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高中英语写作测试往往要求在短短几十分钟内根据阅读和题目要求完成作文，除了时间短、字数多之外，还要求学生写出高分作文，这必须要求老师平时用心研究作文教学策略和方法，提高学生综合运用英语单词和组织英语句子的能力。
一、高中生英语作文写作问题
1.存在默写范文现象
不少英语老师要求学生背诵英语范文，有的甚至是两天背一遍英语文章，希望通过大量背诵高考英语范文或者其他优秀文章来提高学生的语感、组织英语语言、记忆高级句子的能力。然而不少认真背诵英语范文的学生容易产生一种误解，把自己所背诵的范文搬到有点类似的英语作文测试当中。其实，默写英语范文中的句子并非不可以，只是也要考虑审题是否切合的前提下，同时要考虑题目侧重点在哪。有时候学生背诵了介绍古迹的文章，遇到介绍自己家乡地理位置和环境的作文考试时，学生在介绍自己家乡之后顺便默写了大量有关古迹的句子。本来该测试有关古迹的介绍不是重点，学生反而当成重点来写，这样一来作文分数肯定很低。
2.分数普遍不高
目前高考英语书面表达25分，其中16分是及格，大部分高中生的分数都在18分以下，甚至较普通的学校学生英语作文分数普遍不及格。很多学生经过高三训练之后，英语作文成绩还是很难提高到20分以上。分数普遍不高是高中生英语作文成绩的一种现象。即使是部分比较优秀的学生也对英语作文成绩感到不满。提高学生作文成绩，对在总分上拉开跟其他学生的距离有很大的意义。
3.提高速度不快
英语作文不会教、不会学是目前我国高中英语老师和学生大部分都存在的问题。有的学生总在十多分之内上下徘徊，不少老师训练学生写作一年之后，全部整体成绩提高不明显。因此，有效的写作教学策略对于英语作文教学很重要。
二、渐进式教学
据英语作文涉及范围广、需要注意事项较多，学生基础缺乏等问题，进行渐进式教学是很有必要的。英语作文教学包括英语常用语法讲解、作文时态判断、高级句子的使用等等。
以时态判断为例，一篇文章的时态，往往学生在写作时会混乱，如果老师把知识一下子教给学生，学生很难在短时间内接受。在英语作文时态判断的教学当中，老师可以先教学单一时态判断，包括一般现在时、现在完成时、过去完成时、将来时等等高中英语要求学习的时态。例如英语作文测试要求写火星计划的志愿者招募。这在该测试出来时，还是正在进行的事情，应当使用正在进行时。接着是一篇文章不同时态的判断和使用，例如基础写作要求给外国朋友写一封信，内容包括对自己曾经在外国时，该朋友对自己的照顾表示感激，同时希望这位外国朋友有时间来中国游玩。该文章涉及了过去时和将来时，是属于不同时态结合的文章。在英语作文考试当中，多种时态的使用是经常有的，同时时态运用错误也是高中学生英语作文丢分的一个主要原因。
渐进式教学是把庞大的知识分化成小部分，然后一个个部分强化攻克，从提高教学效率和增强学生对知识的接受能力方面考虑，分化知识，不会让老师觉得知识太多、教学太累，也不会让学生一下子承担所有的压力。
三、手把手教学
一是在刚开始教学时，手把手教会部分学生对该知识的运用。以时态教学为例，老师讲完对文章题目时态判断的相关方法之后，然后根据一些英语作文题目和要求，对不同同学进行点名提问，并且一对一式地帮助学生正确判断作文题目的时态。学生在站起来回答分析题目中要求文章的时态时，老师要用心去听学生的判断结果和分析过程，如果有理解错误的地方应当及时矫正。
二是在作文评讲时。有时候学生能在课堂上很好地分析题目隐含文章的时态，但是一旦动笔写作文之后，或者在考试时，就容易变糊涂了，忘记了去判断，或者判断出现错误。老师很多时候不适合在学生正在写文章时观察学生，大部分这时候学生会对老师观察的行为感到紧张和反感。那么老师可以在评讲作文时，详细询问为什么学生在动手写作时对时态判断失误，到底是当时忘记了去判断时态，还是没有足够的时间去判断正确，又或者判断出一个时态后，就不考虑还存在第二种时态等等。老师最后当面去询问，找出真正的原因。
四、根据教学内容进行评讲
英语老师在批改学生英语作文时，很多时候一篇文章失分的原因有很多，不少老师恨不得一下子把学生作文失分的所有原因都跟学生讲解。然而实践经验告诉我们，这样做要么时间和精力不允许，要么学生也没办法记住那么多。
高中英语老师不妨从上节课教学的知识着重讲解，学生经过上一课听课并动笔写作之后，如果老师能根据他们写的文章，再次强调上节课教学的知识，会提高学生的记忆力。这符合渐进式教学的要求。
五、结束语
英语作文并不可怕，也没有大家想象的那么难提高，只要有正确的教学策略和学生付出一定的汗水，完全可以在短短一年内把写作水平提高到范文的水平。很多时候学生作文水平提高不快，跟老师不会教、教不好有关。
一、高中生英语作文写作问题
1.存在默写范文现象
不少英语老师要求学生背诵英语范文，有的甚至是两天背一遍英语文章，希望通过大量背诵高考英语范文或者其他优秀文章来提高学生的语感、组织英语语言、记忆高级句子的能力。然而不少认真背诵英语范文的学生容易产生一种误解，把自己所背诵的范文搬到有点类似的英语作文测试当中。其实，默写英语范文中的句子并非不可以，只是也要考虑审题是否切合的前提下，同时要考虑题目侧重点在哪。有时候学生背诵了介绍古迹的文章，遇到介绍自己家乡地理位置和环境的作文考试时，学生在介绍自己家乡之后顺便默写了大量有关古迹的句子。本来该测试有关古迹的介绍不是重点，学生反而当成重点来写，这样一来作文分数肯定很低。
2.分数普遍不高
目前高考英语书面表达25分，其中16分是及格，大部分高中生的分数都在18分以下，甚至较普通的学校学生英语作文分数普遍不及格。很多学生经过高三训练之后，英语作文成绩还是很难提高到20分以上。分数普遍不高是高中生英语作文成绩的一种现象。即使是部分比较优秀的学生也对英语作文成绩感到不满。提高学生作文成绩，对在总分上拉开跟其他学生的距离有很大的意义。
3.提高速度不快
英语作文不会教、不会学是目前我国高中英语老师和学生大部分都存在的问题。有的学生总在十多分之内上下徘徊，不少老师训练学生写作一年之后，全部整体成绩提高不明显。因此，有效的写作教学策略对于英语作文教学很重要。
二、渐进式教学
据英语作文涉及范围广、需要注意事项较多，学生基础缺乏等问题，进行渐进式教学是很有必要的。英语作文教学包括英语常用语法讲解、作文时态判断、高级句子的使用等等。
以时态判断为例，一篇文章的时态，往往学生在写作时会混乱，如果老师把知识一下子教给学生，学生很难在短时间内接受。在英语作文时态判断的教学当中，老师可以先教学单一时态判断，包括一般现在时、现在完成时、过去完成时、将来时等等高中英语要求学习的时态。例如英语作文测试要求写火星计划的志愿者招募。这在该测试出来时，还是正在进行的事情，应当使用正在进行时。接着是一篇文章不同时态的判断和使用，例如基础写作要求给外国朋友写一封信，内容包括对自己曾经在外国时，该朋友对自己的照顾表示感激，同时希望这位外国朋友有时间来中国游玩。该文章涉及了过去时和将来时，是属于不同时态结合的文章。在英语作文考试当中，多种时态的使用是经常有的，同时时态运用错误也是高中学生英语作文丢分的一个主要原因。
渐进式教学是把庞大的知识分化成小部分，然后一个个部分强化攻克，从提高教学效率和增强学生对知识的接受能力方面考虑，分化知识，不会让老师觉得知识太多、教学太累，也不会让学生一下子承担所有的压力。
三、手把手教学
一是在刚开始教学时，手把手教会部分学生对该知识的运用。以时态教学为例，老师讲完对文章题目时态判断的相关方法之后，然后根据一些英语作文题目和要求，对不同同学进行点名提问，并且一对一式地帮助学生正确判断作文题目的时态。学生在站起来回答分析题目中要求文章的时态时，老师要用心去听学生的判断结果和分析过程，如果有理解错误的地方应当及时矫正。
二是在作文评讲时。有时候学生能在课堂上很好地分析题目隐含文章的时态，但是一旦动笔写作文之后，或者在考试时，就容易变糊涂了，忘记了去判断，或者判断出现错误。老师很多时候不适合在学生正在写文章时观察学生，大部分这时候学生会对老师观察的行为感到紧张和反感。那么老师可以在评讲作文时，详细询问为什么学生在动手写作时对时态判断失误，到底是当时忘记了去判断时态，还是没有足够的时间去判断正确，又或者判断出一个时态后，就不考虑还存在第二种时态等等。老师最后当面去询问，找出真正的原因。
四、根据教学内容进行评讲
英语老师在批改学生英语作文时，很多时候一篇文章失分的原因有很多，不少老师恨不得一下子把学生作文失分的所有原因都跟学生讲解。然而实践经验告诉我们，这样做要么时间和精力不允许，要么学生也没办法记住那么多。
高中英语老师不妨从上节课教学的知识着重讲解，学生经过上一课听课并动笔写作之后，如果老师能根据他们写的文章，再次强调上节课教学的知识，会提高学生的记忆力。这符合渐进式教学的要求。
五、结束语
英语作文并不可怕，也没有大家想象的那么难提高，只要有正确的教学策略和学生付出一定的汗水，完全可以在短短一年内把写作水平提高到范文的水平。很多时候学生作文水平提高不快，跟老师不会教、教不好有关。