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文化教育学家普朗格说过:"教育的最终目的不是传授已有的东西,而是把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒'."如果说现在的素质教育是对教育体制的"唤醒",那么一种新的概念"研究性学习",它使我们真正看到了教育所应履行的"心灵的唤醒"的职责.它唤醒了学生对知识的主动探索与实践;它唤醒了学生的创造潜能;它唤醒了学生批判与超越的追求;它唤醒了学生对学习创造的乐趣.这种学习模式使学生主动地全身心地投入到学习中,与课堂融为