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数年来，我一直从事职业学校的服装制图和服装工艺的教学工作。在教学实践中，我深刻地认识到将这两个科目分离开来教学，阻碍了理论教学和实践教学的统一，其旧的教学模式已不适应新的教学要求了，特别是不适应国家对中等职业学校培养目标和培养对象的要求。因此，服装制图和服装工艺的教学已经到了非改革不可的地步。
一、目前的现状
1.教材不合理
目前中等职业学校采用的教材大都是大专教材。这些教材是针对大专生的，其培养目标不同，教学对象不同，教学周期和行业要求也不同。如果让起点低、基础差的中职生来学习，有的知识中职生根本就听不懂，即使能听懂，学生也是抽象枯燥地听，毫无兴趣。这样一来，不仅老师的劳动成了“瞎子点灯白费蜡”，也容易使学生产生厌学情绪。
2．教学安排上欠科学
目前沿用的大专教材教学内容多，理论知识深奥，消耗的教学时间太长，在教学方法上大都是采用先课堂理论教学然后再实践操作的方法。就服装专业而言，教学也是把服装制图和服装工艺分开来进行教学，先理论后实践。这样做的弊端很多，最突出的是：（1）理论学习和实践操作相距的时间过长，到了实践的时候，原来学的理论知识遗忘较多；（2）由于把几门课程截然分开，进行独立教学，就会出现教学重点不突出，教学时数比例不当，理论教学的知识点不能紧扣实习教学，显得盲目和随意的缺点；（3）教学中会出现多次重复，降低了教学的效果，浪费了教学资源，拖延了教学时间。
3．教学无创新，不生动，激发不出学生的学习热情
我认为服装专业的教学创新潜力比别的专业要大很多，而且应更直观、生动、形象。然而，我们目前的教学却是“两头死”，一是课堂的教学空对空，教材上给定一个公式，讲解半天，部分学生听不懂，没有很大的兴趣而导致产生厌烦心理；二是为给学生提供更多的下厂实习时间，实习教学紧了又紧，为了应付厂家的用工要求，简单的几个工艺方法练了又练，有的甚至还要开夜车，加班加点，学生叫苦连天。
二、解决的办法
针对教学中存在的各种弊端，通过长时间的实践摸索，根据学校的实际条件，我们采取了如下解决方法：
1．科学整合教材
教材是教学之本，是提高教学质量的前提。因为目前职业学校借用大、中专教材出现了很多弊端，所以职业学校必须担负起教材建设的重任，把教材改革提到重要日程上来。我们的具体做法是：（1）以国家为技工学校制定的培养目标和职业技能鉴定标准，作为教材改革的尺度和指南。这样就能做到有的放矢，克服盲目性；（2）我们本着厚基础、重技能、求实用的思路，对原来用的《服装结构制图》《服装缝制工艺》《服装整烫》3本教材进行了优化整合，统称为《服装制作》。目前我们已编出了8大模块：《服装制作工基本素质》《女裙的制作》《西裤的制作》《衬衫的制作》《中式服装的制作》《休闲服的制作》《童装的制作》《西服的制作》《中山服的制作》等；（3）改革的教材对原教材中的知识点做到去虚留实、互相渗透、有机结合，基础理论简明扼要，对操作技能有明确的要求和指导。
2．合理安排课程
课程是学校教学科目和进程的总称，它主要包括：培养目标、课程设置、教学内容与教材、教学方法和手段等5个层面。要想把服装专业的课程安排好，首先应该对服装制作有基本了解。服装制作一般包括裁剪、缝纫、整烫3个大的环节。每个环节又有不同的制作程序，在教学过程中，它们各自相对独立、互不联系，在课时上也都是根据自己的内容多少来安排，互不照应，各自为战，很不合理。针对以上弊端我们采用4个办法解决：（1）根据不同的年级，选择针对性强（国家职业标准、行业对用人的要求）的模块教材进行教学；（2）课时比例是一三一，即授服装制图知识时一，授服装缝制时三，授服装整烫时一；（3）授课形式是“一竿子插到底”，即制什么图打什么版缝什么衣烫什么料，一般是先做部件后做成衣，先易后难，先小后大；（4）教学方法是：讲、示、做、练、纠。
3．勇于创新，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望是直接推动学习的一种内因。怎样激发学生的学习兴趣呢？
（1）让学生产生学习的成功感。学生学习是认知和情感的
结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的心理冲击。
（2）设计式作业训练。设计式作业训练，一方面可以体现学以致用的原则，另一方面这类作业不会是现成的东西，必须要通过其他的途径，才能把设计者的意图表达出来。这对开发学生的智力、激发学生的创新精神起到促进作用。
三、结束语
服装制图与服装缝制的有机结合，使理论更好地联系了实际，避免了课堂教学和实习教学脱节，课程安排不合理的弊端，激发了学生的学习兴趣和创新意识，从而使学生既有效地掌握服装制作的理论，又圆满地完成服装缝制的实习任务。在实际教学中，通过本方法与传统的教育方法相比较，发现并证实了这种方法的有效性。当然，这种方法在实施过程中肯定会有难度和缺陷，还需要在以后的教学中不断摸索并更好地完善。
一、目前的现状
1.教材不合理
目前中等职业学校采用的教材大都是大专教材。这些教材是针对大专生的，其培养目标不同，教学对象不同，教学周期和行业要求也不同。如果让起点低、基础差的中职生来学习，有的知识中职生根本就听不懂，即使能听懂，学生也是抽象枯燥地听，毫无兴趣。这样一来，不仅老师的劳动成了“瞎子点灯白费蜡”，也容易使学生产生厌学情绪。
2．教学安排上欠科学
目前沿用的大专教材教学内容多，理论知识深奥，消耗的教学时间太长，在教学方法上大都是采用先课堂理论教学然后再实践操作的方法。就服装专业而言，教学也是把服装制图和服装工艺分开来进行教学，先理论后实践。这样做的弊端很多，最突出的是：（1）理论学习和实践操作相距的时间过长，到了实践的时候，原来学的理论知识遗忘较多；（2）由于把几门课程截然分开，进行独立教学，就会出现教学重点不突出，教学时数比例不当，理论教学的知识点不能紧扣实习教学，显得盲目和随意的缺点；（3）教学中会出现多次重复，降低了教学的效果，浪费了教学资源，拖延了教学时间。
3．教学无创新，不生动，激发不出学生的学习热情
我认为服装专业的教学创新潜力比别的专业要大很多，而且应更直观、生动、形象。然而，我们目前的教学却是“两头死”，一是课堂的教学空对空，教材上给定一个公式，讲解半天，部分学生听不懂，没有很大的兴趣而导致产生厌烦心理；二是为给学生提供更多的下厂实习时间，实习教学紧了又紧，为了应付厂家的用工要求，简单的几个工艺方法练了又练，有的甚至还要开夜车，加班加点，学生叫苦连天。
二、解决的办法
针对教学中存在的各种弊端，通过长时间的实践摸索，根据学校的实际条件，我们采取了如下解决方法：
1．科学整合教材
教材是教学之本，是提高教学质量的前提。因为目前职业学校借用大、中专教材出现了很多弊端，所以职业学校必须担负起教材建设的重任，把教材改革提到重要日程上来。我们的具体做法是：（1）以国家为技工学校制定的培养目标和职业技能鉴定标准，作为教材改革的尺度和指南。这样就能做到有的放矢，克服盲目性；（2）我们本着厚基础、重技能、求实用的思路，对原来用的《服装结构制图》《服装缝制工艺》《服装整烫》3本教材进行了优化整合，统称为《服装制作》。目前我们已编出了8大模块：《服装制作工基本素质》《女裙的制作》《西裤的制作》《衬衫的制作》《中式服装的制作》《休闲服的制作》《童装的制作》《西服的制作》《中山服的制作》等；（3）改革的教材对原教材中的知识点做到去虚留实、互相渗透、有机结合，基础理论简明扼要，对操作技能有明确的要求和指导。
2．合理安排课程
课程是学校教学科目和进程的总称，它主要包括：培养目标、课程设置、教学内容与教材、教学方法和手段等5个层面。要想把服装专业的课程安排好，首先应该对服装制作有基本了解。服装制作一般包括裁剪、缝纫、整烫3个大的环节。每个环节又有不同的制作程序，在教学过程中，它们各自相对独立、互不联系，在课时上也都是根据自己的内容多少来安排，互不照应，各自为战，很不合理。针对以上弊端我们采用4个办法解决：（1）根据不同的年级，选择针对性强（国家职业标准、行业对用人的要求）的模块教材进行教学；（2）课时比例是一三一，即授服装制图知识时一，授服装缝制时三，授服装整烫时一；（3）授课形式是“一竿子插到底”，即制什么图打什么版缝什么衣烫什么料，一般是先做部件后做成衣，先易后难，先小后大；（4）教学方法是：讲、示、做、练、纠。
3．勇于创新，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望是直接推动学习的一种内因。怎样激发学生的学习兴趣呢？
（1）让学生产生学习的成功感。学生学习是认知和情感的
结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的心理冲击。
（2）设计式作业训练。设计式作业训练，一方面可以体现学以致用的原则，另一方面这类作业不会是现成的东西，必须要通过其他的途径，才能把设计者的意图表达出来。这对开发学生的智力、激发学生的创新精神起到促进作用。
三、结束语
服装制图与服装缝制的有机结合，使理论更好地联系了实际，避免了课堂教学和实习教学脱节，课程安排不合理的弊端，激发了学生的学习兴趣和创新意识，从而使学生既有效地掌握服装制作的理论，又圆满地完成服装缝制的实习任务。在实际教学中，通过本方法与传统的教育方法相比较，发现并证实了这种方法的有效性。当然，这种方法在实施过程中肯定会有难度和缺陷，还需要在以后的教学中不断摸索并更好地完善。