校中既是业务骨干，又是学校的中层乃至校级领导，往往都在教导主任、教科室主任或者分管教学的副校长等岗位上积极开展着教学和科研等管理工作。所以，这些学员教学水平、研究能力和管理水准的提升，都会对这些学校教师专业的健康发展产生积极的影响。由此可见，加强团队建设，才能提升地区和学校的核心竞争力。
名师工作室不是一个普通的培训班，而是一个充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，为优秀教育人才的成长创建的高规格平台。在这个平台上，提高了教师的教学能力、学术研究能力和人格修养，即以德立身，从教师走向仁师；专业立身，从实践走向研究；发展立身，从同行走向共赢。
二、名师工作室运行策略的探索
教育均衡视域下，名师工作室的内涵及其价值必须在有效运行过程中才能得到充分的体现，而名师工作室的有效运行，又必须遵循其自身发展的基本规律。唯有采取与有效运行相匹配的基本策略，才能彰显名师工作室推动区域教育均衡化发展的应有价值。通过多年的名师工作室运行探索，我从中总结出了四条运行策略，它们之间是环环紧扣并层层推进的，最后则是水到渠成，保证了教育均衡视域下名师工作室的高品质运行。
1.目标导向策略
目标导向策略是通过团队对成员的综合考察、诊断，就其发展水平、方向、特点等要素，共同做出客观、公正的评估，在此基础上设计适合每一位成员发展可能的成长方案。“导向”体现于对团队成员发展状况的评价，体现对发展可能的判断与方案适用性、实用性的评判。工作室首先由导师执笔，制定《名师工作室三年发展规划》，学员根据此规划，再结合自身实际情况，制定《学员个人专业发展三年规划》。在制定个人发展规划中，各学员要从学习计划、课堂教学、课题研究、科研成果等方面，制定具体的阶段目标，然后分阶段制订实施计划，紧紧围绕阶段规划的内容与要点加以细化。作为一个分享互助的团队，名师工作室要营造研究氛围，搭建民主宽松的学术平台。同时，学员在每一个阶段的实施过程中，要重视名师的引导作用，善于倾听、采纳同伴的建议，对自己的方案加以改进与完善。
在我的名师工作室中，通过导师与学员的共同讨论，统一了对名师工作室学员发展目标的基本定位，简称“一二三四”专业发展轨迹。首先，明确名师需要一种追求：做智慧型教师；两种表征：上课有风格，交流有思想；三级发展：县市级学科带头人，大市级学科带头人，大市级名教师；四项抓手：勤于学习有底气，敢于探索有志气，乐于反思有灵气，善于总结有才气。其次，工作室根据本身的性质特点和功能定位，确立了自己的工作原则，简称“五个结合”。一是辅导与自学相结合，以自学为主；二是集中与分散相结合，以分散为主；三是导师指导与自我实践相结合，以自我实践为主；四是本地观摩与外地学习相结合，以本地观摩为主；五是专家传授与互相研讨相结合，以互相研讨为主。从上述目标导向策略可以看出，名师工作室的准确定位为各位学员寻找到了适合自己专业发展的轨迹；名师工作室工作原则的制定，为学员的活动确定了基本的模式，确保了工作室健康、良性的运行。 2.课题引领策略
教育教学中存在着许多亟待解决的问题，解决这些问题的方法是将问题转化为研究的课题。通过名师、专家、团队的指导，使工作室学员在课题研究中寻找到解决问题的方法。问题的解决过程是学员自我完善与自我发展的过程，也是获得未来发展与培养创新能力的奠基过程。每完成一个课题的研究，在实现个体发展的同时，也为下一步发展与创新打下基础。课题研究，以课题带动教研与教学为组织形式，推行新型的教学方式，指导课堂教学的研究和发展，从而构建有效课堂。名师工作室要充分调动每个学员的积极性，使课题为教学服务、科研为教师服务，真正将课题研究与日常教育教学相结合，并经常组织教师进行深入的研究，逐渐丰富实验课题的内涵。同时，促使工作室学员增强自身的专业内涵，提升理论知识水平，发展实践性知识，向专家型教师过渡和发展。
在教育均衡视域下，我们需要研究的是一个地区相对共性和普遍的教育教学问题，只有将这样的问题立项为研究课题，才能真正带动当地教育教学研究的深入和实际问题的解决。以我所在的工作室为例，近几年我积极带领学员深入开展“精致语文”课堂教学模式的建构研究，倡导“百家争鸣”，使整个工作室始终洋溢着研究的学术氛围，让每位学员的研究都出成效。同时，我采取“明确任务、集体研究、自定方向、独立撰写”的方式，采用“出点子、压担子”的做法，促使工作室学员更加坚定地走科研兴教之路，为自己今后的成长奠定坚实的基础。三年多来，我带领工作室学员围绕此课题开展深入有效的研究，取得了丰硕的成果，在省级教育教学刊物发表“精致语文”方面的研究论文40余篇，其中我带领学员撰写的《精致语文教学论》一书也正式出版发行。课题引领的推进策略，让工作室的研究团队完成了个人在规定时间内都无法企及的研究任务和研究成果。
3.研讨交流策略
研讨交流策略是名师工作室运行过程中的重要策略，因为目标导向策略和课题引领策略，最后都要放到研讨交流的活动当中加以落实，这样目标才能达成，课题研究才能深入。研讨交流策略可以从内容和形式两个方面来分析。
从研讨交流的内容看，可以分为四类：第一类是课堂教学类的研讨交流，主要包括听评课专题活动、同堂异构教学活动、专题教学指导活动等；第二类是学术论文类的研讨交流，主要包括论文写作指导活动、论文交流研讨、论文评奖活动等；第三类是课题研究类的研讨交流，主要包括课题申报研讨活动、课题中期研讨活动、跨区域课题交流活动、课题成果推广活动等；第四类是读书心得类的研讨交流，主要包括读书沙龙活动、典型课例与理论阐述活动等。通过专题研讨活动，为助推学员的发展搭建了平台，提高了学员教学、反思和研究的能力，夯实了学员的文化和学术的底蕴。
从研讨交流的形式看，可以分为三类：第一类是“走出去”的研讨交流，即导师带领学员一同走出本学校乃至于走出本地区，参与更大范围和更高层次的研讨交流活动，比如参加“现代与经典”教学研讨活动、“千课万人”教学研讨活动、大市级名师共同体研讨活动等。“走出去”的研讨交流，大大开阔了工作室学员的教学视野，给学员提供获取大量课程改革信息的机会，提高了学员的认识水平。第二类是“请进来”的研讨交流，即邀请本地区乃至于更大范围内有影响力的教育教学研究专家、学者等，来名师工作室参加研讨活动并进行有针对性的指导。比如近几年来我们邀请了县市和大市教科院的语文教研员、上海等大学的语文教学研究专家、《小学语文教师》和《七彩语文 教师论坛》等刊物的主编来工作室进行指导，学员通过课堂教学展示、主题论坛等形式来汇报自己实践与研究的成果，专家们则高屋建瓴地实施点评，帮助学员指点迷津，给予高水平引领。第三类是“关起门”的研讨交流，即在导师的带领下，全体学员积极参与，围绕主题开展多方面的“头脑风暴式”研讨，大家无拘无束，自由展示，畅所欲言，交流思想，常常迸发出创新思维的火花。
4.成果辐射策略
成果辐射应该成为名师工作室的价值体现和使命担当，也是区域教育均衡化发展的强烈诉求和重要抓手。按照成果辐射的范围和形式，我们可从以下四个方面加以划分并具体操作。
第一，名师工作室成果可以通过教学观摩和集体研讨的方式向更大辐射。以我的工作室为例，每年都要在本县市举行一届“精致语文”教学观摩研讨活动，到目前已经组织了六届，活动议程主要包括学员执教观摩课、观课议课、导师教学思想阐述、外请专家点评指导等。这样的成果辐射使“精致语文”教学思想和课堂教学得到完整的呈现，同时能让专家的指导从更高层次为未来的研究指明方向，使本地区各个学校的教师代表从中获得教学理念和实践上的借鉴与启发。
第二，名师工作室成果可以通过送课下乡和专题讲座的方式向农村学校辐射。我的工作室每年都有送课下乡、支教农村小学的任务，学员轮流到农村小学执教观摩课、作专题讲座，与对方学校学科教师开展研讨交流，为对方学校在学科教学方面提供切切实实的帮助。
第三，名师工作室成果可以通过论文发表和开辟专栏的方式由权威杂志向省市乃至全国辐射。工作室通过课题引领和研究实践，产生很多学术成果，每年都会有一批高质量的论文发表在省级刊物上。同时，工作室也主动与某些有一定影响力的刊物联系，开辟“精致语文”专栏，集中推出研究成果，使工作室的影响力进一步扩大，让研究成果得到更大范围的宣传乃至于推广。
第四，名师工作室成果可以通过“名师工作室博客”和学校网站的平台对外辐射。我的工作室在几年前就建立了“名师工作室博客”，开设了“活动掠影、工作室简介、教学设计、案例反思、教学视野、精致语文、成长印迹、教学研讨”等八个栏目，将工作室每次的活动新闻和相关研究资料及时地在网上发布。“名师工作室博客”记录了我和学员在“精致语文”领域中留下的探索足迹，对外形成了积极的影响。
总之，名师工作室是区域教育均衡化发展的自然产物，也是教育现代化发展到新阶段，在强化师资队伍建设上推出的新举措。因此，名师工作室的合理定位与有效运行，必然会对教师成长和教学改革产生积极的影响。
（责编 杜 华）