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摘 要：在新时期发展的过程中，渗透公民意识教育愈发受到人们的关注。公民意识是体现一个公民对政治问题所持有的态度、倾向。渗透公民意识教育，有助于引导公民在各个领域正确看待问题和解决问题。学生是祖国未来的希望，肩负着保卫国家的责任，因此，要格外注重青少年的公民意识教育。在初中地理教学中，向学生渗透公民意识教育，有助于激发学生对地理知识的求知欲望。本文主要通过分析公民意识渗透的现状，引出初中地理教学中加强初中生渗透公民意识的有效途径。
关键词：初中地理;渗透;公民意识教育
一、 前言
公民意识教育是受教育者在接受教育后，能够获得辨别是非的能力，对国家和社会生活持认真、积极、负责的态度。公民意识教育有两种教育方法，一种是隐形教育法，另一种是渗透教育法。主要内容包括主体意识教育和规则意识教育等。而教育的途径包括课堂教学和实践活动相结合的方式教学。课堂上把公民意识教育合理安排到教课任务中，是老师面临的重要问题。本文主要探讨的就是如何把公民意识教育融入初中地理教学中。
二、 初中生渗透公民意识的现状
中学生肩负着国家的建设与维护，是社会主义的接班人，是祖国未来的希望。加强对初中生公民意识教育渗透，有利于提高学生的综合素质，促进学生的主体意识（把国家利益放在首位）、权利意识（遵守法律法规）、责任与义务意识（履行对国家和社会应尽的责任与义务）、法律意识（法律面前人人平等）、道德意识（各个领域规范道德意识）。
为了解初中生公民意识渗透情况，找到初中生公民意识缺失的地方，并针对缺失方面提出有效解决途径。对本校初中生进行问卷调查。有效学生共432名，问卷发放432份，问卷回收率为100%。
（一） 主體意识
在面临国家利益与个人利益相矛盾的时候，有95%的学生选择把国家利益放在首位，仅有3%的学生将个人利益放在首位，剩余2%的学生不确定选择哪个是正确的。
（二） 权利意识
法律是神圣不可侵犯的。宪法是我国的国法，在权利意识调查中，有67%的学生知道宪法的存在，并对宪法有部分了解，20%的学生知道宪法的存在，但对宪法丝毫不了解，剩余13%的学生对法律完全没有概念
（三） 责任与义务意识
责任与义务意识的调查中，在班级事务、学校事务、帮家长做家务等活动中，有90%学生能意识到自己的责任和义务，并主动分担，6%的学生对责任和义务的分担意识还不明确，4%的学生对上述工作完全不负责。
（四） 法律意识
对于基本的法律常识有96%的学生都能了解，剩余4%的学生对法律持无视态度。
（五） 道德意识
任何事情都有一定的道德规范来约束。对于道德意识的调查，93%的学生懂得规范自己的道德，不该做的事情坚决不做，7%的学生选择看心情行事。
上述数据表明，目前的初中生公民意识处于较高水平。学生的主体意识、责任和义务意识、道德意识都很完善。权利意识和法律意识也比较完善，但还有再提高的空间。
三、 地理教学渗透公民意识教育的意义
大多数人认为公民意识的渗透属于政治教学范畴，这种观念是不对的。《义务教育课程地理标准》中提出，义务教育地理有利于培养活跃而又负责任的公民所必需。因此，地理教师不仅要传授地理知识，还要将公民意识教育融入课堂中。
地理这门科目给我们普及了很多生活中的尝试，让学生了解了地图的使用方法，方便了人们的生活。百度地图、高德地图、滴滴打车等软件都是在地理知识的基础上发明的，由此可见，地理知识的重要性。
四、 初中地理教学渗透公民意识教育的途径
课堂中，利用不同的知识点将地理知识和公民意识教育相结合。比如在学习亚洲的地理位置时，学生学会了如何利用地图从经纬度位置和海陆位置两方面去分析某一大洲的地理位置，基础的理论知识教完后，老师可以引申到每个大洲之间的共同点，激发学生自主学习的能力，培养学生主动探索知识。
在学习通用的天气预报符号时，掌握常用的天气预报符号，养成每天看天气预报的习惯。列举天气预报中哪种现象是污染造成的，从而将环保融入课堂中，激发学生的环保意识，将保护环境，人人有责的理念贯彻到学生的教育中。
在学习《人类的聚居地——聚落》时，首先让学生了解聚落价值中认识、保护文化遗产的意义，接着掌握保护文化遗产的方法。掌握了基本的理论知识后，引导学生列举出家乡的文化遗产，将思念家乡、爱护家乡的意识贯彻到知识中。
五、 结语
在建设和谐社会的道路上，我们要深刻认识到渗透公民意识教育的重要性。同时，地理是门特殊性学科，它包含的知识很有广泛性，大多数知识能面向世界。因此教师在地理课堂上要把重点放在理论知识和公民意识教育相结合上。加强学生的主体意识、权利意识、责任和义务意识、法律意识、道德意识，从而提高学生对公民意识的重视，成为一名合格的公民。
参考文献：
[1]钟小玲.初中地理教学渗透公民意识教育的探究[J].中学地理教学参考，2019，11（2）：12-14.
[2]李海霞.中学地理教学中渗透公民意识教育的实践[J].地理教学，2017，3（14）：25-27.
[3]朱永梅.试论在职业生涯规划教学中渗透公民意识教育[J].科学咨询（科技·管理），2013，10（10）：101.
[4]陆全贵.公民意识教育的教学渗透[J].中学政治教学参考，2012，12（34）：45-46.
[5]徐景皓.公民意识教育在高校班级管理中的渗透与培养[J].苏州教育学院学报，2011，28（4）：86-88.
作者简介：
邓德芬，贵州省安顺市，贵州安顺市西秀区跳蹬场中学。
关键词：初中地理;渗透;公民意识教育
一、 前言
公民意识教育是受教育者在接受教育后，能够获得辨别是非的能力，对国家和社会生活持认真、积极、负责的态度。公民意识教育有两种教育方法，一种是隐形教育法，另一种是渗透教育法。主要内容包括主体意识教育和规则意识教育等。而教育的途径包括课堂教学和实践活动相结合的方式教学。课堂上把公民意识教育合理安排到教课任务中，是老师面临的重要问题。本文主要探讨的就是如何把公民意识教育融入初中地理教学中。
二、 初中生渗透公民意识的现状
中学生肩负着国家的建设与维护，是社会主义的接班人，是祖国未来的希望。加强对初中生公民意识教育渗透，有利于提高学生的综合素质，促进学生的主体意识（把国家利益放在首位）、权利意识（遵守法律法规）、责任与义务意识（履行对国家和社会应尽的责任与义务）、法律意识（法律面前人人平等）、道德意识（各个领域规范道德意识）。
为了解初中生公民意识渗透情况，找到初中生公民意识缺失的地方，并针对缺失方面提出有效解决途径。对本校初中生进行问卷调查。有效学生共432名，问卷发放432份，问卷回收率为100%。
（一） 主體意识
在面临国家利益与个人利益相矛盾的时候，有95%的学生选择把国家利益放在首位，仅有3%的学生将个人利益放在首位，剩余2%的学生不确定选择哪个是正确的。
（二） 权利意识
法律是神圣不可侵犯的。宪法是我国的国法，在权利意识调查中，有67%的学生知道宪法的存在，并对宪法有部分了解，20%的学生知道宪法的存在，但对宪法丝毫不了解，剩余13%的学生对法律完全没有概念
（三） 责任与义务意识
责任与义务意识的调查中，在班级事务、学校事务、帮家长做家务等活动中，有90%学生能意识到自己的责任和义务，并主动分担，6%的学生对责任和义务的分担意识还不明确，4%的学生对上述工作完全不负责。
（四） 法律意识
对于基本的法律常识有96%的学生都能了解，剩余4%的学生对法律持无视态度。
（五） 道德意识
任何事情都有一定的道德规范来约束。对于道德意识的调查，93%的学生懂得规范自己的道德，不该做的事情坚决不做，7%的学生选择看心情行事。
上述数据表明，目前的初中生公民意识处于较高水平。学生的主体意识、责任和义务意识、道德意识都很完善。权利意识和法律意识也比较完善，但还有再提高的空间。
三、 地理教学渗透公民意识教育的意义
大多数人认为公民意识的渗透属于政治教学范畴，这种观念是不对的。《义务教育课程地理标准》中提出，义务教育地理有利于培养活跃而又负责任的公民所必需。因此，地理教师不仅要传授地理知识，还要将公民意识教育融入课堂中。
地理这门科目给我们普及了很多生活中的尝试，让学生了解了地图的使用方法，方便了人们的生活。百度地图、高德地图、滴滴打车等软件都是在地理知识的基础上发明的，由此可见，地理知识的重要性。
四、 初中地理教学渗透公民意识教育的途径
课堂中，利用不同的知识点将地理知识和公民意识教育相结合。比如在学习亚洲的地理位置时，学生学会了如何利用地图从经纬度位置和海陆位置两方面去分析某一大洲的地理位置，基础的理论知识教完后，老师可以引申到每个大洲之间的共同点，激发学生自主学习的能力，培养学生主动探索知识。
在学习通用的天气预报符号时，掌握常用的天气预报符号，养成每天看天气预报的习惯。列举天气预报中哪种现象是污染造成的，从而将环保融入课堂中，激发学生的环保意识，将保护环境，人人有责的理念贯彻到学生的教育中。
在学习《人类的聚居地——聚落》时，首先让学生了解聚落价值中认识、保护文化遗产的意义，接着掌握保护文化遗产的方法。掌握了基本的理论知识后，引导学生列举出家乡的文化遗产，将思念家乡、爱护家乡的意识贯彻到知识中。
五、 结语
在建设和谐社会的道路上，我们要深刻认识到渗透公民意识教育的重要性。同时，地理是门特殊性学科，它包含的知识很有广泛性，大多数知识能面向世界。因此教师在地理课堂上要把重点放在理论知识和公民意识教育相结合上。加强学生的主体意识、权利意识、责任和义务意识、法律意识、道德意识，从而提高学生对公民意识的重视，成为一名合格的公民。
参考文献：
[1]钟小玲.初中地理教学渗透公民意识教育的探究[J].中学地理教学参考，2019，11（2）：12-14.
[2]李海霞.中学地理教学中渗透公民意识教育的实践[J].地理教学，2017，3（14）：25-27.
[3]朱永梅.试论在职业生涯规划教学中渗透公民意识教育[J].科学咨询（科技·管理），2013，10（10）：101.
[4]陆全贵.公民意识教育的教学渗透[J].中学政治教学参考，2012，12（34）：45-46.
[5]徐景皓.公民意识教育在高校班级管理中的渗透与培养[J].苏州教育学院学报，2011，28（4）：86-88.
作者简介：
邓德芬，贵州省安顺市，贵州安顺市西秀区跳蹬场中学。