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个人简介
陈苏丹，江苏省镇江市第三中学语文教师。从教以来，一直秉承“关注学情，点燃学生智慧的火花”的教学主张，曾获得镇江市语文优质课评比（初中组）一等奖、镇江市语文现场命题能力竞赛一等奖，多次在市教研活动中作专题发言、开设市级公开课，曾主持和参与多项国家、省、市级课题研究，发表多篇学术论文并获奖。
时光匆匆，脑中仍清晰地记得上大学时的情景，真是“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”，弹指之间，我已近不惑之年，回首10多年的教学生涯，有困惑痛苦，有奋力拼搏，也有令人欣慰的收获和成长。
毅力助我前行
大学毕业后，我被分配到镇江市第三中学工作。因为学校领导觉得年轻教师需要锻炼，我刚进来，就担任了1个班的班主任和2个班的语文授课教师。那时的我，完全没有教育、教学经验，刚工作的那几年，是我最困惑、迷惘的阶段，现在回想起来依旧觉得颇为艰辛。作为一个刚毕业的大学生，我经常会想：这个学生又犯同样的错了，我用什么办法才能教育好他？这篇课文，我到底怎么讲，学生才能够真正掌握？这个学生的家长如此不配合，我到底應该怎么办……我面临着如何管理学生、如何教学的困惑，至今记忆深处仍有几个画面久久难忘。
画面1：打扫卫生时，卫生组长跟我说：“老师，某某不好好打扫，还影响我们！”我到教室一看，果真如此，于是我很生气地对那个不打扫卫生的学生说：“你赶紧认真打扫，不要影响其他同学！”谁知这位同学劈头回了一句：“谁看见了，我不是扫得很认真吗？”边说着，边嬉皮笑脸地在教室瞎晃悠。身为班主任的我不知所措，被呛得满脸铁青。
画面2：自习课的中途我到教室检查，教室内人声鼎沸，有扭头讲话的，有对着其他学生做鬼脸的，还有离开座位扔纸团的……我大吼一声，学生立马安静了，可是过一会儿我再去检查，情况还是那样。身为班主任的我困惑不已：自习课的要求明明已经讲清楚了，教育也教育过了，怎么就不行呢？
画面3：该讲新课了，台灯下的我一筹莫展，苦苦思索，勉强备出了一个当时我觉得还行的教案。可是，由于我对学生不够了解，对文本的分析不够到位，等到第二天上课时，课堂的教学效果不尽人意。初为人师的我，苦恼不已。
所幸，我有一股不服输的劲儿。学生不服管教，不把我这个年轻教师放眼里，我就向经验丰富的同行请教，一次次变着方法教育学生；课堂教学效果不好，我就多听课、多思考；工作时间不够用，我就牺牲休息时间……凭着顽强的毅力，我坚持了下来，一点一点前行着。
宽容也是一种艺术
渐渐地，我适应了教师这个角色，尽管还说不上喜欢，但一件事促使我渐渐喜欢上了这个职业，并产生了探索、研究的欲望。
记得那年我任教初三，随着升学压力的增大，我能隐隐感觉到班级的空气中充满了紧张、焦虑的气氛。这天，我同往常一样走进班级开始上课，却发现黑板居然没擦。于是，我便让学生小宇先擦一下。小宇满脸不高兴地走上讲台，拿起了黑板擦，刚擦了两下，突然猛地把黑板擦往地上一扔，恶狠狠地骂道：“是哪个畜生不擦黑板，害得老子擦！”边骂边回到座位。全班同学都被他恶劣的言行惊呆了，教室里一片寂静。面对学生灼灼的目光，我知道，大家都在等着看我如何处理这件事。怒斥小宇？这时候训斥暴怒中的小宇，只会适得其反。但课堂上发生了这样的事，不教育小宇又不行，怎么办？面对一个在学习压力面前脾气暴躁的初三男生，我选择了理解、宽容。
我强忍怒火，冷静地拿起黑板擦，在同学们的注视下先把黑板擦干净，然后心平气和地对全班同学说：“大家都是初三的学生，应该能明辨是非。”见大家都在全神贯注地听，我又接着说：“这件事本不该发生，我认为大家应该去反思。首先错在今天擦黑板的同学，该做的事为什么没能做好？其次，每位同学也该想想，在教室黑板无人擦的时候，为什么没有一个人主动站出来为大家服务一次？而小宇，你也有错，今天的确不是你擦黑板，但老师既然请你为大家服务一下，你就是有想法，也不该在课堂上任性地发脾气，如此冲动，大家会如何评价你？临近中考，我知道大家的压力都很大，脾气也不是很好，今天的事就算了，但类似的事情，老师希望以后不要再发生。”话说完后，我就拿起书本开始上课了。
整堂课，教室里都静悄悄的，每位学生都听得非常专注，连平时会分神的几个学生也在认真地记着笔记，他们似乎在用这样的一种方式来表达着歉意，似乎在告诉我，他们以后不会再犯这样的错误了。一下课，小宇就主动到我面前承认了错误，小明也过来跟我说：“老师，今天是我擦黑板，我却忘了，对不起！”看着围在我面前的两个学生，我感受到了他们身上传递出来的信赖和亲昵，我欣慰地笑了，一种成功感油然而生。
那天，我蓦然发现教育真的是一门艺术，宽容只是其中的一种形式，我愿意去探索这门艺术。后来，经过探索，我发现，这门艺术里还有巧妙地去赞美，巧妙地去批评……
探索是成功的必由之路
尝到教育艺术的甜头后，我清醒地意识到：教育、教学的方法多种多样，如果能寻找到适合学生的方法，往往会事半功倍。教师如果想把每堂课都上得很精彩，想让学生喜欢自己，必须把理论和实践结合起来。于是，我通过参加各类培训、进修教育硕士、研究课题、撰写论文来提高自己的专业理论水平，并用这些理论来指导我的课堂教学和日常管理工作。
例如，2012年，我申报了一个关于初中生写作的市级课题，在研究过程中我发现：写作是一种技能，而这种技能不是所有孩子通过1次训练就能掌握的，所以专家特别强调2次仿写，甚至3次、4次。于是，我在教学实践中就开始尝试运用专家的方法。
那是在八年级下学期作文训练“运用联想，状物抒情”的仿写教学中，最初的范文是教材中的《白杨礼赞》《石榴》和《紫藤萝瀑布》。由于第一篇、第二篇的作者受特定时代的影响，文章中都由具体的事物联想到了抗日战争时期的民族精神，加上状物抒情这一写作技能本身比较难掌握，在一些学生的仿作中，出现了联想不够自然、状物不够具体的问题。针对这些问题，我拿出了几篇学生佳作让学生模仿，并帮助他们分析：①联想要自然，要结合自身实际，具有时代气息；②状物不一定非得是植物，也可以是动物、器物；③比喻、拟人等修辞的运用，相关往事、知识的呈现也都属于联想的范畴。在此基础上，我让他们进行2次仿写。
令人欣慰的是，在我的再次引导下，通过对多篇范文的综合模仿，学生的模仿开始追求“意”和“形”，有了自己的创新在里面。在我的教学过程中，我经常像这样把理论和实践结合起来，用理论来指导实践，用实践来验证理论，从而使自己的教学水平不断得到提升。
教育是一门艺术，它值得我终身探索，同时，我也乐在其中，我想就这么探索下去，实践下去，做一个受学生欢迎和尊敬的优秀教师。我觉得，这也许就是教师的价值所在吧！
陈苏丹，江苏省镇江市第三中学语文教师。从教以来，一直秉承“关注学情，点燃学生智慧的火花”的教学主张，曾获得镇江市语文优质课评比（初中组）一等奖、镇江市语文现场命题能力竞赛一等奖，多次在市教研活动中作专题发言、开设市级公开课，曾主持和参与多项国家、省、市级课题研究，发表多篇学术论文并获奖。
时光匆匆，脑中仍清晰地记得上大学时的情景，真是“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”，弹指之间，我已近不惑之年，回首10多年的教学生涯，有困惑痛苦，有奋力拼搏，也有令人欣慰的收获和成长。
毅力助我前行
大学毕业后，我被分配到镇江市第三中学工作。因为学校领导觉得年轻教师需要锻炼，我刚进来，就担任了1个班的班主任和2个班的语文授课教师。那时的我，完全没有教育、教学经验，刚工作的那几年，是我最困惑、迷惘的阶段，现在回想起来依旧觉得颇为艰辛。作为一个刚毕业的大学生，我经常会想：这个学生又犯同样的错了，我用什么办法才能教育好他？这篇课文，我到底怎么讲，学生才能够真正掌握？这个学生的家长如此不配合，我到底應该怎么办……我面临着如何管理学生、如何教学的困惑，至今记忆深处仍有几个画面久久难忘。
画面1：打扫卫生时，卫生组长跟我说：“老师，某某不好好打扫，还影响我们！”我到教室一看，果真如此，于是我很生气地对那个不打扫卫生的学生说：“你赶紧认真打扫，不要影响其他同学！”谁知这位同学劈头回了一句：“谁看见了，我不是扫得很认真吗？”边说着，边嬉皮笑脸地在教室瞎晃悠。身为班主任的我不知所措，被呛得满脸铁青。
画面2：自习课的中途我到教室检查，教室内人声鼎沸，有扭头讲话的，有对着其他学生做鬼脸的，还有离开座位扔纸团的……我大吼一声，学生立马安静了，可是过一会儿我再去检查，情况还是那样。身为班主任的我困惑不已：自习课的要求明明已经讲清楚了，教育也教育过了，怎么就不行呢？
画面3：该讲新课了，台灯下的我一筹莫展，苦苦思索，勉强备出了一个当时我觉得还行的教案。可是，由于我对学生不够了解，对文本的分析不够到位，等到第二天上课时，课堂的教学效果不尽人意。初为人师的我，苦恼不已。
所幸，我有一股不服输的劲儿。学生不服管教，不把我这个年轻教师放眼里，我就向经验丰富的同行请教，一次次变着方法教育学生；课堂教学效果不好，我就多听课、多思考；工作时间不够用，我就牺牲休息时间……凭着顽强的毅力，我坚持了下来，一点一点前行着。
宽容也是一种艺术
渐渐地，我适应了教师这个角色，尽管还说不上喜欢，但一件事促使我渐渐喜欢上了这个职业，并产生了探索、研究的欲望。
记得那年我任教初三，随着升学压力的增大，我能隐隐感觉到班级的空气中充满了紧张、焦虑的气氛。这天，我同往常一样走进班级开始上课，却发现黑板居然没擦。于是，我便让学生小宇先擦一下。小宇满脸不高兴地走上讲台，拿起了黑板擦，刚擦了两下，突然猛地把黑板擦往地上一扔，恶狠狠地骂道：“是哪个畜生不擦黑板，害得老子擦！”边骂边回到座位。全班同学都被他恶劣的言行惊呆了，教室里一片寂静。面对学生灼灼的目光，我知道，大家都在等着看我如何处理这件事。怒斥小宇？这时候训斥暴怒中的小宇，只会适得其反。但课堂上发生了这样的事，不教育小宇又不行，怎么办？面对一个在学习压力面前脾气暴躁的初三男生，我选择了理解、宽容。
我强忍怒火，冷静地拿起黑板擦，在同学们的注视下先把黑板擦干净，然后心平气和地对全班同学说：“大家都是初三的学生，应该能明辨是非。”见大家都在全神贯注地听，我又接着说：“这件事本不该发生，我认为大家应该去反思。首先错在今天擦黑板的同学，该做的事为什么没能做好？其次，每位同学也该想想，在教室黑板无人擦的时候，为什么没有一个人主动站出来为大家服务一次？而小宇，你也有错，今天的确不是你擦黑板，但老师既然请你为大家服务一下，你就是有想法，也不该在课堂上任性地发脾气，如此冲动，大家会如何评价你？临近中考，我知道大家的压力都很大，脾气也不是很好，今天的事就算了，但类似的事情，老师希望以后不要再发生。”话说完后，我就拿起书本开始上课了。
整堂课，教室里都静悄悄的，每位学生都听得非常专注，连平时会分神的几个学生也在认真地记着笔记，他们似乎在用这样的一种方式来表达着歉意，似乎在告诉我，他们以后不会再犯这样的错误了。一下课，小宇就主动到我面前承认了错误，小明也过来跟我说：“老师，今天是我擦黑板，我却忘了，对不起！”看着围在我面前的两个学生，我感受到了他们身上传递出来的信赖和亲昵，我欣慰地笑了，一种成功感油然而生。
那天，我蓦然发现教育真的是一门艺术，宽容只是其中的一种形式，我愿意去探索这门艺术。后来，经过探索，我发现，这门艺术里还有巧妙地去赞美，巧妙地去批评……
探索是成功的必由之路
尝到教育艺术的甜头后，我清醒地意识到：教育、教学的方法多种多样，如果能寻找到适合学生的方法，往往会事半功倍。教师如果想把每堂课都上得很精彩，想让学生喜欢自己，必须把理论和实践结合起来。于是，我通过参加各类培训、进修教育硕士、研究课题、撰写论文来提高自己的专业理论水平，并用这些理论来指导我的课堂教学和日常管理工作。
例如，2012年，我申报了一个关于初中生写作的市级课题，在研究过程中我发现：写作是一种技能，而这种技能不是所有孩子通过1次训练就能掌握的，所以专家特别强调2次仿写，甚至3次、4次。于是，我在教学实践中就开始尝试运用专家的方法。
那是在八年级下学期作文训练“运用联想，状物抒情”的仿写教学中，最初的范文是教材中的《白杨礼赞》《石榴》和《紫藤萝瀑布》。由于第一篇、第二篇的作者受特定时代的影响，文章中都由具体的事物联想到了抗日战争时期的民族精神，加上状物抒情这一写作技能本身比较难掌握，在一些学生的仿作中，出现了联想不够自然、状物不够具体的问题。针对这些问题，我拿出了几篇学生佳作让学生模仿，并帮助他们分析：①联想要自然，要结合自身实际，具有时代气息；②状物不一定非得是植物，也可以是动物、器物；③比喻、拟人等修辞的运用，相关往事、知识的呈现也都属于联想的范畴。在此基础上，我让他们进行2次仿写。
令人欣慰的是，在我的再次引导下，通过对多篇范文的综合模仿，学生的模仿开始追求“意”和“形”，有了自己的创新在里面。在我的教学过程中，我经常像这样把理论和实践结合起来，用理论来指导实践，用实践来验证理论，从而使自己的教学水平不断得到提升。
教育是一门艺术，它值得我终身探索，同时，我也乐在其中，我想就这么探索下去，实践下去，做一个受学生欢迎和尊敬的优秀教师。我觉得，这也许就是教师的价值所在吧！