【摘 要】
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随着中国经济的腾飞和全球一体化的进行，近年来社会对高校日语专业学生的整体素质和知识机能结构要求有所提高，除有高水平的日语能力外，也希望学生在其他某一专业领域具备一定的
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随着中国经济的腾飞和全球一体化的进行，近年来社会对高校日语专业学生的整体素质和知识机能结构要求有所提高，除有高水平的日语能力外，也希望学生在其他某一专业领域具备一定的知识和技能。因此，诸多高校与日本本土大学建立友好合作关系，开发了各形式的学分互认项目。即为：在国内高校完成两年日语基础课程后，赴日本大学三年级插班学习某一专业课程。“某一专业课程”是指用日语授课的例如经济、环境等日语以外的专业课程。在“学分互认”政策的支撑下，学生只要取得双方大学规定学分，即可获得中日两校双学位毕业证书。但近年来出现的问题是：虽然学生接受过两年的日语基础训练，但对于高年级的专业课程知识皆无，加之需要适应全新的教学体制和异国文化，使学生在学习过程中遇到重重障碍。
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