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摘 要：小学阶段，作为人生观、价值观、思想品质形成的关键时期，德育管理工作具有非常重要的作用。文章以小学班主任如何做好班级德育管理工作为研究对象，针对当前德育工作中存在的问题，提出几点建议，希望提高德育工作效果的同时，为相关教育工作人员提供帮助。
关键词：小学;班主任;班级;德育管理
一、小学班主任班级德育管理中存在问题
在小学班级德育工作中，主要存在以下问题：第一，德育工作与班级管理分开。部分班主任进行班级管理时，忽略德育教育，只是对学生进行简单的约束，没有发挥德育教育效果，无法体现班主任对学生的引导与培养作用。班级管理与德育管理的融合，可以提高管理效果，能够消除学生学习中存在问题。但是教育工作者并没有意识到这一问题，忽略学生综合素质培养。第二，教育方法一单。在班级德育管理工作中，部分教师采用灌输式教学方法进行课堂教学，将德育内容直接呈现给学生，忽略学生主动性培养，不利于学生成长。第三，班级管理与学生实际情况不符。在班级德育管理中，教师过分强调自身地位，忽略学生实际需求，导致教学内容与学生出现脱轨的情况，无法展示德育工作价值。在班级德育管理工作中，对德育管理工作的分析，明确教学中存在问题，结合学生需求，制定教学计划，使学生在学习中德育素质与综合能力得到提升，以此促进教育事业发展。
二、小学班主任班级德育管理工作的方法
1.确定德育工作地位
小学班主任在教学中，应意识到德育工作的重要性，将此渗透在日常班级管理工作中，以此提升班级学生综合素质。德育工作与文化教育工作不同，其主要是对学生思想的教育，使学生在学习中德智体美劳得到全面发展，能够更好地适应未来社会发展[1]。为了提升对德育工作的重视，学校可以将德育教育工作融入教学计划中，制定实施方案，使班主任在班级管理中融入教育内容，以此保证教学活动顺利实施。小学班主任作为德育教育实施的主要负责人，加强对德育工作与班主任工作的研究，将两者有机融合在一起，对学生实施教学行为，为学生身心健康成长奠定基础。通过教师与学校的共同努力，提高学生学习积极性，培养学生思想品质，促进德育工作顺利实施。
2.创新德育工作形式
小学班主任在班级管理中进行德育工作时，应转变传统说教式的教学形式，结合小学生心理特点与认知特点，对德育工作形式进行创新，将此渗透在各个教学环节中，以此实现素质教育。首先，课堂教学中实施。课堂教学中，规范教学语言，与学生建立平等的师生关系，引导学生主动学习获取知识，培养学生良好习惯。课堂教学中，教师可以利用自身的言行举止，为学生树立榜样，使学生形成积极、乐观学习态度，为学生全面发展奠定基础。其次，课外进行德育工作。日常班级管理中，利用班级规章制度对学生进行德育教育，使学生学会遵守规则，自觉爱护班级文化。再次，优化班级文化氛围。文化氛围是促进学生良好品质形成的關键，也是德育工作开展的载体。利用图书角、班级活动，营造良好文化氛围，使学生在积极学习环境中，学习知识，培养品质。最后，组织班会，实现德育工作。班会，是构建和谐师生关系，拉近学生距离的一种有效手段。班主任工作中，可以组织班会活动，利用此活动实现班级管理，提升学生综合品质。在班会中选择一些积极向上的主题，引导学生对此探究，说出自己想法。学生讨论中，教师可以适当的引导，进行德育工作，使学生在潜移默化下形成好的品质。
例如，组织一场主题为“小学生应该如何学习”的班会，课堂上，引导学生探究讨论，结合自身经验，思考应该如何学习，怎样掌握学习方法。学生讨论中，教师可以适当的引导，如同学们，你们认为自主学习重要吗？良好的学习习惯对学习有影响吗？如何培养好的学习习惯呢？然后让学生进行更深层次探究，使学生在班会讨论中意识到学习的重要性，从而促进学习态度培养。
3.培养学生管理意识
在小学班主任管理工作中，为了提高班级德育工作效果，为学生提供自我管理的平台，使学生在管理活动中形成管理意识，为德育工作开展提供保障。班级管理，需要通过班主任的引导，学生的自我约束。只有这样才能促进班集体更好的发展，提升班级团结意识与凝聚力。班主任可以组织选举活动，引导班级学生全部参与其中，以公平公正的方式，选择班级干部，协助班主任进行班级管理。此外，为了让每个学生都体会到班级管理的重要性，教师可以采用轮流制度，让每个学生都能够管理学生的体验，以此提升学生管理意识。通过这种方式，进行德育工作，使学生在管理工作中形成责任意识与团结意识，促进学生综合素质发展。
结语
总而言之，在小学班级管理中，加强德育教育，明确德育教育地位，创新德育工作形式，为学生提供自主管理的平台。通过有效的教学手段，解决德育工作开展中存在的问题，提高学生综合品质，促进小学教育事业更好的发展。
参考文献：
[1]陈美榕.“以德载人”——小学班级管理的德育之道[J].名师在线，2019（16）：88-89.
（作者单位：甘肃省嘉峪关市长城路小学）
关键词：小学;班主任;班级;德育管理
一、小学班主任班级德育管理中存在问题
在小学班级德育工作中，主要存在以下问题：第一，德育工作与班级管理分开。部分班主任进行班级管理时，忽略德育教育，只是对学生进行简单的约束，没有发挥德育教育效果，无法体现班主任对学生的引导与培养作用。班级管理与德育管理的融合，可以提高管理效果，能够消除学生学习中存在问题。但是教育工作者并没有意识到这一问题，忽略学生综合素质培养。第二，教育方法一单。在班级德育管理工作中，部分教师采用灌输式教学方法进行课堂教学，将德育内容直接呈现给学生，忽略学生主动性培养，不利于学生成长。第三，班级管理与学生实际情况不符。在班级德育管理中，教师过分强调自身地位，忽略学生实际需求，导致教学内容与学生出现脱轨的情况，无法展示德育工作价值。在班级德育管理工作中，对德育管理工作的分析，明确教学中存在问题，结合学生需求，制定教学计划，使学生在学习中德育素质与综合能力得到提升，以此促进教育事业发展。
二、小学班主任班级德育管理工作的方法
1.确定德育工作地位
小学班主任在教学中，应意识到德育工作的重要性，将此渗透在日常班级管理工作中，以此提升班级学生综合素质。德育工作与文化教育工作不同，其主要是对学生思想的教育，使学生在学习中德智体美劳得到全面发展，能够更好地适应未来社会发展[1]。为了提升对德育工作的重视，学校可以将德育教育工作融入教学计划中，制定实施方案，使班主任在班级管理中融入教育内容，以此保证教学活动顺利实施。小学班主任作为德育教育实施的主要负责人，加强对德育工作与班主任工作的研究，将两者有机融合在一起，对学生实施教学行为，为学生身心健康成长奠定基础。通过教师与学校的共同努力，提高学生学习积极性，培养学生思想品质，促进德育工作顺利实施。
2.创新德育工作形式
小学班主任在班级管理中进行德育工作时，应转变传统说教式的教学形式，结合小学生心理特点与认知特点，对德育工作形式进行创新，将此渗透在各个教学环节中，以此实现素质教育。首先，课堂教学中实施。课堂教学中，规范教学语言，与学生建立平等的师生关系，引导学生主动学习获取知识，培养学生良好习惯。课堂教学中，教师可以利用自身的言行举止，为学生树立榜样，使学生形成积极、乐观学习态度，为学生全面发展奠定基础。其次，课外进行德育工作。日常班级管理中，利用班级规章制度对学生进行德育教育，使学生学会遵守规则，自觉爱护班级文化。再次，优化班级文化氛围。文化氛围是促进学生良好品质形成的關键，也是德育工作开展的载体。利用图书角、班级活动，营造良好文化氛围，使学生在积极学习环境中，学习知识，培养品质。最后，组织班会，实现德育工作。班会，是构建和谐师生关系，拉近学生距离的一种有效手段。班主任工作中，可以组织班会活动，利用此活动实现班级管理，提升学生综合品质。在班会中选择一些积极向上的主题，引导学生对此探究，说出自己想法。学生讨论中，教师可以适当的引导，进行德育工作，使学生在潜移默化下形成好的品质。
例如，组织一场主题为“小学生应该如何学习”的班会，课堂上，引导学生探究讨论，结合自身经验，思考应该如何学习，怎样掌握学习方法。学生讨论中，教师可以适当的引导，如同学们，你们认为自主学习重要吗？良好的学习习惯对学习有影响吗？如何培养好的学习习惯呢？然后让学生进行更深层次探究，使学生在班会讨论中意识到学习的重要性，从而促进学习态度培养。
3.培养学生管理意识
在小学班主任管理工作中，为了提高班级德育工作效果，为学生提供自我管理的平台，使学生在管理活动中形成管理意识，为德育工作开展提供保障。班级管理，需要通过班主任的引导，学生的自我约束。只有这样才能促进班集体更好的发展，提升班级团结意识与凝聚力。班主任可以组织选举活动，引导班级学生全部参与其中，以公平公正的方式，选择班级干部，协助班主任进行班级管理。此外，为了让每个学生都体会到班级管理的重要性，教师可以采用轮流制度，让每个学生都能够管理学生的体验，以此提升学生管理意识。通过这种方式，进行德育工作，使学生在管理工作中形成责任意识与团结意识，促进学生综合素质发展。
结语
总而言之，在小学班级管理中，加强德育教育，明确德育教育地位，创新德育工作形式，为学生提供自主管理的平台。通过有效的教学手段，解决德育工作开展中存在的问题，提高学生综合品质，促进小学教育事业更好的发展。
参考文献：
[1]陈美榕.“以德载人”——小学班级管理的德育之道[J].名师在线，2019（16）：88-89.
（作者单位：甘肃省嘉峪关市长城路小学）