论文部分内容阅读
【摘要】近些年来，随着新课程教学改革的不断发展，在小学数学课堂上也开始开展更多有趣有益的数学活动，使教学气氛更加活跃，提高学生学习数学的积极性，提高学生的数学成绩和教师的教学水平.现通过分析在小学數学课堂教学中开展数学活动的积极意义，提出如何通过实施有效的数学活动，进一步完善小学数学课堂教学的科学建议.
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性
小学数学课堂教学中数学活动的开展符合小学生的身心特点，值得在教学实践中推广应用.本文对此进行了深入分析.
一、分析在小学数学课堂上开展数学活动的重要意义
小学数学教师通过在数学课堂上开展丰富多彩、多种多样的数学活动，有利于改变以往传统落后、以教师讲授为主、忽略学生的教学方式，让原本沉闷枯燥的教学氛围变得生动有趣，使学生积极融入数学教学中，让学生变得喜欢上数学课，喜欢学习数学知识.另外，通过开展一系列的数学活动，可以激发学生学习数学的好奇心和兴趣，使学生树立积极向上的学习态度，可以更加主动热情地学习数学知识，从而提高数学成绩.还有，由于数学知识比较抽象，概念容易混淆，学生学习起来比较困难，但是在数学活动中就可以将苦涩难懂的数学知识变得生动形象起来，使学生在轻松愉快的气氛中，学会更多的思考，发散思维，提高记忆力，提高学生学习数学知识的能力.
二、提出科学合理的建议，有效实施数学活动，完善小学数学课堂教学
（一）围绕教材内容要求，创设精彩的课堂活动情境
在设置小学数学教学活动时，教师要仔细研读数学教材内容，领会教材意图，掌握新课程中学生是学习的主人的理念，改变传统落后的教学观念，坚持围绕制订的教学目标来设计教学活动，使数学活动与教材内容紧密结合起来，让学生能够积极参与到教师精心布设的教学情境中.教师可以联系实际生活，设置一个有趣、具有吸引力的问题，改变数学课堂枯燥无味、沉闷的气氛，让学生全神贯注地学习.例如，我在教学五年级下册的“分数的基本性质”时，可以由学生喜爱的动画故事引入：羊村长做了三块大小一样的饼分给小羊们吃，它先把第一块饼的二分之一分给懒羊羊，再把第二块饼的四分之二分给喜羊羊，最后把第三块饼的八分之四分给美羊羊.懒羊羊不高兴地说：“羊村长不公平，他们分得多，我分得少.”然后教师问：羊村长公平吗？你觉得哪只羊分得多？学生听到这一问题，会对后面的学习内容非常感兴趣，这个故事贯穿这节课的学习过程，学生更容易学会及运用分数的基本性质.这种在课堂一开始就创设一个引人入胜的情境或向学生提问一个有趣、具有吸引力的问题的形式，可以使小学数学课堂的教学效果得到明显的提高.
（二）采取小组合作的数学活动方式，帮助每名学生提高数学成绩
在进行小学数学活动过程中，教师可以根据每名学生学习水平以及性格特点等实际情况，引导学生进行有效的分组学习活动，使学生在小组合作学习中得到更多的交流沟通，培养学生合作共赢意识，促进同学之间团结友爱发展，缩小学生之间的数学差距，共同取得进步，提高数学成绩.教师要做好学生的分组工作，多与学生进行交流沟通，注意平衡学生的成绩和能力，选择合适的学生担任小组组长，带领和督促小组内自学水平较差的学生学习数学知识，做好数学活动，并且在完成分组后，给学生制订明确的学习内容和任务，给予学生适当的指导和管理，使数学活动可以顺利地开展下去.
（三）使用现代多媒体辅助教学，提高数学活动趣味性
随着科学技术的不断发展，小学数学教师要转变以往传统的板书教学，在课堂教学活动上使用现代多媒体技术进行辅助教学，提高数学活动的趣味性.小学数学教师可以利用电脑来制作数学教学课件，让学生利用图片、视频和音乐等来更加直观形象地了解和学习数学知识，调动学生学习数学的主动积极性，从而帮助学生更好、更轻松地记忆重点内容，以此促进数学教学信息化发展，提高学生的数学成绩，使小学数学教师的教学水平得到进一步提高.
（四）数学活动结束后，制订奖惩评价制度
在小学数学活动结束后，教师应该及时适度地对学生进行合理公正的奖惩评价.制订奖惩评价制度是小学数学教学活动顺利开展的有效保障，能够保持和激励学生学习数学的积极性，使学生可以不断竞争、不断进取.例如，在一次数学活动结束后，教师可以根据学生的表现，给优秀学生奖励红色的小花，给表现一般的学生奖励绿色的小花，对没有完成数学活动的学生以口头鼓励的方式进行评价，这种评价方式既不伤害学生的自尊心，也能起到良好的激励作用，提升学生的自信心，真正起到教育评价功能，使学生能够在这种课堂评比中学会成长，提高数学课堂教学的有效性.
总之，小学数学教学中数学活动对提升学生学习积极性有非常大的帮助，且小学生的领悟力和逻辑思维能力并不强，这决定了在开展小学数学教学活动时，我们应该结合小学生的客观情况来针对性地设置教学内容和教学方法，通过合理设置数学活动来努力提升学生学习的有效性.教学内容、教学方法、教学手段以及教学评价机制都应该合理地进行设定，这样才可以保障数学活动的有效开展，提升教学质量.
【参考文献】
[1]束镇文.摭议小学数学课堂学生数学素养培养[J].上海教育科研，2013（2）：85.
[2]侯景丽.如何实现小学数学学科与信息技术的整合[J].读写算（教研版），2014（12）：330.
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性
小学数学课堂教学中数学活动的开展符合小学生的身心特点，值得在教学实践中推广应用.本文对此进行了深入分析.
一、分析在小学数学课堂上开展数学活动的重要意义
小学数学教师通过在数学课堂上开展丰富多彩、多种多样的数学活动，有利于改变以往传统落后、以教师讲授为主、忽略学生的教学方式，让原本沉闷枯燥的教学氛围变得生动有趣，使学生积极融入数学教学中，让学生变得喜欢上数学课，喜欢学习数学知识.另外，通过开展一系列的数学活动，可以激发学生学习数学的好奇心和兴趣，使学生树立积极向上的学习态度，可以更加主动热情地学习数学知识，从而提高数学成绩.还有，由于数学知识比较抽象，概念容易混淆，学生学习起来比较困难，但是在数学活动中就可以将苦涩难懂的数学知识变得生动形象起来，使学生在轻松愉快的气氛中，学会更多的思考，发散思维，提高记忆力，提高学生学习数学知识的能力.
二、提出科学合理的建议，有效实施数学活动，完善小学数学课堂教学
（一）围绕教材内容要求，创设精彩的课堂活动情境
在设置小学数学教学活动时，教师要仔细研读数学教材内容，领会教材意图，掌握新课程中学生是学习的主人的理念，改变传统落后的教学观念，坚持围绕制订的教学目标来设计教学活动，使数学活动与教材内容紧密结合起来，让学生能够积极参与到教师精心布设的教学情境中.教师可以联系实际生活，设置一个有趣、具有吸引力的问题，改变数学课堂枯燥无味、沉闷的气氛，让学生全神贯注地学习.例如，我在教学五年级下册的“分数的基本性质”时，可以由学生喜爱的动画故事引入：羊村长做了三块大小一样的饼分给小羊们吃，它先把第一块饼的二分之一分给懒羊羊，再把第二块饼的四分之二分给喜羊羊，最后把第三块饼的八分之四分给美羊羊.懒羊羊不高兴地说：“羊村长不公平，他们分得多，我分得少.”然后教师问：羊村长公平吗？你觉得哪只羊分得多？学生听到这一问题，会对后面的学习内容非常感兴趣，这个故事贯穿这节课的学习过程，学生更容易学会及运用分数的基本性质.这种在课堂一开始就创设一个引人入胜的情境或向学生提问一个有趣、具有吸引力的问题的形式，可以使小学数学课堂的教学效果得到明显的提高.
（二）采取小组合作的数学活动方式，帮助每名学生提高数学成绩
在进行小学数学活动过程中，教师可以根据每名学生学习水平以及性格特点等实际情况，引导学生进行有效的分组学习活动，使学生在小组合作学习中得到更多的交流沟通，培养学生合作共赢意识，促进同学之间团结友爱发展，缩小学生之间的数学差距，共同取得进步，提高数学成绩.教师要做好学生的分组工作，多与学生进行交流沟通，注意平衡学生的成绩和能力，选择合适的学生担任小组组长，带领和督促小组内自学水平较差的学生学习数学知识，做好数学活动，并且在完成分组后，给学生制订明确的学习内容和任务，给予学生适当的指导和管理，使数学活动可以顺利地开展下去.
（三）使用现代多媒体辅助教学，提高数学活动趣味性
随着科学技术的不断发展，小学数学教师要转变以往传统的板书教学，在课堂教学活动上使用现代多媒体技术进行辅助教学，提高数学活动的趣味性.小学数学教师可以利用电脑来制作数学教学课件，让学生利用图片、视频和音乐等来更加直观形象地了解和学习数学知识，调动学生学习数学的主动积极性，从而帮助学生更好、更轻松地记忆重点内容，以此促进数学教学信息化发展，提高学生的数学成绩，使小学数学教师的教学水平得到进一步提高.
（四）数学活动结束后，制订奖惩评价制度
在小学数学活动结束后，教师应该及时适度地对学生进行合理公正的奖惩评价.制订奖惩评价制度是小学数学教学活动顺利开展的有效保障，能够保持和激励学生学习数学的积极性，使学生可以不断竞争、不断进取.例如，在一次数学活动结束后，教师可以根据学生的表现，给优秀学生奖励红色的小花，给表现一般的学生奖励绿色的小花，对没有完成数学活动的学生以口头鼓励的方式进行评价，这种评价方式既不伤害学生的自尊心，也能起到良好的激励作用，提升学生的自信心，真正起到教育评价功能，使学生能够在这种课堂评比中学会成长，提高数学课堂教学的有效性.
总之，小学数学教学中数学活动对提升学生学习积极性有非常大的帮助，且小学生的领悟力和逻辑思维能力并不强，这决定了在开展小学数学教学活动时，我们应该结合小学生的客观情况来针对性地设置教学内容和教学方法，通过合理设置数学活动来努力提升学生学习的有效性.教学内容、教学方法、教学手段以及教学评价机制都应该合理地进行设定，这样才可以保障数学活动的有效开展，提升教学质量.
【参考文献】
[1]束镇文.摭议小学数学课堂学生数学素养培养[J].上海教育科研，2013（2）：85.
[2]侯景丽.如何实现小学数学学科与信息技术的整合[J].读写算（教研版），2014（12）：330.