课堂教学是学生学习的主渠道，课堂上的评价是教学过程中不可缺少的一个重要部分。课堂教学中对学生的评价，不但可以激发学生的好奇心和自信心，而且可以提高学生的求知欲和创造欲，也可以实践“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一新课程标准的理念。《数学课程标准》中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”使每个学生都能主动地、积极地表现自己，使他们各自不同的潜能得到相应的发挥。因此，教师应在数学课堂上对学生的学习过程进行有效评价，让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞，情感上的沟通，学识上的提升，从而让课堂教学因评价而美丽。那么，小学数学课堂上如何进行有效的教学评价呢？
　　一、构建开放性的评价体系
　　传统的数学教学评价太单调，大多数教师一面独挡，这样的评价结果有时会比较主观、片面，也不利于学生健康成长。在平时的课堂教学中除教师评价外，还应组织学生在二人小组或四人小组中开展自我评价和小组评价。由于小组成员之间互相了解，互评相对比较客观，并说明为什么这样评，使学生及时了解自己的学习情况，看到自己所学的知识在实际中应用的成效，解答问题的正确与否，找出自己的优点、缺点等等。这样可以让学生在评价的过程中学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高。既可以培养学生的评价意识和能力，又可以培养探索问题、发散思维的能力与语言表达能力。在学生自我评价和小组评价的基础上，教师再根据实际情况给予评价，这样把教师评价和学生评价相结合，可以使老师在学生面前更具有亲和力，而且也体现了课堂上真正的民主性。
　　二、应用激励性的教学评价
　　激励性评价能触动学生的心弦，唤起学生内心的激情，培养学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。激励性评价可以是对优秀的肯定，如学生的见解正确并且很有独创性，学生能正确、流利、完整回答问题。也可以是对进步的激励，如平时不爱发言的学生发言了，计算最粗心的学生板演正确了，学困生能主动参与课堂学习过程了。教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，使他们在教师的引导激励下看到自己的能力和进步，从而增强学习的信心。这样可以激发他们学习的主动性、积极性，发掘他们的潜能，有效的促进他们主动、健康的发展。那么，如何使教学评价具有激励性呢？我认为一句表扬的话语、一个温情的抚摸、一个惊喜的表情，一个肯定的微笑……无不充满激励性，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。在小学数学课堂上，教师应让学生在激励性评价下充分享受到成功的喜悦，培养他们的自信心。
　　三、营造民主、和谐的课堂氛围
　　数学作为一门理科，它没有语文、英语等其他学科那样形象生动、富有趣味。再加上传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、准确，于是我们数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，几乎成了"乏味"的代名词了。在小学数学课堂上，应该通过各种途径，去营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。这样的氛围可以从以下几个方面去着手，让课堂上做到“四个有”：有疑问：在课堂口头评价时，用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中评价。有惊叹：善于释解学生心中的迷惘，产生惊叹，表达喜悦，在惊叹中评价。有笑声：课堂上应该营造生动有趣、幽默詼谐的情境，在笑声中评价。有争议：鼓励学生大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中评价。创设和谐、民主、平等的课堂气氛 有利于学生树立学习信心。
　　如果说好的教学设计是一种预设的美丽，那么好的评价就是一种生成的艺术。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。总之，一切为了学生，只有把“以人的发展为本”的理念真正融入到教学评价中，才能促进数学教学。用“评价”点击孩子心灵的鼠标，充分发挥数学课堂评价功能；用“赏识”圈点孩子的骄傲，让学生在数学学习中获得可持续性发展，是数学课堂评价的追寻。